小学语文范仲淹的故事教案及说课稿.docx

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1、小学语文范仲淹的故事教案及说课稿 范仲淹的故事课文讲解并描述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事，那么详细应当如何教学呢?下面是我给大家整理的小学语文范仲淹的故事教案及说课稿5篇，希望大家能有所收获! 小学语文范仲淹的故事教案及说课稿1 教学内容： 小学语文S版五年级下册第十六课范仲淹的故事 教材分析： 范仲淹的故事是第四单元中的第一篇精读课文，本单元以美德为题材，以“学习理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情”为专题。课文共有7个自然段，分为三部分来理解。第一部分概括介绍范仲淹在我国文化的重要地位，和他的名句。其次部分是文章的重点部分，主要讲解并描述范仲淹少孤，家

2、贫，读书非常刻苦。介绍了范仲淹的四个小故事，分别是苦读诗书、划粥割齑、拒肴、闭门苦读。第三部分讲范仲淹的远大志向和从政以后是如何施展自己的志向及后人对他的赞颂。本课在写法上的突出特点是通过人物的言行，来表现人物的崇高精神。 学生状况分析： 从课文结构与内容来看，学生可以读懂课文内容。但是现在的学生大多缺乏刻苦学习的品质，因此“理解并体会范仲淹的精神”有肯定的难度。此外，学生的写作实力比较薄弱，因此领悟作者的写作特点，对于学生来说也有肯定的困难。 课前打算： 教学课件、范伸淹的资料。 教学目标： 1、学问与实力 (1)学习并驾驭本课的生字新词，积累“废寝忘食”翌词，能听写“先天下之忧而忧，后天下

3、之乐而乐”、“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长”。 (2)理解课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质。 (3)领悟并学习作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。 (4)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一至第三自然段。 2、过程与方法 以学生为主体，引导学生小组合作探究，让学生充分地与文本进行沟通，在感知课文内容的基础上，品读文中详细描绘范仲淹言行的语句，在形式多样的品读中感悟人物的品质。 3、情感、看法与价值观、 (1)激发学生对范仲淹的钦佩和赞美之情，培育学生刻苦读书的美德。 (2)启迪教化学生树立正确的人生观、价值观，领悟并学习范仲淹“以天下为己任

4、”，一心为民的精神品质。 重点难点与关键： 1、重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。 2、难点：理解“先天下之忧而忧，后天下之乐雨乐”的思想境界并树立这样的志向和理想。 3、关键：抓住文中描写范仲淹言行的关键语句，感悟人物的品质。 课时支配： 两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入课文。 1、出示ppt：两首诗词江上渔者岳阳楼记与范仲淹画像。 (1)谁能有感情的朗读这两首诗词?(指名朗读)诗词的作者是谁呢?(指名介绍范仲淹) (2)范仲淹(9891052年)，字希文。他不仅是北宋的政治家和统帅，也是一位卓越的文学家乖教化家。他领导的庆历革新运动，成为后来王安石“

5、熙丰变法”的前奏;他对某些军事制度和战略措施的改善，使西线边防稳固了相当长时期;经他荐拔的一大批学者，为宋代学术鼎盛奠定了基础;他提倡的先忧后乐思想和仁人志士节操，是中华文明闪灼异彩的精神财宝。 (3)范仲淹是宏大的政治家，他有一句被后人传颂的最出名的诗句，展示了他宏大的政治理想，谁知道那句诗? 课件出示诗句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”(指名读)谁能说说从这句话的意思? 2、过渡：今日我们就来学习宏大的文学家、政治家范仲淹的故事。(板书课题) 二、初读课文，整体感知。 (一)学生自由读课文。 出示自读要求: 1、请你用喜爱的方式自读课文，把课文读通顺，不相识的字借助字典查找。 2、想想

