小学三年级语文课堂教案.docx

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1、小学三年级语文课堂教案 众所周知，“传道、授业、解惑”的过程主要靠教化教学来完成。而教化教学过程不是一个机械死板的“搬砖”传递过程，而是针对一个个活生生的人。这就要讲究方法、讲究技巧、讲究艺术。下面是我为大家整理的小学三年级语文课堂教案，仅供参考，希望能帮助到大家! 小学三年级语文课堂教案1 教学目标： 1.相识本课9个生字，认读“迷人”、“恼火”、“迟疑”等词语，驾驭“处”“稍”两个多音字。 2.正确流利有感情地朗读课文。 3.在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，爱惜幼小的品质。 4.进一步体会童话的特点和写法。 重点难点：从语言文字中体会蚂蚁队长的珍贵品质 课时支配：一课时 教

2、学过程： 导入： 这节课，我们来学习本单元最终一篇童话故事一块奶酪，板书：一块在一块后面可以跟许多名词，谁来补充一个?(生沟通)，我们语文的学习就是这样和生活亲密相关，出示幻灯片并读一读，你也可以用其中任何一个来编写属于自己的童话故事!想编好自己的童话故事，就要好好拜读今日的故事，说不定里面藏着写作宝典呢!我要先检查同学们读得怎么样! 检查预习： 1、生分自然段读文，师相机指导读得更有感情! 2、读词语 3、读准生字，相识即可 4、相识生字 5、这些生字里有两个多音字，我们来相识一下它们。 6、这些多音字你能精确运用吗?考一下你们。(下一张) 感知大意，理清层次： 1、这篇童话讲了一个什么故事

3、呢?你可以围绕课题思索一分钟。 生沟通，师出示内容，生读 2、课文从哪儿到哪儿写得是蚂蚁们搬运奶酪的过程呢?生视察，沟通。那么这篇课文可以分为三大段。那么前面几段写什么呢?最终一段呢? 研读课文： 1、最终一段写蚂蚁们干活的劲头更足了，一个又字告知我们前面也写到了蚂蚁们干活，你能找到吗?这就叫“前后照应”(出示) 2、出示第一次干活的句段，争先恐后什么意思?，你能用这个词来说一句话。大家这样争先恐后地干活是什么缘由呢? (因为蚂蚁队长表示假如自己偷嘴，也要和大家一样受到惩罚，他的这种以身作则的行动鼓舞了小蚂蚁们，所以大家才这样争先恐后的干活。) 3、出示其次次干活的句段，这次干活劲头比刚才还足

4、，这又是为什么呢?请你默读文章的其次部分，找到缘由! (因为蚂蚁队长严于律己，以身作则，把奶酪渣让给了最小的蚂蚁吃，他的举动赢得大家的爱戴和拥护，所以) 那么，是不是蚂蚁队长从起先的时候就是这样想的呢?哪些地方写出了蚂蚁队长内心的冲突、纠结和挣扎呢? 句段一：盯着那一点掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在惋惜;趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢?他的心忐忑不安，只好下令：“休息一会儿!”(心理描写更衬托出人物的真实性、合理性，我们在描写人物时也可以去学着写写人物的心理描写。) 句段二：他低下头，嗅嗅那点儿奶酪，味道真香!可是，他迟疑了一会儿，最终一跺脚：“留意啦，全体都有。稍息!立

5、正!向后转!齐步走!” (蚂蚁队长在迟疑什么?你能仿照上面的写法写写此时蚂蚁队长的相反吗?) 蚂蚁队长迟疑了一会儿，心里想：-! 你喜爱蚂蚁队长吗?请你用“因为所以”的句式来说一说! 总结： 从本课中，你学到了哪些编写童话的诀窍呢? 小学三年级语文课堂教案2 【教学目标】 1.会写“落、荒”等生字，正确认读“荒、笛”等生字，相识多音字“假”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培育学生的质疑、表达、想象实力。 【教学重点】 1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2.想象诗歌所描绘的画面，

6、体会诗歌的意境。 【教学难点】 1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。 2.体会课文丰富细腻的想像。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会写“落、荒”等生字，正确认读“荒、笛”等生字，相识多音字“假”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 【教具打算】 课件 【教学过程】 一、谈话激趣，引入课题。 1.说说自己的学校是什么样的。 2.你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今日学习其次课花的学校，(课件出示)(2花的学校)，板书课题。(板书：2花的学校) 3.齐读课题。 二、根据要求，自主预习 1.我们先来看看第2课要完成的

