小学五年级语文阅读教案5篇.docx

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1、小学五年级语文阅读教案5篇 语文课堂教学价值的价值体教学中，成为学生自身的感悟，使语文的工具性与人文性融合于语文一体。这样的语文课堂教学才具有真正意义上的价值。为了大家学习便利，我特地打算了小学五年级语文阅读教案5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习! 小学五年级语文阅读教案1 【教学与学法设计】 一、彩用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露退迹、不动声 色的绝妙方法。 二、教给学生找关键词语的方法：(一)是找与前后内容不相一样的词;(二)是找表 面看好像多余的词;(三)是找描写人物异样表现的词。 三、抓住重点句子，体会当时当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。

2、【教学过程设计】 一、1、自读课文，读正确、流利。 2、以小组为单位练习分角色读书展示 3、说一说：课文讲了什么内容。 二、小组生字学习，并汇报 三、再读课文。思索：课文讲了哪几部分内容? 小组沟通集体探讨 1、(19)调查状况了解缘由 2、(1013)惩治首恶教化百姓 3、(14)开渠引水兴修水利 四、重点词语朗读并讲解 荒芜田地因无人看管而长满野草。 浇灌把水输送到田地里。 心惊胆战心和胆都似乎悬着没有着落。形容很胆怯。 面无人色脸色跟土的颜色一样，没有血色。 五、探究学习 分段学习19自然段。 出示：西门豹向老大爷问了哪几个问题?从老大爷的回答中，西门豹了解了哪几个问题呢? 1、学生读懂

3、题意 2、读课文19自然段，边读边思索，边用笔画一画，小组探讨 3、汇报 了解了“田地荒芜，人烟稀有”的缘由与真相。 都是给河伯娶媳妇闹的。 首恶分子是巫婆和地方官绅 给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。 漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。 4、指名读19段，记住内容的先后依次。 5、思索：这部分的主要内容是什么? 六、学习1013自然段 1、西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢? 请你们读1013自然段，从中找到答案。 2、默读、边读边思索。 沟通汇报 西门豹先以姑娘不美丽，麻烦巫婆去说一声为由，把巫婆投进了漳河。 又以巫婆怎么不回来，让官绅去催一催为由，把官绅头子投进了漳河。 当西门

4、豹又要让其他官绅们去催时，那些官绅们知道根本没有河伯，把他们投进漳河是死路一条，跪下来求饶。四周的百姓看得清清晰楚，也明白了官绅和巫婆都是骗钱害人的。从今，谁也不敢载体河伯娶媳妇，这一大害就铲除了。 3、朗读1013自然段 4、练习复述这部分内容 组内练习、评议 指名复述、评议 小结：这部分记叙了西门豹在给河伯娶媳妇那天，将计就计，奇妙的揭露了巫婆官绅的鬼把戏，惩治了首恶分子，教化了百姓。 西门豹发动老百姓开渠、引水、浇灌浇田地，邺这个地方变得怎么样呢? 学习第14自然段 默读思索探讨汇报 由于西门豹发动老百姓开渠引水、浇灌田地，邺这个地方每年的收成都很好。 学生朗读练习复述 七、朗读全文，练

5、习看板书复述。 八、板书设计 西门豹 巫婆官绅 为民除害 严惩首恶 给河伯娶媳妇 破除迷信 年年闹旱灾 为民造福 兴修水利 小学五年级语文阅读教案2 【教学目标】 1有感情地朗读课文。 2理解课文内容，学习孙膑仔细视察、分析的看法和正确的思想方法。 3学习按肯定依次写的表达方法。 【重点难点分析】 理解田忌其次次赛马的真正缘由，使学生从中学习仔细视察分析的看法和科学的思想方法，体会孙膑的足智多谋。同时学习作者按肯定依次写的表达方法。 【教学媒体选择与应用】 播放田忌进行两次赛马的动画片，吸引学生的眼球，利于学生理解课文内容，找出其次次获胜的缘由。同时，片中人物的表情和语气也能为学生分析人物做以