6、文章主要写了范仲淹哪方面的事情? (二)检查字词 1、检查学生对生字词的驾驭状况。 毫不介意 粗茶淡饭 废寝忘食 闭门不出 贫寒 划粥割齑 于心不忍 千载难逢 和衣而眠 佳肴 (出示ppt：读准“只”字在不同词语种的音。) 只身只得只煮米粥一只 2、谁能用自己的话说说文章主要写了范仲淹哪方面的事 三、再读课文，理清文章脉络。 1、默读课文，想想文章写了范仲淹的几个小故事?给每个故事概括一个小标题。想好后，与组内的同学沟通一下。 2、全班沟通。写了几个小故事?每个故事从哪自然段到哪个自然段?小标题是什么?这几个小故事有什么联系?(四个小故事：苦读诗书、划粥割齑、拒肴、闭门苦读。)(2-5自然段，

7、这四个故事都是写范仲淹刻苦读书的。) 板书：苦读诗书、划粥割齑、拒肴、闭门苦读 3、小组探讨：你认为本文可以分几部分?(三部分，第1自然段：总括;第2-5自然段：详细些范仲淹刻苦读书故事;第6、7自然段：写范仲淹宏大的政治理想及做法。重点是其次部分。) 四、品读感悟。 1、指名读第一自然段，指导朗读“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。” 2、练习背诵第一自然段。指名背诵第一自然段。 3、摘抄本课成语及句子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。” 其次课时 一、回顾旧知。 1、学生齐背第一自然段。 2、课文其次部分讲了哪四个小故事? 二、学习沟通、品读感悟。 (一)学习第一个故事“只身求学”。 1、轻

8、声读第一个故事，想想：范仲淹求学的哪些行为让你深受感动?画出让你感受深的句子，适当做些批注。 2、沟通汇报，老师相机点拨。 (1)出示句子: 范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书非常刻苦。 范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书刻苦。 老师：对比读，你读懂了什么? (2)你能从文中举例说明范仲淹读书非常刻苦吗? ppt出示句子：“累了饿了”，引导学生感情朗读此句。 老师：“废寝忘食”是什么意思?一个“苦”字又让你感受到了什么? (3)老师引导学生想象：范仲淹独自一人在外求学，还会有哪些状况出现，他又会怎样解决呢? 引导学生用句式“ 了，就用 ”来说话。(课件出示) (4)师问：“同学们，只身求学如此

9、的艰难，但范仲淹苦读诗书不曾放弃，你可知是什么力气在支撑着他?”(引导学生感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。) (二)学习其次个故事“划粥割齑”。 过渡：那时，范仲淹的生活极其艰苦。课文第三自然段就细致地向我们描述了他的读书生活。 1、快速阅读课文。思索：你认为最能代表范仲淹清苦生活的是哪个词语? 2、师：范仲淹对于这种极其艰苦的生活介意吗?他的哪些行为让你受到感动?画出感受深的句子，作批注。 3、沟通汇报，相机点拨。 (1)范仲淹他怎么样读书?就“凌晨鸡鸣即起”引导学生积累成语“闻鸡起舞”，就“他曾五年未解衣就寝”积累成语“废寝忘食”，从而体会范仲淹生活的艰苦。 (2)

10、师再次追问：“同学们，生活如此的艰苦，范仲淹攻读诗书始终不曾松懈，你可知是什么力气在支撑着他?” (其次次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。) 4、小结学习第一、二个故事的方法: 读文-画出感受深的句子，作批注-沟通所得。 (三)自学第三、第四个故事。 1、提出要求：根据学习第一、二个故事的方法学习第三、四个故事，先自己思索，再在组内沟通，有不同建议的在全班沟通时商讨。(学生学习，老师巡察并作个别指导。) 2、全班沟通。以小组为单位汇报，老师相机点拨。) (1)师：范仲淹生活如此的清苦，他的好友想帮助他，先是送银子后是送佳肴，可是范仲淹都(拒绝、粗茶淡饭)。 (2)ppt

11、出示语言描写的句子“仲淹兄，快去看哪，这可是个千载难逢的机会，千万不要错过!”“将来再见也不晚。”此时此刻，你觉得范仲淹是个怎样的人? (3)指导朗读重点句。 (四)学习第三部分(6、7自然段)。 过渡：范仲淹立下如此志向，他又如何施展自己的志向?后人对他的评价又如何呢? 1、指名读第6、7自然段。 2、(ppt出示句子)理解并积累句子 “我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。”和“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。” 三、总结全文。 学习了本文，你有什么收获?(学生自由地说一说，如：人应当树立远大的志向和理想，并为之努力;一分耕耘一分收获：书山有路勤