7、预习任务。 (课件出示) (1)正确认读本课的12个生字及新词，结合详细语言环境辨析多音字“假”的读法;正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用“”标画生字新词;尝试读出自己的感受，用“”画出精彩的语句;尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的怀疑，用“?”把没弄明白的问题做上标记。 (3)学会和同伴沟通学习收获，在相互检测、沟通、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习阅历应用于以后的学习中去，逐步学会学习. 指名读预习任务。 2.“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面我们就把自己对本单元预习的感悟用特定的符号

8、标记出来，在书本上留下才智的或是思索的痕迹。 三、检查预习，进行闯关 大家仔细预习了这些课文，预习得怎么样呢?下面，老师带来了一个闯关嬉戏，大家比一比，看一看你能闯过几关?得到几颗星? (课件出示) 第一关：汉字大本营。能正确认读本单元生字新词，运用钢笔在田字格中正确、规范的书写生字，获得“写字之星”。 其次关：阅读展示台。能正确、流利的朗读课文，概括出课文内容，获得“阅读小明星”。 第三关：才智少年。能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法，获得“才智少年”。 (一)汉字大本营 1.认读生字新词：我会读。 (1)(课件出示)出示学生认犯难读的词语： 荒野口笛跳舞狂欢罚站衣裳猜

9、出扬起双臂能够碰触放假墙角狂欢落下 (2)自由读，同位互读，指名读，老师相机正音。 重点强调： 留意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳、触”，后鼻音“荒、狂、墙、扬”。 “假”是个多音字，本文读“ji”，组词为“放假”,还有一个读音是“ji”，组词为“真假”。 (3)展示读：开火车读，分组赛读。 2.识记字形，正确规范书写生字。 (课件出示5)出示生字田字格课件： 落荒笛舞狂墙假触够猜扬臂 (1)你如何识记这些生字? 加一加：“艹+洛=落”“+由+笛”“犭+王=狂”。 换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，“杨”把“木”换成“扌”，就是“扬”。 猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”

10、。“带角的虫子”就是“触”。 扩展组词：“荒山墙角能够猜猜双臂” (2)连接前置性预习，反馈学生自主预习的状况，同位互批自己练写的生字。 要求：一看写正确了吗?二看写规范了吗?如有写得不正确或者不规范的字，就圈出来。 (3)错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。 (4)依据黑板上的错别字组织学生沟通识记，老师重点针对以下几个字进行指导、范写： “落”：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。 “荒”：上下结构，留意上面部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。 “舞”留意中间是四横，不宜写长，要写短一些，下面的部分右面不是“牛”。 (5)小结：我们以后写字时要仔细

11、视察生字的结构，留意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。书写正确规范的同学老师颁发“写字之星”，恭喜大家。接着勇闯下一关。 (二)阅读展示台 谈话过渡：生字词大家都驾驭了，那么课文能读好吗?让我们一起走进这首诗歌，感受诗歌语言的魅力。要求：把自己喜爱的句子读正确、流利，把你认犯难读的地方再练练，读出自己的感受。 1.沟通自己喜爱的句子，读出感受。在老师的引导下读好难读的句子。(课件出示) 于是/一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。 我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来：他们/也有/他们的/妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈/一样。

12、(1)展示读书成果，并抓住关键词语谈淡自己的感受。 (2)师生沟通评价学生读书状况，多角度有感情朗读课文。 2.读了文章，你有什么感受呢?(诗歌的语言好美，花儿好可爱!) (三)才智少年 1.同学们，通过以上的沟通，我们不仅会读、会写了生字词，能把课文读的正确流利，而且还知道了课文的主要内容，真了不得!在预习时，你还有不懂的问题吗?请在小组内提出自己不明白问题，大家探讨解决，假如你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法，解答别人的疑问，就能获得“才智少年”称号。 2.组内沟通预习登记的问题。老师巡回指导了解，特殊关注学困生的疑难点。 3.班内沟通。 有价值的问题，老师要依据学情仔

