小学生课前预习习惯培养方法.docx

《小学生课前预习习惯培养方法.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学生课前预习习惯培养方法.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学生课前预习习惯培养方法 新课程标准指出:预习是学习的个体,一种独立的探究活动。从心理学的角度看,预习是一种学习的心理打算过程。中国有句古话: 凡事预则立,不预则废。 这句话强调不管做什么事,要事先有充分的打算,培育学生预习习惯和提高预习实力正是让学生学会学习的一个重要途径。那么小学生课前预习习惯要怎么培育呢?来看看学习啦我给您的建议! 小学生课前预习习惯培育方法如下： 1、强化学生的思想意识 在以往的学习活动中，很多学生对预习的重要性的相识还不够，特殊是学习实力较好的同学，他们认为既然老师明天还要讲，上课留意听不就行了吗，为什么还要预习呢?甚至有的同学认为预习是奢侈时间。事实上，这种观念是

2、错误的，不行取的。为了取得听课的主动权，提高学习的效率，那么势必摒弃这种观念，重视预习，养成良好的预习习惯。所以在开展这项活动之前老师要做好学生的思想工作。 2、给学生创设预习的时空 ;没有肯定的活动范围，人就无法完成重大的事情，儿童的自学意识和自学实力的幼芽，也必需在开放的学习活动时空中才能得以勃勃生长。;因此，要想让学生学会预习，老师首先要给学生供应预习的时空。让优良的种子有一个合适的土壤，在这里生根发芽、开花结果。除此之外，还要做好家访工作，调动家长参加培育学生预习工作，在家里为自己的孩子供应预习的空间和条件。 3、重视预习方法的指导 方法是解决问题的重要策略，一个人驾驭了学习的方法，就

3、犹如驾驭了打开学问宝库的;金钥匙;，就能独立地向新相识领域进军，也才有可能攀上学问的顶峰。所以，要想让学生具有自学的本事，作为老师就要重视方法的指导。我分两方面让学生逐步驾驭预习的方法。 (1)、介绍预习方法。 由于不同年龄段的学生、不同的学科、同一学科的不同内容所适用的预习方法是不同的，所以，依据小学中年级数学教材的特点和小学中年级学生的年龄、心理特点及其认知规律，教给学生下面几种预习方法效果较好。 、任务落实预习法：即老师布置预习任务，学生带着明确的预习任务去进行预习。 、课本标记预习法：即在预习时，边阅读边用特定的符号做出标记，并在书上空白处提疑问、写心得。 、温故知新预习法：在预习过程

4、中，一方面初步理解新学问，归纳新学问的重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧学问。 、尝试练习预习法：对于计算类新授课、练习课，预习时先进行尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习。 、动手操作预习法：对于公式的推导等操作性较强的学问，要求学生在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、视察、比较等活动，体验、感悟新学问。 在教给学生预习方法的同时，要重视指导学生做预习笔记，不仅要做简洁的眉批笔记、摘录笔记，还要会做思维含量较高的反思型预习笔记。在探讨过程中，一方面要验证这几种预习方法的适用性，另一方面要寻求其他适用的科学预习方法。 (2)、指导预

5、习方法 在初始阶段以指导学生预习方法和培育学生预习习惯为主要切入点。对数学预习方法的指导主要分以下七步进行： 、通读数学内容，动手画、圈学问要点，了解主要内容。这一过程主要针对概念性的数学学问。学生在通读内容的过程中，从整体上了解了新的数学学问。把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈，使得新课中的主要内容显现出来，为理解和驾驭学问做打算。 、细读内容，理解主要数学学问。这是预习的主要环节。学生在对数学学问有了肯定的了解后，就要指导学生怎样;消化;这些学问。 A、列举身边熟识的事例来理解概念。数学概念并不是无中生有，而是从详细的例子中抽象出来的。让学生举一些详细的例子来说明概念，可以帮助学生形

6、象理解概念。 B、动手实践来感受数学。课标指出：;要让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型的过程;，;动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式;。学生在预习时，也应当指导学生动手实践来理解数学学问。如：我在布置学生预习三角形的内角和(四年级数学)时，教给学生如下的预习方法：动手实践：在纸上随意画出一个锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，量一量，它们的三个内角分别是多少度。学会比较：再把同一个三角形中的三个角的度数加起来，看看各是多少度。总结归纳：锐角三角形的内角和是( )，直角三角形的内角和是( )，钝角三角形的内角和是( )。 C、大胆尝试解答例题来思索问题。在小学数学课本中有相