12、为径) 四、拓展延长。 1、搜集范仲淹的诗词。 2、找找其他名人读书的故事，读一读。 板书： 范仲淹的故事 “ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 苦读诗书、 划粥割齑、拒肴、 闭门苦读 “云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。” (爱国爱民、胸怀大志、以天下为已任) 小学语文范仲淹的故事教案及说课稿2 敬重的评委老师： 上午好，我叫欧阳梦婷。 我说课的题目是范仲淹的故事，下面我从教材，教学目标，教学方法，教学过程 等方面作详细说明。 一、 说教材 范仲淹的故事是语文版五年级下册第四单元第一篇课文。本单元以人类美德为主题绽开，范仲淹的故事是该单元的一篇精读课文，文章通过叙述范仲淹的几个故事歌颂

13、了他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大理想。课文篇幅短小，层次清楚，在文中作者重点描写了范仲淹的言行，突出他勤奋好学的品质。 二、 说教学目标 依据语文课程标准第三阶段要求，结合单元训练重点，考虑学生的阅读基础，我确定了如下教学目标： 1. 能用一般话正确流利，有感情地朗读课文 2. 精读课文理解范仲淹勤奋好学的故事 3. 体会作者以天下为己任的高尚情操，激励学生树立远大志向 4. 学习抓住人物言行表现人物特点的写作方法 教学重点 理解范仲淹勤奋好学的故事，体会他以天下为己任的高尚情操 教学难点 学习抓住人物言行表现人物特点的写作方法 三、 说教学方法 教学方法包括学法和教法，教学方法的

14、详细运用构成一个一个的教学活动，教学活动是课堂教学的细微环节，细微环节确定成败，因此，教学方法的选择至关重要。依据不同的环节的不同要求，我采纳了敏捷多样的教学方法，主要有如下几种： 1. 读书法。在学习的不同阶段，我让学生采纳不同的读书方法，时而朗读，时而 默读，时而诵读，时而略读。 2. 质疑法。在精读课文时，我启发学生质疑问难，开动学生的大脑，启迪他们的 思维。 3. 探讨法。在学生提出问题的基础上，我组织学生小组探讨，培育他们的合作精 神，让他们的心灵发生碰撞，绽放出才智的火花。 4. 提问法。我通过提问，启发学生主动思索，将读与思有机结合。 5. 点拨法。当学生学习方法不对或思路收到阻

15、碍时，我刚好点拨他们的学习方法 和思路，让他们豁然开朗，进入更高层次去思索。 这些学法和教法的有机结合，提高了课堂教学效率，构建了自主高效的课堂。 四、 说教学过程 为了达到本节课的四条教学目标，依据教材特点和编者意图，结合学生的阅读水平，我将本节课的教学过程支配了如下步骤： 第一个步骤：故事导入，温故知新 好的起先是胜利的一半，一个好的导入既能激发学生的学习爱好又能提高课堂效率。在课堂起先，我放映“闻鸡起舞”的动画短片然后顺势引入课文。 点名朗读课文后带领学生回顾上节课所学的内容，提问：课文讲了哪几个故事?这一环节的设置不仅让学生加深对上节课所学学问的印象，又为下面精读课文做铺垫。 其次个步

16、骤：研读课文，质疑解惑 我先让学生默读课文25自然段，要求学生为这几个故事取个简短的小标题。 ( 只身求学 划粥割齑 谢肴 闭门不出 )再支配三个环节逐一研读： 环节一：学习其次段。 在学习这个故事时我会要求学生找出该段中能体现范仲淹读书非常刻苦的句子，发挥想象以“_了，就_”的句式说说范仲淹还有可能遇到哪些困难，他又会如何克服。再联系生活，换位思索体会范仲淹求学之艰。这一环节既能熬炼学生语言表达实力，又能激发学生的想象力可谓一石二鸟。 环节二：学习第三段。 在学习此段前，我会要求学生用自己的话说明“划粥割齑”的意思，并让学生用两个成语分别概括短尾最终两句话。这既能熬炼学生的概括实力，又能帮助