13、细梳理，有的当堂解决，有的放到以后的课时中学习。 (1)花儿们的地下学校是什么样子的? (2)花儿们的妈妈是谁? (3)花儿们的老师是谁? 四、总结提高，沟通收获 1.学生沟通收获 师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获?你得到了几颗星?比一比、看一看谁是“闯关小能手”? 2.师总结：语文学习贵在实践，只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知，课下请同学们接着熟读课文，在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜爱的词句。 其次课时 【课时目标】 1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培育学生的质疑、表达、想象实力。 2.感受课文的语言美和意境美，培育学生养成主动质疑

14、的学习习惯。 【教具打算】 教学课件 【教学过程】 一、出示图片，激趣导入。 同学们，老师想给你们看一些漂亮的图片，想看吗?(课件出示)一组漂亮的花儿图片，你们觉得这些花怎么样?(美丽)老师告知你，这些美丽的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校?(想)这节课我们接着学习花的学校。 (板书：2花的学校) 二、默读课文，读文质疑。 1.同学们默读课文，看看你有什么问题可以提出来? 2.汇报沟通。(课件出示)学生提出的有价值的问题。 (1)花儿们的地下学校是什么样子的? (2)花儿们的妈妈是谁? (3)花儿们的老师是谁? 导言：这些问题会在我们接下来的学习中逐步解

15、决。你们知道吗?泰戈尔写花的学校时，己年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪烁着写作的欢乐，奇异的想像充溢了童真童趣。现在让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。 三、重点突破，精读解疑。 1.指名学生读课文，想课文中哪些自然段是属于描写花儿很快乐的?(一、二、六自然段) 2.指名读一、二自然段。 (1)边听边想：你知道了什么? “六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音?(哗啦啦、淅沥沥)这样的词语是象声词。 “潮湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”，谁能学一学这种声音?(指导学生有感情地朗读一、二自然段。) (2)(课件出示10)于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草

16、上地跳舞、狂欢。 (板书：跳舞狂欢跑出来) 其次自然段只有一句话，这句话是一个什么句子?(拟人句)“跑出、跳舞、狂欢”突出了什么?(花儿们的活泼、可爱、漂亮、向上)(板书：漂亮活泼可爱向上) (3)在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么、在说什么?它们在跳着什么样的舞蹈?引导学生自由想像说一说。这部分课文应当用什么样的语气来读?(天真烂漫) 3.指名读三、四、五自然段，激励学生想象并讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师?老师为什么要罚站?花儿们的学校是什么样的可以引导学生解决最起先提出的问题，学生可以大胆想像，用自己的儿童语言来进行描述。 4.指名读第五、六自然段。 (

17、1)(课件出示)出示“雨一来，他们就放假了。”你喜爱这样的表达吗?照样子写一写： 蜜蜂一来，他们 (2)(课件出示12)出示句子：“树林在林中相互碰触着，绿叶在风里簌簌地响，雷云拍着大手。” 边听边想：你知道了什么?大雨来时花儿们更兴奋了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花?穿着黄色衣服的是什么花?穿着白色衣服的是什么花?理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗?(积累象声词) (2)各色艳丽的花，想一想花儿们当时在想什么?说什么?会有什么样的表情?引导学生放飞想像，自由描述。 (3)阵雨和大雨中各色艳丽的花，大家看一下阵雨时花儿们什么样?大雨时花儿什么样?通过这样的对比

18、，你理解到了什么?对，其实这也体现了花儿们一种坚韧的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。 5.指名读七、八自然段，你还想提什么问题?想一想，说一说： 花儿的家在哪里?(天上)是什么样的?激励学生大胆说出自己的理由。指导学生朗读。 读好问句“你没望见他们怎样地焦急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急连忙忙吗?”，读出花儿急迫地想回家的语气。 (板书：急连忙忙) 6.指名读最终一自然段，你知道了什么?想想花儿的妈妈是谁?学生探讨，汇报，随着学生汇报就解决了刚起先提出的问题“花儿们的妈妈是谁?”，充分理解最终一句话，指导朗读。 四、拓展想象

