小学五年级语文教案设计.docx

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1、小学五年级语文教案设计 理解课文中奶奶这些“老话”的深刻含义，适当地做好积累可以在课外搜集一些这样的“老话”。一起看看小学五年级语文教案设计!欢迎查阅! 小学五年级语文教案设计1 教学目标： 学问技能：有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 过程方法：理解课文中奶奶这些“老话”的深刻含义，适当地做好积累可以在课外搜集一些这样的“老话”。 情感看法：联系上下文，理解课文的内容，明白大家称奶奶为“语言大师”的缘由。 教学重点： 理解课文中奶奶这些“老话”的深刻含义。 教学难点： 联系上下文，理解课文的内容，明白大家称奶奶为“语言大师”的缘由。 教学过程： 一、揭示课题。 1. 出示几句“老话”让学

2、生读读，说说能理解这些话的意思吗? 2.议议这些“老话”，看看这些话是否说得有道理。 板示课题：30语言大师 3、读读课题，在预习的基础上说说课题的含义。 二、学习课文。 自读课文，了解课文的大致内容。 1、自己读读课文，也可以同桌沟通读 2、用简练的语言说说奶奶是个怎样的人。 3、概括文章的主要内容，抓住人物的特点。 4、概括文章的主要内容，抓住任务的特点。 5、指导学生为课文划分段落。 学习课文2、3、4小节，体会奶奶那些“老话”的含义。 1、指名读读2、3、4节 2、找到奶奶说的“老话”，用线在书上划出。 3、在黑板上出示这几句话 “早睡早起身体好，昨晚迟起百病长。” “越吃越馋，越玩越

3、懒。” “人勤出金山，人懒败家产。” “一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。” 4、请学生读读这句话，议议每句话的意思。 5、再去读读课文2、3、4节，说说奶奶是在什么状况下说的这些话? 6、拓展练习 下面这些状况，想想能对他们说些什么? 星期五下午，妹妹在家，只想看电视，不愿做作业，我耐性地告知她; 。 弟弟每天起床，不叠被子，妈妈劝他： 。 爸爸爱睡懒觉，我会对他说： 。 a) 组自学第5节 i. 读读课文 ii. 说说奶奶还说了哪些“老话”? iii. 议议每一句“老话”的含义。 b) 全班沟通 c) 发挥想象，说说在什么状况下，可以用上奶奶的这些“老话”。 三、再读课文，整体把握课文内容。

4、 课外拓展： 1、出示课外的一些“老话” 2、让学生议议它们各自的含义。 布置作业： 在课外搜集一些“老话”，和爸爸、妈妈或同学沟通一下，看看这些话是否有道理。 小学五年级语文教案设计2 教学目标： 1.有感情地朗读课文，明白奶奶被称为“语言大师”的缘由。 2.理解奶奶的“老话”的深意，感受奶奶的教化特色以及作者对奶奶的宠爱、钦佩之情。积累课文中的“老话”。 3.选择第5节中后四句“老话”中的一句，仿照2、3、4节，创建性地复述第5节。 教学重、难点： 明白奶奶被称为“语言大师”的缘由，理解奶奶的“老话”的深意，感受奶奶的教化特色，创建性地复述第五节。 教学打算： 学生打算 1、一读课文，说说

5、课文的主要内容。 2、二读课文，找找文中奶奶的“老话”，想想它们分别表达了什么意思? 3、三读课文，填填下表 发生的事情 奶奶的“老话” 4、从课外查找资料，摘录两句对你有教化意义的“老话” _ _ 老师打算 多媒体课件 教学过程： 一、引出课题 (一)多媒体课件出示一组人物漫画(相声艺术表演大师马三立、喜剧幽默大师卓别林、漫画大师张乐平、文学大师巴金)，请学生猜猜他们是谁? (他们都是大师，是在某一方面很有造诣，且德高望重的人)。 (二)板书“语言大师”，请学生读读，再说说你觉得什么样的人可以称为“语言大师”? (三)然而我们今日学习的课文中的奶奶斗大的字都认不了几个却也被称为“语言大师”，

6、这是为什么呢?让我们一起来学习课文。 设计意图：这一环节中多媒体课件的运用既激发了学生的学习爱好和求知的欲望，又将“大师”这一抽象的概念转变成形象直观的画面，同时让学生带着问题进入课文学习启发学生思索。 二、自读感知 1、自读课文，结合预习沟通课文的大致内容。 (1)、自己轻生读读课文，要求读通顺、读流利，尽量做到有感情。 (2)、用简练的语言说说你觉得奶奶是个怎样的人。 (3)、概括文章的主要内容。 2、沟通 三、合作感悟 (一)小组学习，结合课前的预习题第三题，探讨奶奶为什么被称为语言大师。 1、沟通表格 2、在文中划出奶奶的老话 3、读读这些老话，沟通你最喜爱的一句话的意思，议议其它老化

