小学生最有效学好英语听力的方法.docx

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1、小学生最有效学好英语听力的方法 在日常的教学中，我们遇到过许多孩子单词句子会拼会写，但唯独听力提升特别缓慢，家长焦急，孩子压力也大。为什么我们的听力就这么难提升呢?我收集整理了相关学问，希望能帮助到您。 小学生英语听力怎么能学好? 接触太少 由于学生平常在学校以读、写为主，听力训练少，会让学生误以为听力不重要，造成英语听力常常被忽视的现象。拿我自己的班级来说，在我的ODI5级别班上，会有学生反映说有时候明明自己听对了读音，却写错了单词。有些单词读音差不多，但学生很难辨别。例如who’s和whose，listen和lesson，walk和work，door和doll等等。 家长重视度

2、不够 家长在家里辅导孩子英语做的时，大多注意于词汇的拼法，课文的背诵阅读。忽视了让孩子培育听录音的习惯。久而久之，孩子自然而然地会把爱好和重心放在读和写，而忽视了听力的重要性。 词汇量积累不够 基础学问是影响听力理解的确定因素。假如这些基础学问不够扎实，训练再强化，效果也不会明显。换言之，词汇量的多寡是听力理解是否顺畅的重要因素。美国的语言学家D. A. Wilkins也说过：“没有词汇，语言沟通就没有意义，人们不能表达任何东西。”大部分小学生仍旧缺乏应有的日常词汇和基本用语，对于一些词汇，如get、make、take等，只知道其中的某一含义。 听时养成了不良习惯 有的学生在做听力练习的时候，

3、为了注意听，会选择闭眼用心听。殊不知这样反而会适得其反。还有的学生习惯专注于听出每一个单词，而不是去抓关键词。这样会让我们顾此失彼，一旦漏了一个单词，就会更加惊慌，导致恶性循环。 对连读、弱读等学问缺少了解和练习 单词在句子中由于受到其它单词的影响，发音会发生改变。假如不了解这种改变，我们也会感到听力困难。常见的改变形式有： 连读：前面的单词以辅音结尾，后面的单词以元音开头，在讲话时通常会发生连读。如：an apple, 读成a napple。 弱读：指的是元音的弱化。为了加快语速，或者由于单词在句子中处于次要地位，我们在讲话时往往不发字典里标的强读音，而发弱读音。如am 读成/ ә

4、;m, m/ Can读成 /kәn/。 失去爆破：两个爆破音相遇，前一个爆破音只根据其发音部位形成阻碍，但不爆破，稍作间息后立即过渡到后一个音的发音部位并爆破。如：sit down, "t "就失去爆破，我们听不到这个音，只能感到中间有些间息而已。 那么针对以上几点，我们怎么提升我们的英语听力实力呢?最主要的，就是养成良好的听力习惯，同时积累充溢我们的词汇量。 泛听 在练习听力之初，我们可以以多听为主。除了课堂教学，我还努力通过“潜移默化式”英语学习法。在家里，家长们可以让孩子充分利用一切课余时间去学习英语。如在孩子们起床时、早饭时、晚饭后、洗澡时、睡觉前等等一

5、切可以利用的时间，播放英文录音或者歌曲，反复听，随意听。 学生慢慢地对内容熟识了，自然而然耳朵就习惯了听英语。赐予孩子一个最缺少的自然的英语环境，他们自然而然就会对英语产生爱好，学习效果也会特别明显。 听力，语音相辅 有了泛听的基础，我们就要进一步考虑如何提升听力的质量。在实际授课过程中，我发觉，学生最难把握的语音点通常是连读和停顿。往往学生能听懂的是一些单词，可当其置于句中、融入语篇时，便出现了许多问题。 连读： 英语的句速是由重音的间距来确定的，有时在一拍时间内要连续发多个音，于是单词与单词之间就须要首尾相连，由前一个单词的末尾音节与后一个单词的起首音节相连， 这就构成了连读。 如：Can