19、，感悟积累 1.想一想，在花儿学校里还会发生哪些好玩的事?说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇异，写得奇妙。 2.轻声朗读课文，再次体会课文美丽的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累美丽的词语。 3.小结：通过这节课的学习，你有什么收获?希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这漂亮的世界。 小学三年级语文课堂教案3 教学目标： 1.相识6个生字;会写13个生字;会写“水泥、排列、规则、迟到”等词语，运用联系生活、查字典词典等多种方法理解难懂的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会秋天的水泥道的美。 3.感悟作者对秋天门前水泥道的宠爱和赞美之情。 课前

20、打算： 老师打算：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。2.打算梧桐树树叶。 学生打算：1.预习课文;搜集描写秋天的好词好句。2.找寻能体现秋天漂亮的物体。 课时支配： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、出示实物，导入新课 1.(出示梧桐树的叶子)同学们，你们知道这是什么叶子吗?你能用自己的话说一说这片叶子像什么吗? 2.是呀，在作家张秋生的眼中，这梧桐树叶就像是金色的小巴掌。(板书：金色巴掌)那铺满这样叶子的水泥道会是什么样的呢?今日，我们就学习新课。 3.板书补全课文题目，齐读课文题目。 设计意图：由实物引出，唤起学生的共鸣。激发学生的想象力，激发学生阅读文章的爱好。 二、初读感知，识记生字

21、1.请同学们自由地朗读课文，遇到不相识的字，可以借助拼音拼一拼，也可以问问同桌，争取把字音读准，把句子读通顺。 2.同桌合作，学习生字。 (1)自生由读一读要求会认的字，口头给生字组词。 (2)与同桌沟通，自己认为哪个生字比较难认，沟通识记方法。 (3)拿诞生字卡片，同桌相互考一考。 3.检查生字认读状况。 (1)课件出示词语，其中生字是带拼音的。开火车读这些词语，要求读准字音。 水洼w脚印yn凌ln乱增zn添棕zn色雨靴xu (2)课件中的词语去掉拼音，请同学读一读。 (3)抽读、开火车读字卡。老师强调：“增、棕”是平舌音。 洼印凌增棕靴 (4)你认为哪些生字比较难认?其他同学有哪些好方法呢

22、? (5)老师适当点拨： 靴：你都见过什么样的靴子?(课件出示图片：皮靴、雨靴) 4.出示带有生字的句子，请学生来读一读。 (1)可是，地面还是潮湿的，时常还能望见一个亮晶晶的水洼。 (2)这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。 (3)它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增加了水泥道的美。 (4)我穿着一双棕红色的小雨靴。 设计意图：组织学生自读课文，从而初步感知课文内容。同时，注意生字学习，通过同桌合作沟通、相互检查，提高学生的学习爱好，培育学生的自主识字实力。在重点点拨时，通过图片、联系生活实际、形近字比较等多种方法来识记生字。 三、再读课文，整体把握 1.指名分自然段朗读课文，

23、其他同学仔细听。 2.理解词语。 (1)课文中有哪些词语你不懂?找一找不理解的词语，把词语所在的句子读一读，其他同学想一想，你有什么好方法来理解这些词语，和同学沟通沟通。 (2)学生汇报、沟通自己不懂的词语，老师结合学生的沟通状况，重点点拨以下句子中的词语。 啊!多么明朗的天空。 点拨：引导学生用找近义词的方法来理解。“明朗”的近义词是“晴朗”。出示晴朗的天空的图片，引导学生直观理解什么是“明朗”。指导学生一边看图一边读句子。 每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。 点拨：出示“熨帖”在字典中的说明：A.舒适;B.(事情)完全妥当。引导学生联系词语在句子中的

24、意思明确选择“A”，“熨帖”在句子中可以理解为“落叶舒适地粘在水泥道上”。 它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。 点拨：引导学生视察图片，联系上文“排列得并不规则”来理解“凌乱”。同时，请学生找出“凌乱”的反义词来理解“凌乱”。 (3)小结：理解词语的方法是多样的。我们可以用联系上下文、视察课文插图、联系生活实际、找近义词和反义词等方法来理解。同学们可以选择自己喜爱的方法去理解词语的意思。 3.整体把握课文内容。 我_时，天起先_，院墙外的水泥道上铺上了许多的_，就像铺上了一块_。 设计意图：此环节中，引导学生采纳多种方法理解词语的意思，如找寻近义词和反义词、联系上下文、联系生活实际、借助课文插