6、铺垫，并为他们的表演助一臂之力。 【教学流程】 第一课时 一、揭示课题，落实重点训练项目。 1、读了课题，你推想课文会写哪些内容? (田忌与谁赛马?怎样赛马?结果怎样?) 2、带着以上三个问题自读课文，并在问题的相关处做上记号。完成课后练习第一题。 3、沟通自读成果，串联问题答案，概括出课文主要内容。 【让学生通过以疑导读的方法来驾驭课文主要内容，从而使学生主动地投入语文学习之中，并完成初读任务。】 二、 再读课文，理清文章段落层次。 1、课文哪部分写田忌初赛失败?哪部分写田忌再赛成功?哪一部分写了由败“转”胜的过程? 2、参考“转危为安”这一成语，用自然段归纳法理清叙述依次。 【进一步熟识课

7、文，理清结构，初步感知田忌赛马“转危为安”的过程。同时落实单元训练重点。】 三、 亲自演示讲解，理解两次赛马的状况。 1、 自读课文，说说两次赛马的状况。 2、 用已打算的多媒体课件演示两次赛马的状况，同时让学生板演并讲解并描述过程。 【使学生多种感官参加学习过程，先借助多媒体动画的奇妙效果，再引导学生在爱好盎然的演示讲解并描述过程中理解课文内容，形成深刻印象。】 四、 深读课文，探讨田忌赛马“转危为安”的缘由。 1、 什么叫“转危为安”?看着这个板书，你想问什么? (还是同样的马、为什么能“转危为安”?) 2、 研读第一次赛马以后田忌、孙膑和齐威王的心理状态。 (1) 指导学法： 一划(表现

8、人物心理的词句) 二研(这些词句对表达人物心理的特定含义) 三读(这些人物的不怜悯感心理) 【 用科学的学习方法引导学生与文本进行沟通，突破难点，升华感悟。】 (2)范例引读，明确研读方法与目标。表面上是马的竞赛，事实上是人的才智的较量。课文在写赛马这件事的过程中，把每个人物的特点刻画得很是显明，他们在不怜悯况下的神态、语气等都给我们留下了深刻的印象。下面，我们就来把课文中人物的对话部分再专心地读一读，读了以后看看会有什么新的相识或发觉。 (3) 自己研读。 (4) 沟通感悟。 【解放学生的口，引导学生从课文中找到有关的词句，或含义深刻的句段，品个够，议个透，充分发表自己的见解。或浅、或深、或

9、对、或错，只要是在思索，只要敢说，都应当激励，从而激活课堂。】 3、 探讨田忌赛马“转危为安”的缘由。 (其次次竞赛田忌取胜的关键是什么?) 随机板书： 马快不了多少 细致视察 孙膑 齐威王高傲、轻敌 仔细思索分析 4指导分角色有感情地朗读其次部分。 【朗读训练是语文教学中不行缺少的重要的基础训练。在读中内化课文语言，增加学生语感，体会人物的不同特点。同时学习正确的思想方法。】 五、 分角度演练并评议，深化相识。 1指导合作表演课本剧。 【为学生供应进行语文实践训练的平台，让学生自主创建发挥，训练学生的多种语文实力。 】 2在这个故事中，你受到了什么启发或教化? 其次课时 一、 复习课文主要内

10、容(简要板书) 二、 复述竞赛的过程，特殊留意重要的细微环节和人物(巩固上节所学内容)? 1、你是田忌，你输了，当时什么心情、表情? 2、你是齐威王，你赢了，当时什么心情、表情?还想说什么? 【帮助学生理解“没精打采、得意忘形、轻视”等词语，体会人物的心情。 】 3、指导朗读，读出人物的内心感受。 三、指导识字写字、积累。 1、这些词语如此精确的体现了人物的内心想法，我们来写一写。 2、指导写“没精打采、得意忘形”。 3、特殊指导写“蔑”“赢”(反义词是：板书“输”)。 4、课文中还有很多这样的好词，让我们来积累吧。 课件出示课后积累中的十个词语，指导理解、朗读。 5、抄写积累。 【有效利用课

11、堂时间，落实基础学问，促进有效积累。】 四、 选择性练习(写一写)。 1、设想这场赛马将电视现场直播，请你当节目主持人，写一段解说词。 2、其次次赛马结束，假如田忌与孙膑再次见面，田忌会对孙膑说些什么? 3、假如齐威王得知孙膑的用计过程后，他会怎样想? 【依据学生的特性差异，供应不同的训练项目提示，体现学生的主体地位。 】 八、作业：查找孙膑、田忌的有关故事资料，讲给同学们听。 【 拓展延长语文学习内容，将学生引入更加广袤的语文世界。 】 小学五年级语文阅读教案3 第一课时 教学目标： 1.了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。 2.进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位观

