小学三年级语文《惊弓之鸟》教案范文.docx

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1、小学三年级语文惊弓之鸟教案范文 惊弓之鸟是一则成语故事，语言生动、形象显明，学生比较爱读。下面就是我给大家带来的小学三年级语文惊弓之鸟教案范文，希望能帮助到大家！ 小学三年级语文惊弓之鸟教案范文一 教学目的： 1、学会本课生词。懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。 2、朗读课文。背诵课文最终一个自然段。 3、能理解课文内容，懂得只有擅长视察、擅长动脑、擅长分析，才能对事物有正确的相识，培育学生乐于视察、思索的爱好和习惯。 4、学习对事物进行分析推理的方法。 重点难点： 理解更羸为什么能不用箭把大雁“射”下来，既是重点也是难点; 从成语故事中概括出比方意义。 教学时间： 2课时 教学打算： 多媒体课

2、件 教学过程： 第一课时 一、以故事导入。 同学们，你们喜爱不喜爱听故事?喜爱不喜爱看动画片?下面我们就来看一个动画片。(放课件守株待兔的录像)。 看后，问这个成语故事叫什么?今日，我们再来学习一个成语故事惊弓之鸟，板书。 解题。从题目中“惊、弓、之、鸟”各指什么意思?(放课件：大雁飞行的录像。)说说这个成语的意思。 二、朗读课文，画诞生字词，自学生字词，并思索： 1、这个成语故事发生在什么时候? 2、这个成语故事讲了一件什么事? 3、检查 (放生词的课件)找学生读。 三、听课文录音，并思索： 指名读问题后，(放课文情景朗读录像。) 1、更羸是怎样的一个人?放课件。理解“出名的射箭能手”。 2

3、、更羸与魏王外出打猎时看到了什么? 3、他又是怎样对魏王说的?(出示带句子的课件) 更羸指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。” 从这句话中，可以看出什么? 4、师生沟通。 四、学习第三至八自然段。 1、更羸说只拉弓，不用箭，大雁就掉下来。 魏王信任吗?从哪里看出来? (出示课件写有魏王说话的句子) 指导朗读魏王说的话。 2、更羸是怎样试的?(出示带句子的课件) 老师用道具示范。 3、理解魏王惊羡的句子。 指导朗读魏王说的话。 五、理解最终一个自然段。 1、自由读第九自然段，思索： 哪些是他看到、听到的，哪些是他分析到的? 2、(出示课件最终一个自然段，出示变颜

4、色的句子) 六、分角色朗读课文。 七、探讨： 更羸看到大雁后作出了什么推断，这个推断是怎样一步一步作出来的? 八、总结课文。 1、理解惊弓之鸟的寓意。 2、出示课件。 推断下面的句子中，哪些人像“惊弓之鸟”? (1)小偷听到有人喊：“警察来了”，就舍命逃跑。 (2)运动员听到发号枪响就用劲往前跑。 (3)李明被蛇咬过一次，以后看到地上的草绳就胆怯。 九、学生表演。(用道具表演) 十、我们应向更羸学习什么? 十一、布置作业： 课下把这个故事讲给小弟弟或小妹妹听。 小学三年级语文惊弓之鸟教案范文二 教学目标： (一)、学问与技能: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解“先果后因”关系的句式

5、。 3、 理解课文内容，了解“惊弓之鸟”的本意，知道它的比方意，通过有关语句体会人物的心理，学习对事物进行分析推理的方法。 (二)、过程与方法 1、小组合作，提高理解句子和句子之间关系的实力; 2、抓重点词句，感情朗读，分角色读、想象等手段，体验感悟文章内容。 (三)、情感、看法与价值观 让学生受到要擅长视察、擅长分析、擅长思索的启示。 教学重难点： 1、知道大雁掉下来的缘由，了解为什么更羸一拉弓，大雁就掉下来了? 2、更羸说的不用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来的缘由的一段话。 3、从课文的学习中受到启发，懂得只有擅长视察、擅长分析，才能对事物有正确的相识;学习对事物进行分析推理的方法。