25、图等方法。最终采纳填空的方式引导学生来整体把握课文内容。 四、视察示范，指导写字 1.出示本节课要写的生字，口头给生字组词。 铺泥晶紧院印 2.引导学生进行视察，说一说自己认为哪些生字比较难写。 3.学生汇报沟通认犯难写的字，老师重点点拨。 (1)铺：左窄右宽，留意右边的“甫”不要少写一个点儿。 (2)印：不要忘了左边的横，右边是“卩”，不是“阝”。 4.老师示范，学生视察老师临写，在田字格中练习书写。 5.投影展示，师生评价。 6.出示词语，指名读。 铺满水泥亮晶晶惊慌大院脚印 7.练习书写词语。 8.把自己喜爱的句子抄下来。 设计意图：经验视察、沟通、示范、临写的过程，指导学生把字写得正确

26、、工整、美观，提高学生的书写实力。 其次课时 一、复习词语，导入新课 1.抽读词语卡片：水洼脚印凌乱增加棕色雨靴 2.通过上一节课的学习，谁情愿说一说那条水泥道给你留下了怎样的印象? 3.过渡：那是多么漂亮的一条路哇!这节课就让我们再一次跟随作者的笔墨去观赏那铺满金色巴掌的水泥道。 设计意图：由复习词语导入，检测学生对生词的驾驭。同时，回顾水泥道给自己留下的印象，自然迁移到新课的学习，引导学生品尝文章语言的美丽。 二、诵读感悟，品析语言 1.出示自读要求，引导学生自读： 画出描写水泥道的相关句子，细致读一读，看看从哪些词句中体会到了美。 2.学生汇报，老师相机进行引导，引导学生体会这种“美”。

27、 3.重点句1：可是，地面还是潮湿的，时常还能望见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。 (1)引导学生抓住“潮湿”“亮晶晶”“一角小小的蓝天”来谈自己发觉的美。 (2)读着这句话，你眼前仿佛出现了怎样的画面?能为大家描述一下吗? (3)指导朗读。 4.重点句2：水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下始终铺到很远很远的地方，始终到路的终点 (1)引导学生抓住“彩色”“印着落叶图案”“闪闪发光”等词语体会水泥道的美。 (2)这段话运用了什么修辞方法?(比方) (3)作者把水泥道比方成了什么?(作者把水泥道比方成了地毯。) (4)课件出示：水泥道像()的地毯。

28、引导学生从这段话中，找出恰当的词语来形容一下这是块怎样的地毯，并试着读出这块地毯的特点。 (这是一块彩色的地毯;这是一块印着落叶图案的地毯;这是一块闪闪发光的地毯;这是一块能铺到很远很远的地方的地毯) (5)指导朗读。 5.重点句3：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增加了水泥道的美。 (1)说一说自己看到了哪些美丽的画面?从哪些词语感受到的?(引导学生抓住“熨帖地”“平展地”“排列得并不规则”“甚至有些凌乱”来体会美。) (2)课件出示路上铺着梧桐树的落叶的图片，配乐请学生观赏。 (3)看了这些图片，你有怎样

29、的感受? (4)配乐指导朗读。 6.读描写水泥道的句子，升华美的感受。 播放课件，在音乐中老师进行引读。 引读：一夜秋风，一夜秋雨。其次天，天起先放晴了，你看(课件出示，指名读)地面还是潮湿的，时常还能望见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。 是呀，那闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。(课件出示，指名读)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下始终铺到很远很远的地方，始终到路的终点 多么美的一块地毯哪!细致一瞧(课件出示，齐读)每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱

30、，然而，这更增加了水泥道的美。 7.过渡：多么美的水泥道哇!看到这条水泥道，作者的心情怎样呢?从哪些语句中体会到的呢? 8.课件出示：我一步一步当心地走着，一片一片细致地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，开心地蹦跳着、歌颂着 (1)引导学生抓住关键词语谈体会。 预设：从“一步一步当心地走着”可以体会到作者宠爱眼前的美景，不忍心破坏眼前的美。 从“一片一片细致地数着”可以感受到作者宠爱那铺在路上的梧桐树叶。 从“开心地蹦跳着、歌颂着”可以体会到作者内心的欢乐。 (2)作者把自己穿的那双棕红色的小雨靴比方成了什么?这样写有什么好处呢?(作者把小雨靴比

