小学三年级古诗词教学5篇.docx

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1、小学三年级古诗词教学5篇 古代诗人常将自己的情感隐含在诗词意象之中，只有对意象有了清楚而深刻的相识，才能领悟意象组成的'意境以及意象透射出的作者的思想感情和思想倾向，才能对诗词有全面和深化的把握。今日我在这给大家整理了一些小学三年级古诗词教学，我们一起来看看吧! 小学三年级古诗词教学1 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 注解 1、踪：脚迹。 2、蓑笠翁：披蓑衣，戴斗笠的渔翁。 译文 全部的山，飞鸟全都断绝; 全部的路，不见人影踪迹。 江上孤舟，渔翁披蓑戴笠; 独自垂钓，不怕冰雪侵袭。 赏析 这是一幅江乡雪景图。山山是雪，路路皆白。飞鸟绝迹，人踪湮没。遐景苍茫，迩景孤冷

2、。意境幽僻，情调凄寂。渔翁形象，精雕细琢，清楚明朗，完整突出。 诗采纳入声韵，韵促味永，刚劲有力。历代诗人无不交口称绝。千古丹青妙手，也争相以此为题，绘出不少动人的江天雪景图。 小学三年级古诗词教学2 不论平地与山尖，无限风光尽被占。 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜? 注释 山尖：山峰的顶端。 尽：全部。 占：占其全部。 甜：醇香的蜂蜜 采：采摘。 为【wi】替。还读wi，如“敢作敢为” 译文 无论是平地还是山尖，凡是鲜花盛开的地方，都被蜜蜂占据。它们采尽百花酿成蜜后，到头来又是在为谁劳碌?为谁酿造醇香的蜂蜜呢?这首诗通过对蜜蜂形象的描写，歌颂了不辞辛苦为他人酿造华蜜生活，并讽刺了那些坐享其成

3、的人。 赏析 蜂与蝶在诗人词客笔下，成为风韵的象征。然而小蜜蜂终归与花蝴蝶不同，它是为酿蜜而劳苦一生，积累甚多而享受甚少。诗人罗隐着眼于这一点，写出这样一则寄慨遥深的诗的“动物故事”。仅其命意就令人耳目一新。此诗艺术表现上值得留意的有三点：一、欲夺故予，反跌有力。此诗寄意集中在末二句的感喟上，慨蜜蜂一生经营，除“辛苦”而外并无全部。然而前两句却用几乎是矜夸的口吻，说无论是平原田野还是崇山峻岭，凡是鲜花盛开的地方，都是蜜蜂的领地。这里作者运用极度的副词、形容词“不论”、“无限”、“尽”等等，和无条件句式，极称蜜蜂“占尽风光”，似与题旨冲突。其实这只是正言欲反、欲夺故予的手法，为末二句作势。俗话说

4、：抬得高，跌得重。所以末二句对前二句反跌一笔，说蜂采花成蜜，不知究属谁有，将“尽占”二字一扫而空，表达效果就更强。如一起先就正面落笔，必不如此有力。 二、叙述反诘，唱叹有情。此诗采纳了夹叙夹议的手法，但争论并未明确发出，而运用反诘语气道之。前二句主叙，后二句主议。后二句中又是三句主叙，四句主议。“采得百花”已示“辛苦”之意，“成蜜”二字已具“甜”意。但由于主叙主议不同，末二句有反复之意而无重复之感。原来反诘句的意思只是：为谁甜蜜而自甘辛苦呢?却分成两问：“为谁辛苦”?“为谁甜”?亦反复而不重复。言下辛苦归自己、甜蜜属别人之意甚显。而反复咏叹，使人觉感慨无穷。诗人矜惜怜悯之意可掬。 三、寓意遥深

5、，可以两解。此诗抓住蜜蜂特点，不做作，不雕绘，不尚词藻，虽平淡而有思致，使读者能从这则“动物故事”中若有所悟，觉得其中寄有人生感喟。有人说此诗实乃叹世人之劳心于利禄者;有人则认为是借蜜蜂歌颂辛勤的劳动者，而对那些坐享其成的剥削者以无情讽刺。两种解会似相龃龉，其实皆允。因为“寓言”诗有两种状况：一种是作者为某种说教而设喻，寓意较浅显而确定;另一种是作者怀着深厚感情观物，使物著上人的色调，其中也能引出教训，但“寓意”就不那么浅显和确定。如此诗，大抵作者从蜂的“故事”看到那时苦辛人生的影子，但他只把“故事”写下来，不干脆说教或详细比附，创建的形象也就具有较大敏捷性。而现实生活中存在着不同意义的苦辛人