17、学生积累词语。然后我顺势追问范仲淹对待这种清苦生活的看法，体会范仲淹的求学之勤。 环节三：学些第四至五段。 学生轻声读四至五段，小组合作探讨下面几个问题： 1. 范仲淹仅仅是因为担忧以后咽不下粗茶淡饭而不吃美味佳肴的么? 2. 当听完范仲淹的回答后，猜想他的挚友会发出怎样的感叹? 3. 皇上出游轰动全城，为什么唯独范仲淹不为所动? 学生回答后我稍加点拨，归纳总结。然后我扮演学生，学生扮演范仲淹分角色朗读第五段的对话。目的在于还原情境，加深理解。 通过以上几个环节，学生已经理解这四个故事都是讲解并描述范仲淹的勤奋好学。 第三个步骤：体验情感，突破难点 首先，我让学生齐读第六至七段，边读边思索：原

18、委是什么力气支撑她刻苦求学的?设置这个问题目的在于引导学生理解范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理想。 其次，评价范仲淹，并在总结归纳的过程中引导出作者抓住人物言行突出人物特点的写作手法从而突破难点。 最终，讲解后人赞颂范仲淹的诗句。 第四个步骤;拓展延长，深化主题 这个步骤主要是让学生谈谈读后感，说说范仲淹哪些言行最打动你。然后我以“少年强则国强”为结语，激励学生树立远大的志向，最终饱含感情齐读课文。 五、说板书设计 这是本课的板书设计(展示)，我的板书设计力求做到简明扼要，重点突出，科学合理，一目了然。 总之，我的教学设计，力求体现语文新课程标准理念，做到以学生为主体，老师为主导，

19、主动提倡自主、合作、探究的学习方式，从语言文字入手。紧扣人物的行动，语言，神态描写，让学生读中理解内容，读中体会情感，读中领悟写法，读中积累语言，让学生在民主，同等，和谐的语文课堂中，全面提高他们的语文素养。 小学语文范仲淹的故事教案及说课稿3 一、说教材 1、课文内容 范仲淹的故事是第四单元中的第一篇精读课文，本单元以美德为题材，以“学习理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情”为专题。范仲淹两岁丧父，家境贫寒，但能刻苦学习，胸怀大志，以天下为己任。课文共有7个自然段，分为三部分来理解。第一部分概括介绍范仲淹在我国文化的重要地位，和他的名句。其次部分是文章的重点部分，主要介绍了范仲淹刻苦读

20、书的四个小故事，分别是只身苦学、划粥割齑、拒肴、闭门不出。第三部分讲范仲淹的远大志向和从政以后是如何施展自己的志向及后人对他的赞颂。本课通过突出人物的言行来表现人物的崇高精神。 2、教学目标 (1)接着学习课文，深化了解范仲淹刻苦读书的故事，通过相关语句的品读，领悟人物的美德。 (2)学习作者是怎样通过对人物言行的刻画来表现人物的品质的。 (3)总结全文，拓展延长，启迪学生向范仲淹学习，立下远大志向，刻苦读书。 (4)有感情地朗读课文，背诵课文第13自然段。 3、重点难点 重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。 难点：领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。 二、说学

21、情 从课文结构与内容来看，学生可以读懂课文内容，但由于学生身处优越的家庭环境，大多缺乏刻苦学习的品质，时常有立志而无长志的心理，因此“理解并体会范仲淹的精神”有肯定的难度。此外，学生的写作实力比较薄弱，因此领悟作者的写作特点，对于学生来说也有肯定的困难。综合这一系列学情，我细心设计了各部分教学环节，信任可以突破难点，顺当完成教学目标。 三、说教法 心理学家陈尔寿说：“教无定法，人各有法，引起爱好，就是好法。”因此，整节课我设计了学生感爱好的教学方法，充分发挥学生的主动性。 四、说学法 新课标指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动

22、中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，力求为学生创设宽松、和谐的学习氛围，激励学生畅所欲言。并在读中感悟，想象说话，感悟其精神，学习其品质。 五、说教学设计 (一)课前打算 老师活动：制作多媒体课件 学生活动：收集历名人胸怀天下、刻苦读书的故事。 设计理念：学生是学习的主体，老师起引导作用。通过学生的收集活动，培育学生的良好学习习惯和学生自主学习、主动探究的实力，为整节课打好学问基础。 (二)创设情景，激趣导入 1、听写下列词语和句子。 词语：杰出、米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、毫不介意、和衣而眠、于收不忍、朝廷、千载难逢、粗茶淡饭、争先恐

