小学语文低年级段阅读方法.docx

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1、小学语文低年级段阅读方法 小学语文是学生的基础学科，阅读教学是小学语文学习的重要组成部分，是学习好语文的基础。下面是我整理的小学语文低年级段阅读方法，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家有所帮助。 更多小学语文相关内容举荐 小学生语文趣味故事 小学语文常识大全 小学生语文学习方法指导 小学生语文有哪些自学方法 小学语文低年级段阅读方法 (一)重视阅读训练 阅读大致可以分为朗读和默读两种，朗读是出声地读，利用语音、语调、重音的改变帮助我们更深地体会和表现文章思想内容和写作方法。默读是不出声地读，它可以更好地提高我们的阅读速度，集中留意力进行边读边想。正确、流利、有感情地朗读是朗读的基本要求。正确地朗

2、读就是读音要正确、停顿要恰当，能正确地运用升降调。流畅地朗读就是要语气连贯、语速适当，不出错，无赘语。 有感情地朗读就是要通过语调、语气、节奏和表情来正确地表达作者的思想情感。“一用两不能，读想同步”是默读的基本要求。“一用两不能”就是用眼睛看书，不能用手指课文，也不能小声念。“读想同步”就是在默读时要集中留意力，边读边想，留意理解和适当记忆。默读分为精读、泛读、快速阅读等几种类型，在平常要留意这几种类型阅读的结合训练。 (二)备课不流形式 许多老师在备课时都省略朗读指导的环节，多形式性地带一句“有感情地朗读这段话”。详细如何指导学生有感情地朗读呢?老师的心中多数导致了朗读指导的盲目性和低效率

3、。因此，老师在备课时要支配好朗读环节、朗读手段和形式，确定好重点、难点刚好间支配，对于重点句段的不同语气、速度、轻重音、语调等指标要心中有数，这样在学生朗读时才能读得声情并茂、绘声绘色。 (三)注意培育学生独立、合作与探究阅读的实力 在阅读教学中，老师既要做到吃透课本，有逻辑性地指导学生理解文章思路，又要擅长引发学生的阅读热忱，如在初读这一环节上，笔者依据小学生新奇、主动性易带动的特点，喜爱和他们商议“让老师带着读还是自己想方法读通”?学生总是坚决果断地选择自己读。 在阅读课文时遇到不会读的字，笔者激励学生自由地选择最适合自己的识字方法。阅读完毕，笔者主动提问学生“你有哪些地方不明白呢”，学生

4、回应主动，互动剧烈，课堂气氛特别活跃，大家都争着在小组或班上沟通自己的所得所疑，然后让理解的学生回答不理解的学生，中间穿插老师的点拨。这样，构建在自主学习、合作学习、探究学习基础上的在生生互动、师生互动的教学活动中，激发了学生独立阅读的主动性，很好体现了学生的主体性原则。 (四)注意培育学生创建性阅读实力 现代教化理念侧重于培育学生良好的特性和创建实力。在阅读教学中，老师要主动创设条件，优化教法，让学生敢想、会想、肯想。阅读是学生特性化的行为，没有标准，学生的爱好、经验等各不相同，老师要珍视学生个体的独特阅读体验与理解，创设宽松的学习环境，不限制学生的思索，反馈不要过早，以保证学生能在不受老师

5、的影响下做深化地思索，对学生的回答也不要过早表态，多引导学生多维度思索，活跃学生思维，指引学生自己悟出正确的见解。 综上所述，语文教学是以学生为本的，阅读教学是以读为本的，老师要扮演好阅读课的角色，在教学中要学会“蹲下来”走近学生，走进他们的心灵，做学生的学习伙伴，留意淡化教的痕迹，创建性地去理解和运用教材，而不是机械地“教死书”，提倡学生自主选择适合自己的学习方式，允许学生出错，同时激励学生挑战同伴、挑战老师，让学生在阅读教学中张扬自身的特性，这样既活跃了课堂氛围，提高了课堂效率，也在无形中提升了学生的综合素养。 小学语文低年级阅读教学策略 一、图文比照，指导学习 低年级的语文课文插图精致。