6、生，与蜂相像的主要有两种：一种是所谓“终朝聚敛苦无多，及到多时眼闭了”(红楼梦“好了歌”);一种是“运锄耕劚侵星起”而“到头禾黍属他人”。这就使得读者可以在两种意义上作不同的理解了。但是，随着时代的前进，劳动光荣成为普遍观念，“蜂”越来越成为一种美德的象征，人们在读罗隐这诗的时候，自然更多地倾向于后一种解会了。可见，“寓言”的寓意并非一成不变，古老的“寓言”也会与日俱新。 这是一首咏物诗，也是一首寓理诗。诗人借引用蜜蜂辛勤劳动的高尚品行，也暗喻作者对坐享其成的人的痛恨与不满。 小学三年级古诗词教学3 九曲黄河万里沙， 浪淘风簸自天际。 如今直上银河去， 同到牵牛织女家。 注释 1.浪淘沙：唐代

7、一种曲子的名称。 2.浪淘风簸：黄河卷着泥沙，风浪滚动的样子。天际：天涯。 3.银河：古人以为黄河和银河相通。 4.牵牛：即传闻中的牛郎。他和织女因触怒天帝，被分隔在银河两岸，每年只 许他们在农历七月初七会面一次。 今译 万里黄河曲曲折折挟带着泥沙， 波涛滚滚如巨风掀簸来自天际。 现在可以沿着黄河直上银河去， 我们一起去寻访牛郎织女的家。 解说 这首绝句仿照淘金者的口吻，表明他们对淘金生涯的厌恶和对美妙生活的憧憬。同是在河边生活，牛郎织女生活的天河安静而美丽，黄河边的淘金者却成天在风浪泥沙中讨生活。直上银河，同访牛女，寄予了他们心底对安静的田园牧歌生活的向往。这种浪漫的志向，以豪迈的口语倾吐出

8、来，有一种朴实无华的美。 小学三年级古诗词教学4 水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总适宜。 注释 1. 潋滟：波光闪动的样子。 2. 空蒙：云雾迷茫的样子。 3. 奇：奇异。 4. 西子：即西施，春秋时代越国闻名的美女。 赏析 这是一首赞美西湖美景的诗，写于诗人任杭州通判期间。原作有两首，这是其次首。 首句“水光潋滟晴方好”描写西湖晴天的水光：在绚丽的阳光照射下，西湖水波荡漾，波光闪闪，非常漂亮。次句“山色空蒙雨亦奇”描写雨天的山色：在雨幕覆盖下，西湖四周的群山，迷迷茫茫，若有若无，特别奇异。从题目可以得知，这一天诗人在西湖游宴，起初阳光明丽，后来下起了雨。在擅长

9、领会自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿雨态都是美妙奇异的。“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。 “欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”两句，诗人用一个奇异而又贴切的比方，写出了西湖的神韵。诗人之所以拿西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们都具有自然美的姿质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能呈现美的风致。西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉，总是风姿绰约的;西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都奇妙无比，令人神往。这个比方得到后世的公认，从今，“西子湖”就成了西湖的别称。 这首诗概括性很强，它不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美

10、景的全面评价。这首诗的流传，使西湖的景色增加了光彩。 小学三年级古诗词教学5 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 注释 1、寸草：比方特别微小。 2、三春晖：三春，指春天的孟春、仲春、季春;晖，阳光;形容母爱如春天和煦的阳光。 译文 慈爱的母亲自里把着针线。 为将远游的孩子赶制新衣。 临行她忙着缝得密密层层， 是耽心孩子此去难得回来。 谁能说象小草的那点孝心， 可报答春晖般的慈母恩惠? 赏析 这是一首母爱的颂歌。诗中亲切真淳地吟颂了宏大的人性美母爱。诗的开头两句，所写的人是母与子，所写的物是线与衣，然而却点出了母子相依为命的骨肉之情。中间两句集中写慈母

11、的动作和意态，表现了母亲对儿子的深笃之 情。虽无言语，也无泪水，却充溢着爱的纯情，扣人心弦，催人泪下。最终两句是前四句的升华，以通俗形象的比方，寄予赤子炽烈的情怀，对于春日般的母爱，小草似 的儿女，怎能报答于万一呢? 全诗无华丽的词藻，亦无巧琢雕饰，于清爽流畅，淳朴实淡的语言中，饱含着浓郁醇美的诗味，情真意切，千百年来拨动多少读者的心弦，引起万千游子的共鸣。 小学三年级古诗词教学本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页