31、方成了两只棕红色的小鸟，更能表现自己对美景的宠爱。) (3)指导朗读。 9.引导学生发觉语言美。 (1)多么美的景色!多么美的语言!这篇文章的结构也很美，聪慧的你是否发觉了呢? (2)课件出示开头两个自然段和最终两个自然段。 开头：一夜秋风，一夜秋雨。 我背着书包去上学时，天起先放晴了。 结尾：一夜秋风，一夜秋雨。 当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊! (3)读一读，你有什么发觉? (4)小结：像这样，文章开头提到的内容，在结尾处又写到了，这种方法就叫做首尾照应。这种方法使文章充溢诗意，结构严谨，突出了作者对门前水泥道的宠爱之情。 10.总结：就像罗丹所说：“对于我们的眼睛而

32、言，世界不是缺少美，而是缺少发觉。”一条一般的水泥道，在这些落叶的装扮下变得更美。更重要的是，作者擅长发觉这些美，并且用美丽的语言呈现出来，让我们也身临其境般感受到这种美。这体现了视察的重要性，这就是文字的魅力呀!请你再读一读自己找到的描写水泥道的句子。 设计意图：引导学生找到描写水泥道美的句子，启发学生抓住关键词语来绽开想象，体会作者的情感。通过个别读、图文结合读、老师引读等多种方法，感受水泥道之美，感受语言之美。同时，关注文章首尾照应的写法，引导学生发觉结构之美。引用罗丹的话作为总结，激励学生去发觉美，去感受美。 三、赏析名篇，读写结合 1.一些的作家就特殊擅长视察、发觉，用美丽的文字为我

33、们描绘了上学或放学路上的所见，现在我们一起来观赏吧。 2.自由读“阅读链接”中汪曾祺的自报家门的片段，勾画出作者在路上都看到了什么?你觉得哪些地方写得很好玩? 3.学生汇报沟通。 4.过渡：把自己在路上视察到的景物写下来也是一件好玩的事。你在上学或放学的路上看到了什么样的景色?用几句话写下来吧。 5.学生练习写话，老师巡察指导。 6.投影展示学生作品，师生评议。 7.老师点评学生写的话。 8.总结：生活中到处都有美，希望我们能用自己的双眼去捕获美，能用自己的心灵去感受美，能用自己的文字来记录美。 设计意图：读写结合，以读促写。在课文及阅读链接内容的引领下，激发学生的爱好，引导学生动笔去写一写路

34、上漂亮的景色。提高学生的写作实力，培育学生的审美实力。 四、视察示范，指导写字 1.出示本节课要写的生字，指名认读：排、列、规、则、乱、棕、迟 2.独立视察生字，然后沟通生字的书写要领。 3.老师示范，重点点拨： (1)规：右边是“见”，不是“贝”。 (2)列、则：左宽右窄，留意“歹”“贝”的写法。 4.老师示范，学生练习书写。 5.同桌相互评价。 6.出示词语，指名读。 排列、规则、杂乱、棕色、迟到 7.练习书写词语。 8.把自己喜爱的句子抄下来。 设计意图：引导学生进行视察、沟通，驾驭书写要领。同时，引导学生抄写自己喜爱的句子，培育学生积累好词好句的习惯。 五、作业设计，拓展积累 1.找一

35、找：走进大自然去视察，你从哪里找到了秋天的美?可以选取相关的事物留作纪念。 2.画一画：可以动笔画一画自己眼中漂亮的秋天。 3.写一写：为自己的画配上几句话，描写画面的内容。 设计意图：让学生在大自然中视察美景，观赏大自然，激发学生酷爱大自然的情感。同时，启发学生有感而发，通过画一画、写一写的方式，来表现自己发觉的美。 小学三年级语文课堂教案4 【教学要求】 1.激发学生创作热忱，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。 2.要求学生能依据所创设的情境，绽开丰富而合理的想象，并能比较流畅详细地记叙想象内容。 3.培育学生独立构思、相互评改和仔细修改的良好习惯。 【

36、教学重点】 创编童话故事，培育学生的创建性想象实力。 【教学难点】 通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、创设情境，走进童话。 1.谈话导入：同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。 2.忆说故事，领悟写作手法。 (1)首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事?你能很快叫出它们的名字吗?(课件出示2)童话图片，学生沟通。 (2)你还读过哪些童话?(学生自由发言) (3)谁想和大家沟通一下，你最喜爱哪一篇童话?简洁的说说理由。 (4)老师小结：是啊，童话中充溢了奇异的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你