6、插图与课文有机结合，构成一个整体，老师在阅读教学中要充分利用课文中的插图，使得视察插图和理解文章内容相得益彰。对课文中的插图，让学生先细致地观看，再说说图上画的什么，最终图文比照读课文，这样能使学生更轻松地理解文章内容。如，在教学狼和小羊时，老师可先引导学生仔细看书中的插图，看后说说水流的方向是怎样的，狼在哪个位置，小羊又在哪个位置。由于这些插图生动详细，所以学生看得清晰，说得明白。紧接着让学生读课文，看课文是怎样写狼有意找茬的，学生都能把“敬爱的狼先生，您在上游我在下游，我是不行能把您的水弄脏的呀?”读得很精彩，也体会到了狼的狡猾。就这样，学生在视察中把详细形象的图象信息转化为文字符号，这对

7、理解课文内容是很有帮助的。 二、坚持在阅读中识字 从目前低年级阅读教学的现状来看，有两个问题比较突出，一是不少老师把教学的重点放在对课文内容的理解上，忽视字词教学;二是字词教学与阅读相分别，先集中识字词，再进行阅读分析，不能正确把握阅读教学中识字教学的规律。教材为学生识字供应了丰富的语言环境，老师教学时要遵循在語言环境中识字的教学原则，即字不离词、词不离句，要把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和驾驭。如，教学二年级下册恐龙的灭亡一课时，在课文导入环节，出示恐龙图，聊恐龙时，让学生学习“恐龙”和“浩大”两个词。在复习积累环节，老师由“浩大”这个词揭示了近义字成词的规律，在本课中找出相关的词

8、语“躲避、枯萎、死亡、尘埃、灭亡”进行积累。最终，在小结恐龙灭亡的两种说法后，书写了“耐、严、寒”三个生字，学生进一步在详细的语言环境中巩固了识字。 三、通过朗读来培育学生理解课文的实力 朗读是学习语文最有效也是最常用的手段和方法，它对学生语言的积累、语感的形成有着特别的作用。因此，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，老师可从三方面着手：首先，指导学生读正确、读流利，读准字音、认准字形，不丢字、不错字，要充分放手让学生自读，相互听读，在认读的过程中初步感知课文内容。其次，结合课文特点及教学环境，通过创设主动有效的情景，指导学生用真情实感读书，

9、专心读书，读出感情。再次，指导学生读出自己对作品的理解和感受。在学生正确流利朗读的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是老师强加给学生的，而是学生在老师的指导下读书时的自悟、自得。 四、熟读成诵，重视语言积累 引导学生从小积累大量的美丽词句段篇，使学生终身受益，这是发展学生语文实力、提高学生语文素养的基础。结合教材特点与要求，在指导学生朗读过程中，使学生在自然状态下熟读成诵，把“背”当成一件欢乐的事。低年级是阅读学习的起始阶段，阅读的篇幅较小，简单诵读、记忆。在诵读的过程中，不要提出过多的思索要求，也不要过分强调读的速度，只要学生集中留意力，仔细诵读文字就可以了。好的习惯养成了，速度自然就上来

10、了。因此，低年级的阅读教学，要非常重视学生的语言积累。 五、引入多种评价方式激励学生阅读 在阅读教学中，要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性，应在评价时适当加点激励。如，笔者在上扁鹊治病一课时，对扁鹊说的话怎么读，学生们各有看法，一位学生认为，读时语速应又慢又低，表现扁鹊的谦卑;另一位女孩却不赞同，认为扁鹊是名医，要读得大声而坚决。学生的每一种朗读处理都是不同的特性气质与生活阅历的体现。老师可分别用“你真会视察生活”，“你很有思想”作出评价。施以特性化的评价，能有效地激发学生的潜能，帮助学生树立自信，取得进步。 小学阅读实力包括哪些 1、简洁的阅读实力。阅读实力是阅读实力的基础。一般来说，它包

11、括认知实力、识字量和阅读速度。它是以肯定数量的识字实力为基础的。 2、简洁的理解实力。阅读理解是阅读实力的一个重要指标，包括重要词和养分词的理解实力、对重要内容功能的理解、对表达结构和形式的理解、对作者观点的理解和对语言的理解。 3、简洁的观赏实力。文学观赏是观赏和评价文学的实力。朱自清认为这是一种“情感熬炼”。 4、简洁的评估实力。指对阅读材料的思想内容、表现形式和风格进行推断的实力。 5、简洁的运用实力。它指的是阅读的转移实力和在阅读中运用所学学问的实力。 6、简洁的阅读技巧。包括阅读技巧，无声阅读技巧，快速阅读技巧，良好的阅读习惯。 小学语文低年级段阅读方法本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页