23、后。 句子：“先天下之忧而忧，后天下之而乐。” “云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。” 2、老师：通过上节课的学习，我们知道刚听写的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”这一句话是什么意思呢?指名回答。(在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人享乐之后再享乐)体现了什么呢?(板书：忧国忧民)那下面这句话又是什么意思呢? (出示)“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。” 3、老师指导：“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”是范仲淹写的，说的是白云中的山雄伟，江水浩浩荡荡，而先生的风度仪态，像山水那样高尚清远。而后人则用这一词句来赞颂范仲淹。 4、老师：范先生像山水那样高尚清远的风度仪态指的

24、是什么呢?(“先天下之忧而忧，后天下之而乐。”) 5、全班齐读：“先天下之忧而忧，后天下之而乐。” 6、老师导入：范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之而乐。”是范仲淹的志向和理想，他并为此而刻苦读书。(板书：刻苦读书)今日，我们就来看一看他是怎样刻苦读书的。 设计理念：通过听写检测学生对生字新词的驾驭状况以及积累词语的状况，并从听写的相关词句中，回顾上节课学习的内容，感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之而乐。”的高风亮节。 (三)品读语句，体会品质 1、老师指名反馈：通过上节课的学习，我们知道作者围绕范仲淹的刻苦读书写了四件事情。谁能简洁地说一说这四件事情? 设计理念：学生结合上节课的小标题以及课

25、文内容进行简洁的叙述，培育学生的概括实力。 2、引导学生小组合作探究。 (1)画出文中详细描述范仲淹言行的语句，读一读。 (2)和同学沟通自己读了详细描述范仲淹言行的语句后的感受。 (3)有感情地朗读详细描述范仲淹言行的语句。 3、集体反馈 故事1、“只身苦学”(板书) “累了，就用冷水洗脸;饿了，就用稀粥充饥。” 引导学生读这一句时，我就引导他们在感受的同时发挥想象，想象范仲淹独自一人在外求学，还会有哪些状况出现，他又会怎样解决呢?从而引导学生用句式“ 了，就用”，感情朗读中体会范仲淹只身求学的艰苦。最终老师提问：“同学们，只身求学如此的艰难，但范仲淹苦读诗书不曾放弃，你可知是什么力气在支撑

26、着他?”第一次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。 故事2、“划粥割齑” (板书) “那时，他的生活极其艰苦，每天只煮一锅米粥，等粥凝冻之后再划成四块，早晚各食两块，并把咸菜切成碎末一起食用。” (1)老师：对于这句话描述的情形，文中用了一个成语来概括，那就是(学生读：划粥割齑) (2)老师：这说明白什么呢?(范仲淹的生活极其艰苦、清贫) (3)老师：范仲淹的生活极其艰苦、清贫，但他毫不介意，他(学生读句子) “然而，范仲淹对这种清苦生活毫不介意。他发愤苦读，每天差不多都是凌晨鸡鸣即起，攻读诗书，直到半夜才和衣而眠。据说，他曾五年未解 “书院的师生也都放下书本，跑去观看。”

27、 “可是，范仲淹却闭门不出，仍像平常一样埋头苦读。” “但范仲淹只随口说了句“将来再见也不晚”，连头也没抬又接着读书。“ 通过其他师生和范仲淹对见皇帝的不同表现，体会范仲淹的自信、刻苦，并使学生懂得“机会总是留给有打算的人的。”第四次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。整个教学过程以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为主线贯穿，有详有略，并留意感情朗读。 4、学习六、七自然段，领悟文章的写作特点。 首先老师语言过渡：“同学们，此时此刻，你认为范仲淹是一个怎样的人?”在学生说出自己的看法和评价之后，老师不急于做出推断，转入第六自然段的学习“有人曾经问起范仲淹的志向，他说：?”