6、课时支配：其次课时。 教学方法： 运用“引导——发觉”的教学策略，即通过“激疑—引导—探究—发觉”的基本流程，在老师引导下，学生主动探究，发觉规律。 教具打算： 小黑板、挂图等。 第 二 课 时 教学过程： 一、复习引入： 上节课我们初步学习了第十课——惊弓之鸟，谁能简洁说说课文讲了一个怎样的故事? 二、学习课文： 1、理解“能手” 及人物关系。 理解“能手”。这个故事的主要人物是谁?他是一个什么样的人?(更羸是古时候魏国出名的射箭能手。) 说明： 能手：是指对某一项技术、某一种工作特殊娴熟，干得特殊精彩的人。

7、 织布技术特殊娴熟，布织得特殊好的人称“织布能手”，种菜特殊精彩的人称“种菜能手”，我们班的×××同学因为唱歌颂得很好，所以是唱歌能手。 出示句式：我的××因为……所以是××能手。 在你四周的同学、老师、父母、亲戚等中也有不少能手。请你用上“我的××因为……所以是××能手”的句式说一句话。 (下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手……) “射箭能手”是什么意思?“出名的射箭能手”又

8、是什么意思? (射箭的技术很高超的人就称“射箭能手”，“出名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特殊高超，射箭的阅历特别丰富。) 故事的主要人物还有谁?他与更羸之间是什么关系?用两个字概括出来。(引导学生相识更羸与魏王之间的君臣关系。学生假如不能概括，老师可用学生熟知的同桌关系、挚友关系、师生关系进行引导。) 2、品读更羸拉弓前和魏王的对话。 (1)这个故事是围绕魏王和更羸这对君臣的对话绽开的，请同学们找一找更羸拉弓前他们君臣有着怎样的对话?找出来读一读，并体会他们当时是怎样想的，试着把它读出 (2)更羸是魏国出名的射箭能手，他不用箭，只拉弓，就能把大雁射下来，同学们，你们信任吗

9、? (3)反馈：通过指读，引读，范读，渲染心情引导学生读出更羸的自信和魏王的怀疑(品读13自然段)。 (4)分角色朗读这段对话。 3、品读更羸拉弓后他们君臣的对话.就在魏王满腹怀疑的时候，只见更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空中掉落下来。这时他们君臣又有一段对话，从这里你又能体会到什么?自己先试着读读，看看应当怎样读? 反馈。 理解“大吃一惊”一词。“大吃一惊”什么意思?会是怎样的表情?魏王看了大吃一惊，这时他心里是怎样想的?带着这种表情和想法读一读。 4、理解最终一段，体会前果后因式的因果关系句式和更羸的推理过程。 小黑板出示

10、“飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得凄惨，是因为它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助。” 理解“孤寂失群”孤寂什么意思?“失”可以用这句话中哪个词来理解?“群”呢? 这两句话前后分句之间是什么关系? 出示：因果——先果后因 读一读这句话：男同学读“果”，女同学读“因”。 男：飞得慢——女：是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。 男：叫得凄惨——女：是因为它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助。 下面由老师引读因果句式，同学接读。 师引读：之所以飞得慢，是因为——(它受过箭伤，伤口没有愈

11、合，还在作痛)。 师引读：因为它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助，所以——(叫得凄惨)。 师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——(飞得慢) 师引读：叫得凄惨，是因为——(它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助)。 小结：通过朗读，我们理解了更羸说的这句话两组分句之间存在着因果关系。 默读更羸说的第三、四句话，思索填空。 小黑板出示填空： 它一听到_，心里很_，就_。 它一_，伤口又_，就_。 学生分组沟通，老师板书： 弦响→胆怯→高飞→用劲→裂开→掉下 下面，由老师范