37、们探讨过童话故事为什么会这么吸引人吗?(学生沟通，代表发言。) (5)师生总结。(课件出示3)大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪。 (6)总结过渡：同学们，你们真了不得，连童话创作的奇妙都能发觉!童话就是作者通过大胆地幻想，采纳拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异好玩，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位美丽的小姑娘真是太吸引人了。要是我们也能创编出漂亮动人的童话故事，那该多好啊!同学们，你们想成为中国的安徒生吗?让我们张开想象的翅膀，起先创编我们自己的童话吧。 2.供应写作对象，启发学生思维。 (1)(课件出示4)我来编童话 国王黄昏厨房啄木鸟

38、冬天森林超市玫瑰花星期天小河边 (2)看到上面这些词语，你的脑海里出现出了什么样的画面?你想到了什么样的故事?绽开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。 二、依据要求选好内容。 1.引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们相识了解编童话故事的好处，了解童话故事的奇妙。 2.(课件出示5)习作要求 (1)故事里有哪些角色?可以从上面任选一个或几个。假如有须要，也可以添加你喜爱的其他角色，如小公主、月亮。 (2)事情发生在什么时间?是在哪里发生的? (3)他们在那里做什么?他们之间发生了什么故事? (板书：时间地点角色) 3.引导学生四人小组内探讨、沟通。 4.引导学生充分想象，自己

39、拟定童话故事的题目，指名沟通。 三、由导到放，激励创编。 1.独立构思。 (1)同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就可以大胆描述和构想。依据自己的喜好，选定好内容，依据内容拟好题目，思索可能会发生些什么事?并仔细构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程详细些。(在自己独立思索后，说给同座位听) (板书：起因经过结果) (2)大家仔细的思索，想好了和小组的同学相互沟通，选出的故事，可以通过演、讲、画等各种形式汇报。 2.加强语言训练，提高表达实力。 (1)学生在小组中自由沟通。 (2)指名汇报，全班沟通，师生评价。 3.创设情境，

40、角色表演。指名学生戴上头饰上台表演，其他学生仔细视察。 4.老师小结： 每个小组的思路都很清楚，内容各异，表演也很精彩。在这里老师发觉了一个共同点，你们都能绽开想象的翅膀大胆想象、自由表达。想让你的故事更丰满、让更多的人都来观赏我们的童话吗?那就把它写出来吧!先别忙着动笔，童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢，谁来给大家读一读? (课件出示6) (1)忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。 (2)动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。 (3)大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能 生动，形

41、象尽可能丰满。 (板书：忘我动情大胆) 四、沟通评议，动笔写作 1.谈话过渡：有了这个锦囊，信任你的创作肯定会取得更大的胜利! 2.四人小组沟通：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。(师下小组巡察和参加) 3.各小组举荐同学在全班沟通所编的童话故事。(对于优秀的要确定优点，给同学作示范;对于中等及较差的要多激励，少挑毛病，充分敬重他们的劳动，爱护他们编写童话故事的主动性，并组织同学们探讨，帮助完善故事。) 4.学生动笔将自己所说的童话故事写下来。 五、特性创作，成果展示。 1.自主创作，创编童话。(老师巡察指导，帮助有困难的学生) 2.汇报展示。其他同学可以做记录，登记你觉得

42、精彩的地方，也可以找出他的不足之处，提些建议。 3.学生自己修改习作;小组沟通互评互改，师巡察指导。 六、引导激励，课外延长 1.今日这节课，老师看到了同学们才智的火花，想得新、说得好、写得也棒。最终，看看安徒生爷爷还有什么话要说? 2.(课件出示7、8)卡通人物安徒生：看到同学们这一节课的表现，我真为你们感到兴奋，看来我这位“童话大师”该好好歇歇了，不过我还有两个小任务希望同学们能做到。 (1)想一想：除了可能发生上面的故事外，也可能有怎样的状况发生呢? (2)编一编：课后同学之间可以随意找几样自然界中的事物(风霜雨雪、日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫)，连在一起编一编童话故事。 3.吐露心声、情感共鸣