28、老师出示范仲淹说的话，学生读后谈感受，这时再回到刚才的问题，你认为范仲淹是一个怎样的人，留下你认为最合适的词语。然后老师追问：“此时，在我们的头脑中出现出了一个一心为国，全心为民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的这些品质的呢?”从而总结出作者通过人物的言行来表现人物的精神的写作特点。 设计理念：本环节的教学，坚持以学生为主体的原则，尽量让学生充分解读文本、感悟文本的基础上，品读句子，领悟人物的特点。教学的随机性比较大，教化师应当敬重学生阅读的特性化理解和感悟，重点在引导学生大胆地沟通自己在读描述范仲淹言行语句中的咸受，在谈感受中进一步完善对人物的相识，特殊是精神品质的领悟。 (四)总

29、结全文，拓展延长 1、老师：同学们，范仲淹的刻苦成就了他的一生，使他如愿走上了治国爱民的从政道路，实现了自己“先天下之忧而忧，后天之乐而乐”的远大志向和理想。 2、启发学生发散思维：同学们，了解了范仲淹从求学到从政的历程，你们受到了什么启发呢?(引导学生说：人应当树立远大的志向和理想，并为之努力;一分耕耘一分收获;书山有路勤为径，学海无涯苦作舟) 3、老师：从范仲淹身上，我们学到了许多优秀的品质，希望同学们也要从小树立自己的志向，并为之奋斗。少年中国说中诗句“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”。激励学生树立远大志向的情感，全班齐诵结束本节课的学习。 设计理念：通过展示名人故事沟通了学习

30、成果，通过沟通写法和课后练笔提高学生的语文素养，让学生在学习活动中受到思想教化。 (五)作业布置 1、沟通写法: 通过人物的言行，来表现人物的崇高精神，用典型事例刻画人物形象。 2、课后小练笔：写自己熟识的一个人，选取典型事例，通过人物的言行来表现人物特点。 3、有感情地朗读课文，背诵课文第13自然段。 六、说板书设计 设计本课的板书，我抓住课文重点，采纳简洁的文字，使人一看便对文章内容一目了然。 如: 范仲淹的故事 只身求学 划粥割齑 忧国忧民刻苦读书 谢肴 闭门不出 总之，这节课的设计，我始终坚持“培育实力，陶冶情操”的教学理念，坚持“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”这一课程理

31、念，采纳不同形式的教学方法，让学生学有所得，学有所思。 最终，希望在座的各位领导、老师能给我供应珍贵的看法，以让我接着努力改进!感谢大家! 小学语文范仲淹的故事教案及说课稿4 各位领导、老师： 大家好! 今日我说课的内容是：语文S版小学语文五年级下册第十六课范仲淹的故事的其次课时。下面我将从六个方面来说： 一、说教材 (一)课文内容： 范仲淹的故事是第四单元中的第一篇精读课文，本单元以美德为题材，以“学习理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情”为专题。这篇课文讲解并描述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。让同学们能理解他在我国文化历史上的重要地位，品读关于范仲淹的

32、名言名句，学习他“刻苦学习、胸怀大志、以天下为己任”的崇高品德。 (二)教学目标： 依据语文课程标准的学段目标和教材特点，在第一课时已经初读课文的基础上，我把本课其次课时的教学目标确定为以下三个方面。 1、学问与实力： (1)正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)理解词语，积累词语。 (3)理解课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事。想象文中描写的场面。 2、过程与方法： 学习作者通过人物的言行来表现人物特点的方法。 3、情感看法与价值观： (1)体会到范仲淹以天下为己任，为国为民的精神品质。 (2)激发学生树立远大志向的情感。 (三)教学的重点和难点： 重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟

33、人物的精神品质。 难点：领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。 二、说教法 闻名心理学家陈尔寿说：“教无定法，人各有法，引起爱好，就是好法。”因此，整堂课我设计了学生感爱好的教学方法，充分发挥学生的主动性： (1)共享收集资料，走近范仲淹。 (2)读中感悟，想象说话，感悟其精神。 三、说学法 教化家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这堂课我主动提倡自主、合作、探究的学习方式，给学生思索的时间，表达的机会，展示的舞台。 四、说教学过程： (一)课前谈谈自己的志向，创设情景，激发学生学习的爱好。 上课之前，首先全班先谈谈自己的志向，再让生猜猜范仲淹的志向，生想