12、读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。 (它一听到弦响，心里很胆怯，就舍命往高处飞。它一用劲，伤口又裂开了，就掉了下来。) (一……就……舍命) 指名读，齐读。 更羸是如何推断出这是一只受过箭伤的鸟呢? 师引读：因为更羸视察到——(生：它飞得慢，叫的声音很凄惨。) 师引读：他又分析到——(生：飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得凄惨，是因为它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助。) 师引读：最终更羸推断出——(生：它一听到弦响，心里很胆怯，就舍命往高

13、处飞。它一用劲，伤口又会裂开，就会掉下来。) 从这段话中你能体会到更羸是一个怎样的人?(擅长视察、擅长思索) 5、这篇课文以对话的形式为我们讲解并描述了一个精彩的故事，现在我们分角色朗读课文，读出人物当时的心理，加上动作和表情。 三、揭示寓意。 1、学完课文，你认为这只大雁是更羸射下来的吗?它是怎样掉下来的? 2、生活中我们常常用它来比方怎样的人? 3、惊弓之鸟这个成语故事流传了2000多年可谓家喻户晓，从这个故事中我们能得到怎样的启示? 四、拓展延长。 因为这个成语故事有很多主动的意义，所以才流传了千百年，像惊弓之鸟这么好听好玩又有意义的成语故事还有许多，希望同学们课下搜集来读一读，为我们的

14、“成语故事会”做好打算。 五、课堂作业设计。 (一)、填上动物名，组成成语。 亡( )羊补牢 惊弓之( ) 双( )戏珠 守株待( ) 画( )添足 老( )识途 对( )弹琴 盲人摸( ) (二)、阅读课文最终一段，再填空。 1、更赢一共说了( )句话。第一句是更赢看到大雁( )，听到大雁( );其次句是更赢分析大雁 ( )的缘由。从这两句话看出更赢知道( )。 2、第三，四句写大雁( )。从这两句话可以看出更赢知道只需( )不需( )就能( ) 3、更赢不用箭把大雁射下来，是因为他擅长( )擅长( )，说明更赢的确是个射箭( )。 (三)、造句。 能手： 因为…&hellip

15、;所以……： 板书设计： 1 0 惊弓之鸟 视察：飞得慢 叫得惨 伤口裂开 思索：箭伤作痛 孤寂失群 往高处飞 心里胆怯 ↓ 结果：不用箭 只拉弓 听到弦响 掉了下来 小学三年级语文惊弓之鸟教案范文三 教学目标： 学问与技能 1、正确认读本课7个生字，正确书写10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学习对事物进行分析推理的方法。 过程与方法 1、小组合作，检查读文与识记生字; 2、抓重点词句，感情朗读，分角色读、想象等手段，体验感悟文章内容。 情感、看法与价值观 受到要擅长视察、擅长分析、擅长思索的启示。 课前打算：更羸虚发弓箭、鸟儿

16、掉落的课件。 教学过程： 一、谈话引入 1、全班沟通平常读过的成语故事。 2、板书课题、引入新课 二、初读课文 1、学生带着“这篇成语故事讲了一件什么事”的问题自由读课文，遇到不相识的字想方法认会它。 2、全班沟通“课文讲了一件什么事?” 3、检查学生读文状况。 4、出示本课生词 学生自读、个别读、开火车读 5、哪个词语不明白，学生提出来问一问，师生共同沟通、解决。 三、理解课文 1、默读课文，边读边想：“读懂了什么?” 2、小组内沟通、探讨。 3、全班沟通“读懂了什么。”老师要引导学生谈从哪儿读懂的。(中间顺势指导朗读。) 3、全班沟通“你还有什么不懂的地方吗?” (学生提出后可以由学生回答，老师也可做适当点拨。) 重点引导理解、感悟最终一段。 4、分角色朗读课文，共同探讨、沟通“惊弓之鸟”的本意及喻意，总结全文。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页