12、赏，体会作者的思想感情，领悟诗歌的意境。 3.培育学生的古代诗歌的阅读鉴赏的实力。 教学过程： 一、导入 诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。 二、教授新课 (一)材料沟通 1.介绍作者：范成大(11261193)南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡(今江苏苏州)人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10年隐居石湖。 诗歌成就：范成大是一个关切国事、勤于政务、怜悯人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗

13、歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广袤生活，把诗经七月以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活安静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗四时田园杂兴，是他田园诗的代表作品。 2.田园诗歌：中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大始终以农村和农夫的生活作为自己的歌咏对象，在四时田园杂兴中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容;而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的快乐，赞美了农村的劳动者;

14、更有一些反映农夫疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人(仅描写田园生活的恬淡闲适和美丽的田园景象) 3.解题：四时田园杂兴共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。 4.诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。 (二)诗歌朗诵 1.诗歌朗诵指导(节拍、语调、重音) 2.朗诵诗歌，体会诗歌的意境。 (三)整体感知诗歌的内容及蕴涵的思想感情 第一首诗歌描写了农夫劳动的情景。表现了人人爱劳动以及劳动充溢乐趣的思想感情。 (四)沟通探究 1.诗歌一、二句写了什么内容? 明确：农夫劳动的繁忙景象。 2.三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也

15、在“学种瓜”，要表现什么呢? 明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人须要劳动。另外说明劳动像嬉戏一样，虽然繁忙但充溢乐趣。 3.诗歌的写法：(1)正面描写劳动景象;(2)语言清爽自然，充溢了浓郁的乡土气息。 三、练习 1.小组朗读背诵诗歌 2.默写诗歌。 四、小结 1.文学常识 2.朗诵学问 3.诗歌的内容及思想感情 五、作业 1.理解、背诵并默写所学的诗歌。 2.借助工具书或者网络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比较。 其次课时 教学目标： 1.了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。 2.进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位观赏，体会作者的思想感情，领

16、悟诗歌的意境。 3.培育学生的古代诗歌的阅读鉴赏的实力。 教学过程： 一、检查作业 1.背诵诗歌。 2.默写诗歌。 二、教授新课 (一)沟通材料 相互沟通查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较 (二)朗诵诗歌体会诗歌意境 指名朗读、分组朗读并进行指导。 (三)整体感知诗歌的内容及作者的思想感情 明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表现了作者对田园风光的酷爱。这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。 (四)沟通探究 1.诗歌前两句写了什么内容? 明确：前两句写了晚春江南农村的景象。 2.怎知道晚春呢? 明确：典型的事物描绘。(金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、洁白的麦花到处) 3.三、四句写了什么内容

17、? 明确：正午时分的幽静的景象。 4.四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静静静的，如何理解? 明确;以动写静。 5.诗歌的写法 明确：(1)点面结合;(2)动静结合。 三、练习 1.朗读诗歌。 2.背诵并默写诗歌。 四、小结 1.诗歌的朗读。 2.诗歌内容的理解。 3.诗歌的写法。 五、作业 理解背诵默写两首诗歌。 小学五年级语文阅读教案4 教学目标： 1.驾驭字词：回眸、殉难、继承、雷棣、泣不成声、了如指掌。 2.通过理解含义深刻的句子，理解人物内心情感。 3.深化理解雷棣自强部新的动力，学习雷棣酷爱和平、自强不息的精神，激发学生酷爱和平的思想感情。 4.指导学生有感情地朗读课文。 教学重难点

18、： 1.通过理解含义深刻的句子，理解人物内心情感。 2.深化理解雷棣自强不息的动力，学习雷棣酷爱和平、发奋图强的精神，激发学生酷爱和平的思想感情。 教具打算 课件 教学时间： 1课时 教学过程： 一、激励质疑，导入新课 1.同学们，今日我们一起来学习一篇新的课文，请同学们齐读课题。(出示课题) 2.你们知道课题中的“企盼”是什么意思吗? 3.围围着课题，你有什么想提的问题吗?(板书问题) 4.唯学患无疑，疑则进也。这节课，我们就带着同学们提出的问题来学习课文。 二、初读课文，整体感知 1.先请同学们自由读读课文，留意读准字音、读通句子，想一想课文主要讲了什么事情? 2.同学们，读书要留意积累，