6、 I have a look? / there is / look at it.停顿： 英语的节奏有一个显著特点就是须要停顿。这在学生的日常发音中经常被忽视。 许多学生以为一挥而就的快速朗读就是所谓的流利。其实不然。这不仅不符合日常的口头表达方式，给听者带来理解上的困难，也影响了自己的听力。 英语的停顿是为了增加语言的感染力和表现力，便于更好地表达说话人的思想感情，引起听者的共鸣，同时也突出了语言的旋律美和节奏美。有些学生在进行听力训练时，误将句中的停顿听成是句与句的停顿，不能正确地把前后部分关联起来，结果错误地理解全篇内容。 所以我们在听的时候，要留意听其语音语调，有意识地记忆与仿照。这样可

7、以丰富我们的听力学问，同时能够提高我们听力的精确率。 留意听力技巧 许多孩子在做听力的时候，常常会想要听清每一个单词。然而在厅里练习中，这样的习惯会让孩子在错过一个单词后，后面的内容会全部来不及听。 所以针对这样的状况，遇到一时不理解的单词不要停下来思索，而要坚持接着听，以防止错过更多的信息。另外，我们在听到会的单词后，可以在线上先写出该单词的首字母，提示自己。在完全听完录音后，在逐一补全。 有意识的词汇积累 前面我们提到，词汇量是听力练习的一个很重要的基础。在听力练习中，假如听出了单词的读音，却不知道含义，这样的失分是特别惋惜的。 所以我们在平常做练习的时候，可以主动摘抄一些生词、词组。并且

8、反复听录音来熟识其读音，是否有连读、弱读、爆破音等等。 如何让小学生学好英语? 一、 环境 所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。耳朵听到的和嘴里说的主要指的是语言的学习目的主要是听得懂说得出，这须要老师的主观努力，去引导、去营造环境去创建机会。 在英语课堂上老师尽量多用英语、少用母语，有的小学生还听不懂，一般我们是采纳直观手段，照实物、图片等创设语境。但我认为老师利用眼神、口形、手势和其他肢体语言帮助学习理解效果会更好，因为运用体态语进行英语教学，能集中学生学习的留意力，提高学生学习英语的爱好和主动性，

9、使爱好渗透教学的全过程，教学中师生共同参加双边活动，而老师的作用是引导和帮助学生学习英语，激发学习爱好，努力创设语言环境及情景，激励学生主动参加课堂的实践活动，让学生全方位参加学习过程，让学生学会发觉问题、解决问题的方法，变被动的学习为主动的学习。课堂上敏捷的教法、维妙维肖的表演、富有表情的朗读、生动形象的讲解，使平常一些羞于开口的学生在课堂上被吸引开口。 二、 情景 小学英语课堂教学必需尽最大限度地引起学生的学习爱好，为学生供应足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言胜利地达到某种目的后的开心。这是小学生的年龄特点和英语学科的特别性所确定的。要使小学生能够在40 分钟的时间内保持良

10、好的学习状态，老师必需依据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。我们在教学实践中是这样做的： (1)运用多媒体手段，调动学生的视听感官。 在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种状况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生新奇、求趣、求新的年龄特点。老师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习主动性，使学生更自觉、更好玩地进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用FLASH 制作成课件，这样让学生先体会下雨

11、时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感爱好。学生在情景中深化角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。 (2)教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。 不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发爱好和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。 (3)设计嬉戏情景，复习巩固对话内容。 在对话复习教学中设计适合儿童口味的嬉戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助老师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生

12、在轻松自然的气氛中进行语言操练创建了条件，使学生乐而好学。 例如：在教12 个月份和天气时，我设计了一个“哈哈HAPPY”，我打算了 12 个月份的纸条，放在一个盒子里，再打算关于天气特征的纸条，如hot、 cold 等放在另一个盒子里。在开心快乐的气氛中，巩固了学到的语言学问，熬炼了运用语言的实力。 在信息化时代的今日，我们应正视现实，仔细分析现行教化教学中不符合素养教化的观念和存在的问题。从而树立与日俱进的观念，树立以学生为本的教化思想，创建最佳环境，寻求最佳方法，以变更陈旧的教学模式和教学方法，英语教化应利于学生的可持续性发展，为学生的终身发展奠基。 小学生最有效学好英语听力的方法本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页