7、当一部分内容的设计是以解答数学问题的形式出现的。假如不指导学生怎样预习这样的内容，就很有可能造成学生读完题后看答案的现象。学生在似懂非懂的状况下坐享其成，不利于学生学习实力和习惯的发展。老师可以指导学生遇到这样的内容，先将课本上的解答方法用纸盖住，自己尝试审题、解答。解答后与课本上的方法比照，不会解答再看课本上的。这样学生通过了自己独立思索和自主探究的过程，就会加深对数学学问的理解。 D、巧用对比来分析关系。在数学的学习中;对比;是很重要又常常用到的学习方法，在预习时也是如此。 、精读难点内容，思索、标注疑点，这是数学预习的重要一环。预习不等于自学，对预习中遇到的疑难之处，要激励学生通过自己的

8、思索和分析，努力去理解学问，不肯定非要在预习时解决，发觉问题才是预习的关键所在。;学起于思，思源于疑;，预习就是寻疑的过程。因为有了问题，学生对新课的学习才有目标。有目标的学习，才会达到事半功倍的效果。重点批注。 、学会思索，勤于质疑。这是阅读的核心，也是预习的关键，它重在思索理解。爱因斯坦说：;学习学问，要擅长思索，思索、再思索。; 预习时，要求细读课例，思索预习题，了解课题要求驾驭的学问点是什么反应的内容与前后学问点有什么联系。若思索清晰了这些问题，学生就能更加系统、有机的驾驭所学学问，从而取得事半功倍的效果。古人说：;学贵有疑;。爱因斯坦认为：提出问题比解决问题更重要，更显示出一个人的创

9、建才能。;预习深化了就会有疑。这也是一种较高标准的预习要求。一般来说，学生很少能做到这点。所以必需留意培育学生养成发疑的习惯和爱好。提出这些问题，对深化理解课文内容和说明对象的特征很有帮助，也有利于提高学生提出问题、分析问题，解决问题的实力。 、博采众长。这是指预习过程中的探讨。预习虽主要是独立进行的，但有些问题与看法也须要与同学相互探讨才较明确，所以有人说：;探讨是一剂健脑明目的良药。;这是有道理的。这里的议，就是要求把预习时遇到的疑难问题，对文本中某些问题的看法，提出来与左右前后的同学探讨，以求解决、订正。这样，既可创设探究的气氛，又可活跃思维、提高预习效应。如上面提出的问题，通过探讨，定

10、能引起大家的爱好。 、 择优而记。这是预习时的摘录和笔记，也是较好的自读法。徐特立说：;不动笔墨不读书。;预习同样要动笔墨，才能取得好的效果。就是说，要求把在预习中发觉的尚未明白的地方，以及通过查阅资料、参与探讨所解决问题的答案以至心得体会等，都可摘录、笔登记来，为进一步研讨、听课、和积累资料作好打算。如预习了;2、3、5的倍数特征;时，可以把自己得到的或与同学沟通的找2、3、5的倍数特征的相关方法，摘抄下来加以背诵积累，又如预习了;通分;时，可以把通分的相关概念、方法，摘抄下来加以背诵理解等。 、尝试练习，检验学生预习效果，这是数学预习不行缺少的过程。数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用

11、数学学问解决问题。学生经过自己的努力初步理解和驾驭了新的数学学问，要让学生通过做练习或解决简洁的问题来检验自己预习的效果。既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师发觉学生学习新学问时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。 预习方法和阅读方法一样，是敏捷多种，相互结合的，往往是几种方法同步运用，不应肯定分开。并且预习一个课题也不行能很详细、很细致样样都弄通的，只要按学习重点要求，解决主要问题就行了。正如叶圣陶先生说的那样：;学生在预习的阶段，初意原来不要求弄得完全井井有条，最要紧的还是让他们自己动脑。;所以，预习抓好了，自读方法也就驾驭了。这样，学生学得主动，学得扎实，上课时就会集中留意力

12、，主动思维，大胆发言，敢于争辩，使课堂教学轻松开心、活跃好玩、主动扎实、效果良好。 4、激励学生勤于思索，擅长合作 学生在预习过程中，必定会遇到这样那样或多或少的疑难问题，对这些疑难问题有些同学简单忽视，或者是视而不见，或者是有意回避。老师要引导学生将这些问题记录整理下来，以便于在课堂上听课时加以解决，或者主动向老师请教。这要养成习惯。让学生形成;遇到问题多思索，思索不了多请教;的学习看法。这种学习看法一旦养成，就可以很好的培育学生的探究精神，并能逐步提高学生的自学实力。 5、巧用评价激励机制 评价的目的是为了全面的了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进老师的教学。评价作为学生再学习的一种动力，将会激励学生向下一个目标努力，对进一步学习充溢信念。对于学生的预习评价，一起先只要做了，我就要赐予刚好的表扬。再通过让学生当小老师或把学生的作品贴在展示栏和具有导向性的语言评价和持续物质嘉奖手段等方法，让学生展示、沟通自己的预习方法和成果，体验胜利的喜悦，激发学生仔细预习的爱好。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页