19、老师这儿有几个词语想请同学们来读一读。(出示词语) 3.指名读、齐读。 4.谁来说一说，课文主要讲了一件什么事情? 三、再读课文，理解品尝 1.通过初读课文，我们既读准了字音，又了解了课文的主要内容，刚才同学们提出了“雷棣为什么要企盼世界和平”这一问题，下面就请同学们带着这个问题仔细读读课文的1-4自然段，看看能不能从中找到答案。 2.学生读书，老师巡察。 3.同学们读书很仔细，谁能来说一说，雷棣为什么企盼世界和平? (1)维护和平是爸爸生前的志向。(“记住，孩子，你爸爸是为维护和平牺牲的。”) (2)维护和平是家人对雷棣的希望。(“孩子，登爸爸回来，肯定送你一顶蓝盔。”) 4.小结：是呀，正

20、像同学们刚才所说的那样，维护世界和平既是爸爸生前的志向，也是家人对雷棣的希望，雷棣怎么也忘不了爸爸那亲切的音容笑貌;忘不了爸爸临上飞机前对他和妈妈说的话;更忘不了他与爸爸之间的约定，可是现在，蓝盔回来了，爸爸却牺牲了，让我们再来读一读雷棣写给联合国秘书长的这封信，共同感受一下他对爸爸的思念，对和平的企盼。 5.(出示雷棣的信)指名配乐朗读课文。声声爸爸叫得人心碎，谁再来读一读? 6.残酷的斗争夺取了父亲的生命，却使雷棣一下子长大了，请同学们默读课文的46自然段，找一找，从哪儿可以看出雷棣一下子长大了?将相关的句子在书中划出来。(出示：从今，雷棣似乎一下子长大了。) (1)关切他人 (2)关切政

21、治 (3)努力学习 (4)谢绝帮助 7.对家庭、对社会乃至对世界剧烈的责任感使雷棣一下子长大了，了解了这些事情后，你是否对雷棣产生了某种感情呢? 8.看来，同学们对雷棣都有自己的独特感情，那么就请同学们在小组中沟通一下，你对雷棣场生了怎样的感情?并结合详细句子谈一谈为什么? (1)关切他人：想象一下，他还会从哪些方面来照看妈妈? 小结：雷棣不再是那个调皮的小男孩，他已经懂得为别人着想。 (2)关切政治：他可能从新闻中了解到哪些事情?假如你是雷棣，了解了这些事情后，你心里会想些什么? 小结：雷棣正在为成为一名维和战士而努力。 (3)努力学习：是什么在时刻激励着雷棣? 小结：父亲的牺牲、维护和平的

22、心愿激励着雷棣自强不息。 (4)谢绝帮助：雷棣为什么会这样做?(出示爸爸的话) 雷棣明白爸爸的话了吗?从哪儿看出来他明白了? 你是怎样理解这句话的? 9.小结：雷棣现在还小，他还不能进入联合国，不能参加维和行动，但是，他在用自己的行动努力着，为今后维护世界和平打下基础。千言万语道不尽我们对和平的企盼，我们无法阻挡斗争，但我们能够不断壮大和平的力气，让我们将心中的渴望化作共同的声音。齐读课文最终一段(出示最终一段) 四、拓展延长，深化主题 1.现在你再来说说什么是“企盼”? 2.(配乐出示斗争画面)是呀，在世界的许多地方，依旧充满着硝烟，还有一些国家处在残酷的斗争中，还有很多孩子正饱尝斗争的苦难

23、，请同学们拿出笔，记录下你对远方处在战火中的小伙伴、对自己或者对四周的人最想说的话。 小学五年级语文阅读教案5 教学目标： 1、通过研读课文，理解"迤逦、喜怒哀乐、千种情思"等词语的意思，感受作者“触景生情”，了解本文的写作特色“情景交融”。 2、有感情地朗读课文，尝试依据课文结构特点，概括课文主要内容。 3、能体会作者对培育自己成长的母校的酷爱，对童年集体生活的留恋。唤起自己对母校的依恋不舍之情。 教学重点： 了解本文的表达特色，“触景生情”、“情景交融”。 教学难点： 学会概括本文的主要内容。 教学过程： 一、启发谈话，激发情感。 1、师：最近新武宁建校5周年校庆，在座