34、了解范仲淹志向而去深化学习课文，从而产生想更多地了解他少年时代刻苦学习的经验的爱好。学生在学习过程中会受到他的启发，让生明白要刻苦学习才能实现自己的志向， (二)课始回顾复习，为细读课文，感悟体会做好铺垫。 让学生复习生字，还复习一个问题，问题是课文讲了范仲淹的哪几个小故事?四个小故事既是课文的重点部分，又是体现范仲淹精神的重点篇章。回顾复习是为细读课文做必要的学问打算。 (三)自主探究，品读感悟，感受其精神。 在这个环节中，我引导学生自主学习，通过品读重点词句来感受范仲淹的精神。教学时，分三步进行： 第一步让学生对比读并引导生在对比中明白哪句话更体现范仲淹刻苦学习? 其次步全班分四小组探讨，

35、最终沟通一下四个小故事中分别有哪些句子能体现范仲淹刻苦学习的?沟通环节采纳“以学定教、随机点拨、趁机朗读”的教学方式。 第一个小组汇报第一个故事“只身求学”，学生说到“累了，就用冷水洗脸;饿了，就用稀粥充饥。”“只身”“废寝忘食”等突出范仲淹的刻苦学习，我引导他们在感受的同时发挥想象，想象范仲淹独自一人在外求学，这么艰难，但是最终他还是能坚持刻苦学习，有感情朗读重点语句，第一次感受范仲淹刻苦学习的精神。 其次组的汇报其次个故事“划粥割齑”，我播放了“划粥割齑”的相关视频，让生更明白故事的经过，生再结合课文找寻重点语句、词语进行理解，并且就“凌晨鸡鸣即起”积累成语“闻鸡起舞”，就“他曾五年未解衣

36、就寝”积累成语“废寝忘食”，从而体会范仲淹生活的艰苦，生活如此的艰苦，范仲淹攻读诗书始终不曾松懈，其次次感受范仲淹刻苦学习的精神? 第三小组汇报第三个故事“拒绝佳肴”，就好友与范仲淹的对话引导学生想象，范仲淹如何“好意难却，只好接受”好友的美味佳肴;但食品已变质，范仲淹却一口也没吃，第三次体会范仲淹的刻苦学习。 第四小组汇报第四个故事“闭门不出”，生找出这里是运用了对比的手法来突出他的刻苦，当全城轰动之时，范仲淹为什么不为所动。第四次感受范仲淹刻苦学习的精神。 新课标指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感

37、悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，力求为学生创设宽松、和谐的学习氛围，激励学生畅所欲言。 读中悟，悟中感，感中得。 第三步升华本课的思想感情。首先老师语言过渡：“同学们，你们知道范仲淹为什么要这么刻苦学习吗?引导学生说出范仲淹之所以这么刻苦学习是因为他的志向和远大的志向，为了实现这个远大的志向他无论如何也坚持刻苦学习，他的志向实现后他提出并实施兴国利民的措施、施展“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”的理想。 你认为范仲淹是一个怎样的人?”在学生说出自己的看法和评价之后，老师不急于做出推断，转入第六自然段的学习“有人曾经问起范仲淹的志向，

38、他说：”，老师出示范仲淹说的话，学生读后谈感受，这时再回到刚才的问题，你认为范仲淹是一个怎样的人。然后老师追问：“此时，在我们的头脑中出现出了一个一心为国，全心为民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的这些品质的呢?”从而总结出作者通过人物的言行来表现人物的精神的写作特点。 (四)拓展延长，学习其品质。 范仲淹有了志向，他的志向为什么会实现?那同学们在上课前也谈过自己的志向，学习完这篇课文，在范仲淹身上我们看到该怎么做才能使志向变成现实呢?请同学们谈谈并写写。 五、说板书设计： 板书是一堂课的微型教案。我抓住课文重点，采纳简洁的文字，设计本课的板书，使人一看便对文章内容一目了然。 16