7、的意思。 4、概括奶奶的老话的特点。 设计意图：小学生限于认知水平，他们在学习过程中必需更多地借助于群体的合作与沟通。因此，我们“要主动提倡自主、合作、探究的学习方式”，为学生供应在合作沟通中加深感悟的平台。 (二)沟通 1、沟通表格 发生的事情 奶奶的“老话” “我”贪睡 早睡早起身体好，晚睡迟起百病长 “我”贪玩 越吃越馋，越玩越懒 人勤出金山，人懒败家产 表弟不按时做作业 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴 时间过，没法回，光阴去，讨不还 “我 ”吃饭挑食 吃食不抢，到老不长 “我”爸妈为小事闹别扭 一只碗不响，两只碗叮当 家和万事兴 “我”爸妈不勤俭节约 勤是摇钱树，俭是聚宝盆 2、没有涉

8、及详细事情的老话有哪些? (学生沟通，老师多媒体出示 三个臭皮匠，顶个诸葛亮 三百六十行，行行出状元 小树要修，孩子要教 一个篱笆三个桩，一个英雄三个帮) 3、读读这些老话，分别说说它们的意思。(有困难的句子，老师作适当的点拨。) 4、沟通奶奶为什么被称为语言大师?她的“老话”有哪些特点? (学生沟通，老师随机板书：多、押韵、易懂、激励人、教化人等) 5、假如你也有这样一位奶奶，你喜爱她吗?为什么? (在学生沟通的基础上概括：奶奶对我们的教化把握时机、语言恰当、富有情趣、别出心裁。) 6、除了喜爱，你对她还有什么感情? (感受作者对奶奶的宠爱、钦佩之情。) 7、是啊，作者也和我们一样，明白了大

9、家为什么称奶奶为语言大师。 说话训练：大家之所以称奶奶为语言大师，是因为她 。 8、现在让我们一起有感情地朗读课文，来感受语言的魅力、感受大师的魅力。 设计意图：至此，学生的情感已被充分激发，可以在朗读中进一步引导学生领悟语言，细致体会文中情感，包括文中人物的内心世界，作者所流露的思想感情等。 四、总结提升 1、和你的小组同学一起合作，选择第五节中没有详细事例的老话，用小品的形式演一演。 2、学了课文，看了小品，我们知道老话的作用真不小，那么，你还知道哪些老话，你想用它来教化哪些人呢? 3、 这些“老话”是流传已久的话，总结了前人的阅历，凝合了前人的才智。奶奶正是用了这些“老话”教化我，激励我

10、，伴随着我的成长，奶奶真不愧为“语言大师”。 设计意图：思维是感悟的关键，好动又是学生的天性。在语文教学中，老师要放手让学生动起来，让他们在演练中深化感悟。运用演一演的形式，既检验了学生的复述状况，培育了学生创新思维等多种实力，又活跃了课堂气氛，激发了学生的学习爱好。 五、作业 基础题 1、抄写奶奶的老话 2、熟记奶奶的老话 3、看到下面这些状况，你能对他们说些什么? 星期天，妹妹在家，只想看电视，不愿做作业，我耐性地告知她：_。 我的同桌一做题目就要问我是什么意思，我会对他说：_。 爸爸妈妈总为一些小事而吵架，我以后要劝他们：_。 发展题：(任选一题) 1、课外搜集一些老话，和爸爸妈妈或同学

11、沟通一下，看看这些话是否有道理。 2、发挥想象，说说在什么状况下可以用上奶奶的这些老话。 设计意图：“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江河。”有了丰富的积累，才会有良好的悟性。并将课内激发的爱好迁移到课外，拓展探究的爱好和范围，促进学生特性的全面发展。 板书设计： 语言大师 奶奶 “老话”多 教化我 押韵 爱 钦佩 激励我 易懂 伴我成长 我 小学五年级语文教案设计3 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会写本课5个生字，理解由生字组成的词语。 3. 凭借课文详细的语言材料，感受福楼拜的善教和莫泊桑的勤学。 教学重点： 抓住人物的语言感受福楼拜的善教和莫泊桑的勤学。 教

12、学过程： 一、导入新课。 揭示课题。 二、检查预习。 1、检查生字词。听写。 2、沟通人物资料。 三、理清文章脉络，整体感知。 1、几次拜师?分别在哪里写到? 2、简洁概括课文主要内容。 四、学习第一次“请教” 1、自由读25自然段，看看莫泊桑怎样请教的，福楼拜如何指导的? 2、通过莫泊桑的话体会他的困惑究竟是什么。 3、抓住福楼拜关键的话“功夫还不到家”，品尝大师第一次指导的针对性。 4、福楼拜认为怎样做才能使功夫到家呢? 体会福楼拜就是指导莫泊桑在视察方面肯吃苦，勤练习的。 5、感受莫泊桑“万般无奈”的心情及困惑。 五、学习其次次“请教” 1、抓住人物的语言特点，感受福楼拜的善教。 2、有感情地朗读这段话。 六、小结。 小学五年级语文教案设计本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页