24、的同学是在学校成立的第一年入学的，转瞬5年过去了，想看看5年中自己的改变吗? 2、(出示2张班级集体照)师：看看这两张照片，找到自己了吗?发觉自己有什么改变? 师：是啊!当时你们是充溢稚气、新奇的顽童，如今你们已是一个朝气蓬勃的少年了。 3、齐读词语：充溢稚气朝气蓬勃 4、请同学们留意，“蓬”(pn)的字音：后鼻音;字形：上下结构。 5、再读读带有这两个词语的句子。(齐读) 我第一次迈进校门时，只是一个充溢稚气、新奇的顽童; 当我迈出校门，向您挥手告辞时，已是一个朝气蓬勃的少年了! 6、再过两个月，你们即将离开生活、学习了五年的母校，升入中学，或许，十几年后，同学们都已是风华正茂的青年了，在各

25、行各业大显身手。 二、导入揭题。 1、师：一位青年作者在离开母校十多年后，又重回母校，那熟识的校内勾起了作者的情思。他用饱含深情的文字写下了散文“母校”。 2、板书课题：36 母校(齐读) 三、整体感知，理清脉络。 1、请同学们轻声读读文章，课文中的写了作者重返母校后经过的哪两个地方? 2、沟通板书：校门操场 3、作者几次写到了校门?(2次)补全板书：校门操场校门 4、指名生回答，并读读这两个句子。 一次是在文章的开头翠绿色的拱门，带着浓浓的艺术气质，在空中画出一个美丽的弧度，仍旧是那样熟识。 另一次是在文章的结尾啊!母校，我即将远行，让我看看您，再看看您，拱门下的母校! 5、师：作者重返母校

26、，自然而然从拱形的校门写起，作者离开母校，又在校门口驻足回首，开头结尾两次写到校门，这种写法叫(生答：首尾呼应。)除了写法上的首尾呼应，反复写到拱门还有深一层的缘由，等会让我们一起细细品尝，先让我们跟随作者走近他的母校吧! 四、深化学文，朗读感悟。 (一)学习课文第一小节 1、整体出示第一小节，老师范读 2、我“熟识”(变色)的是什么? (加线：颜色、造型)这样的颜色，这样的造型在作者眼中可不是一扇一般的校门，而是(加线：带着浓浓的艺术气质，“气质”一般拥在现在采纳拟人化的手法写校门，正是作者情感的流露。) 3、加上了仍旧，起到强调作用，强调熟识的仅仅是这些吗? 我好像又尝到了和小伙伴们手拉手

27、欢呼着跑入拱门的喜悦，好像又闻到了那淡淡的油漆的芳香，好像心中又涌起最终一次迈出校门时的留恋之情。 师：三个“好像”告知我们拱门勾起了作者对过去的回忆，因为是亲身经验过的景象，板书：景，所以是如此的熟识。女生读看到的拱门的样子，男生读回忆起的情形。 4、还是因为熟识，所以作者不由自主地说我久久的望着，啊，没变，没变! (“没变”放大) 啊，阔别十多年的母校，我回来了! (1)师：没变的是拱门的样子，读!没变的还有记忆中那欢呼声，那油漆香，那留恋情，读! (2)回复“没”字，那“变”的又是什么?(自己、伙伴、心情) 师：因为终归“阔别”母校已有十多年了。读读这两句，抓住句子中的感叹号。能从中感受

28、到了怎样的情感?板书：情 (3)师点评：随机板书：惊喜、激烈 5、小结：一看到拱门就激起了作者的惊喜、激烈之情，把情和景交织在一块儿写，就是“情景交融”。(贴出) 让我们随作者一起感受一下那份惊喜与激烈之情。齐读第一节。 (二)学习课文2、3小节。 1、师：作者走进大门，读读其次小节，联系上下文看看这是一个什么小节? 2、生答：过渡节 3、这是从大门到操场的过渡，这过渡节篇幅很短，但作者却是一步一景写得很细致。引读：甬道是石砌的，花园是秋菊傲放、松柏长青的，石阶宽宽的，操场是宽敞的。 4、小结：因为作者饱含深情，所以看得是如此专心。 5、学习课文第3小节。 (1)来到宽敞的操场，自己读读这一节