39、范仲淹的故事 只身苦读 划粥割齑 谢绝佳肴 闭门不出 六、说教学反思： 这是一篇精读课文。文章结构严谨，条理清楚，通过人物的言行，来表现人物的崇高精神。在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神以天下为己任、刻苦学习。以探讨性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力;同时也不忽视语文基础学问、基本实力的训练，力求两者的和谐统一。总之，在今后的语文课堂教学过程中，要 更加注意语文实力和爱好的培育，并大力提高课堂的实效。总之，这节课的设计，我始终坚持“培育实力，陶冶情操”的教学理念，坚持“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”这一课程理念，采纳

40、不同形式的教学方法，让学生学有所得，学有所思。 课堂恒久都有缺憾，但有缺憾就会有思索，有思索就会有进步，我愿在各位老师的帮助下，让课堂真正成为学生呈现生命价值的绿洲!说课到此完毕，感谢大家! 小学语文范仲淹的故事教案及说课稿5 今日听了陈老师的一堂讲读课，收获颇多。陈老师上的是五年级语文范仲淹的故事，这堂课到处关注学生主体，落实语言文字的感悟和训练，告知我们“如何读懂学生，并基于学生而教，促使学生课有所得，课有所获”。 她用亲切的语言，娴熟的教学艺术引领学生走进文本、品尝语言。通过自主探究，合作学习让学生了解范仲淹刻苦读书的故事，体会到范仲淹以天下为己任，为国为民的精神品质。整堂课可圈可点的地

41、方许多： 一、小组学习有序有效 这堂课虽然只有一次小组合作学习，但却不流于形式，学生在小组内的学习是扎实、有效的。每个小组都有个好听的名字“小巧玲珑组”、“流水叮咚组”“鼎鼎大名组”多有特性的名称啊!在小组长的带领下，学生做到人人发言，仔细倾听，这其中有补充、有反对，但并不嘈杂，学生有序地沟通着自己的观点、感受，可见老师平常对学生的小组合作学习下了许多的功夫。 二、情境中理解和感悟 将孩子带入文本情境之中，才能学得主动，悟得真实。在学习第2自然段时，为了更好地体会范仲淹的刻苦学习，老师不仅仅让学生品尝“累了，就用冷水洗脸;饿了，就用稀粥充饥。”这句话，还让学生绽开想象，进行口语拓展：“冷了，就

42、用;热了，就用;困了，就用。”这样是为孩子创设了转换文本语言、感悟文本实质的机会。在孩子感性地言说中，变得生动了、形象了、深刻了，这便是语文学习中的理解和感悟的有效方式之一。 三、学法指导到位 本堂课老师没有单纯地就内容教内容，而是将学法的指导很好地融汇到课文的理解中。在汇报沟通环节时，学生谈了自己的感受“我感受到了范仲淹不辞劳苦，刻苦学习。”老师追问：“你从课文中哪里感受到的?”学生回答：“我从废寝忘食这个词感到了范仲淹的刻苦学习。”老师赞许：“你真会读书，抓住关键词语来理解课文，是个好方法。”这就教给了学生一种理解文章的方法。像这样的指导始终贯穿着整课堂，老师对于学生学习方法的指导特别到位

43、。 但是“教学是缺憾的艺术”，这课堂上还是有存在一些瑕疵： 1、在课堂上常听到老师这样指导朗读“请同学们带着对范仲淹的钦佩之情读一读这段话。”这样学生只能凭借着已有的阅历“云里雾里”地朗读，收效甚微。建议：我们可以抓住关键词句，问问学生“应当怎么读”，哪里该强调，哪里要轻读，语速要稍快还是稍慢等，这是朗读技巧训练层面的问题，通过探讨、言说、实践，会让学生明白怎么读才能到位，怎么读才能读出志向的效果。再问问学生“为什么这么读”，这是内涵感悟层面的问题，直指文本的本质和灵魂，让学生“会读”，甚至达到“擅读”的境地。 2、“整体确定成败，细微环节确定精彩。”这堂课的整体环节设计是符合学生学情的，有实

44、效的，但有部分小细微环节被老师忽视了。比如：课文的第2自然段采纳了师生合作读，也就是引读。引读这种形式可以很好地激发学生的朗读爱好，引领朗读的情感，但老师把这段话切割得太零碎，这样学生无法读出一种相对完整的情感表达，使得引读的效果打了折扣。因此老师的引读还要留意找准位置。 小学语文范仲淹的故事教案及说课稿本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第35页 共35页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页