29、，看到哪些景，又激起了作者怎样的情怀呢? 学生沟通 (2)小结：作者写景采纳“依次描写”的方法，先写操场地面，再写操场四周，最终写操场边几幢教学大楼，接着接着采纳情景交融的手法，写道 指名读句子：我闲逛在操场上，观赏这花木，摩挲着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。 (3)什么“情”呀?板书：五年的喜怒哀乐 (4)放新武宁的一组镜头，协作音乐，你的脑海中出现了你呢，你呢 (5)眼前拂过的一幕幕，让作者记忆的闸门一触即开，就像作者一样，齐读上句。那操场是特殊的，那花木是漂亮的，那教学大楼或许和当年有了少许改变，在绚丽的秋阳下展示着它们的新姿，可

30、以说，母校的一草一木都拨动着作者的心弦。 (三)学习课文58小节。 过渡：正值作者沉醉在美妙的回忆之中时，一阵熟识的铃声打断了他的回忆。在操场上他看到了什么景象?又勾起了作者的什么回忆?(指名一人回答) 1、指名读第5小节，看到;第7小节，回忆到 师：作者看到此情感觉到什么? 2、(出示第8小节)生齐读。 3、感受眼前的情景与我们当年的情景有何相像呢?再读读57小节，找一找。 小结：相像之处体育竞赛;场上竞赛的人们差不多;都在为集体努力、奋斗。 4、师：看到眼前的这一幕我不由得笑了，笑什么呢?(学习第6小节)联系文章感受“笑”的含义。(“被绊住的男孩”笑他的稚气与可爱;从他们身上找到了自己当年

31、的影子，是如此的亲切。) 5、师小结：操场上看到跳长绳的一幕，使作者联想起了自己在四年级时的那次拔河竞赛。那是留给作者深刻印象的一段回忆，所以作者抓住重点写得写得尤为详细。 6、这相像的何止是眼前的一幕，正如作者前面所提到的，回读：五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。 (四)学习课文911小节。 1、并且这些情感在再一次回到拱门时达到了_，踏着遍地落叶，看着迤逦的阳光拖成长长的身影，缓缓回首，千种情思涌上心头。板书：千种情思 2、引读 他赞美母校母校，我成长的摇篮! 他感谢母校在您的怀抱，我度过了五年甜蜜的岁月。我第一次迈进校门时，只是一个充溢稚气、新奇的顽童;当我迈出校门，

32、向您挥手告辞时，已是一个朝气蓬勃的少年了! 更留恋母校啊!母校，我即将远行，让我看看您，再看看您，拱门下的母校! 3、你体会到了千种情思了吗?跟着音乐自己读读。请男女生各一名读。 4、千种情思凝合到一点，赞美母校、感谢母校、留恋母校，那都是因为 “母校，我成长的摇篮，在母校的怀抱中。我度过了五年甜蜜的岁月” 师：摇篮、怀抱、让我们想到了母亲，母校如同母亲那样的亲切，那样的暖和，当年的喜也好、怒也好、还有哀与乐，如今都化为了一个词，那就是出示卡片：甜蜜(贴在课题旁)。 5、因犯难忘那甜蜜的岁月，所以一看到拱门 因为拥有那甜蜜的日子，所以闲逛在操场 因为留恋那甜蜜的时间，所以再次来到拱形校门下 6

33、、(出示首尾小节)师：拱门是母校的化身，是作者最熟识，最留恋的地方，作者初见拱门，触景生情;回到拱门，情感迸发，配乐朗读第1、11小节。 五、学习概括课文主要内容 1、这篇文章没有连贯的故事情节，作者采纳了情景交融的写法，将自己在校门和操场上看到的，回忆到的和自己的感受融合在一起，向我们介绍了自己的母校，能否依据板书，来概括一下课文的主要内容。板书：看到回忆到 (贴板书：主要内容) 2、学生沟通。 六、情感升华 师：作者对母校的眷恋之情深深地感染了我们。不久，我们也将告辞母校，再来看看我们的母校，(看照片)此情此景，唤起了你们哪些美妙记忆呢?课后也来仿照本文的写作方法，用我们的笔将自己对母校的情感抒发出来。写一篇我的母校。 板书设计： 母校(甜蜜) (景)(情) 校门惊喜、激烈 小学五年级语文阅读教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页