小学语文文言文教学方法.docx

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1、小学语文文言文教学方法 文言文教学的课后要求并不高,肯定要参照课后的练习设定教学目标。用多种方式激发他阅读的爱好,肯定是以激发爱好为主。下面是我整理的小学语文文言文教学方法，欢迎大家阅读共享借鉴。 更多小学语文相关内容举荐 小学语文寓言故事大全 小学语文描写方法大全 小学语文学问点总结大全 小学语文中国文化常识大全 小学语文文言文教学方法 一、正确理解和把握课标要求 在小学阶段支配文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久绚丽的文化，进一步培育酷爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。教学中主要让学生自己借助课后注释理解，老师适当点拨讲解，不必逐字逐句地串讲、对译，

2、要重视熟读成诵，进行语言积累。 二、遵循小学生的年龄特点和认知规律 小学生的新奇心强，初学文言文有着深厚爱好。老师要合理地利用这一心理需求，适当讲一些与文言文有关的轶闻趣事、寓言、典故、文言名句以激发他们学习了解文言文的新奇心。终归爱好才是最好的老师。 小学阶段的文言文教学内容学弈、两小儿辨日、矛与盾、郑人买履、关尹子教射都是精选的几则小故事。其中，学弈与学生熟识的童话故事叫小猫钓鱼所阐述的道理相差无几，两小儿辨日中孔子是家喻户晓的古代先贤，由矛与盾提炼的成语故事“自相冲突”同学们都耳熟能详，这些都是学生已具备的认知基础，教学时我们要充分利用学生的感性经验和已具备的学问基础来引导他们进入文言文

3、这一新的学习领域，赐予他们一种似曾相识的感觉，以降低其生疏感，消退其畏难心情。 三、探究建构新的文言文教学模式 阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。文言文的教学也必需遵循这一阅读教学的基本规律，注意在教学中对学生感受、理解、观赏和评价实力的培育。同时文言文的教学又有其自身的特点和独特的阅读教学模式： (一)读通课文，了解句意。 这一过程，可先由老师范读，最好能绘声绘色、抑扬顿挫地诵读，以之激发学生学习的欲望，让学生标注停顿、重音和问句的语调;接着让学生小声跟着老师读;再让学生自由练读，读通为止;最终让学生结合注释，理解每句话的意思，进

4、而整体把握课文内容。 (二)读熟课文，读懂故事。 在朗读中，老师要教给学生朗读的方法，包括朗读的节奏、语气、语调、语速。在学生朗读正确的基础之上，让其自由反复诵读。老师要重点指导重点语句的停顿和语调，让学生进一步精确把握课文内容。在读熟课文之后，再让学生用自己的话说一说故事内容，以达到读懂故事的目的。 (三)启迪思维，明理养性。 古人云：书读百遍，其义自见。既说明白阅读的重要性，更说明白古人读书的追求读书志在明理。小学阶段的几则文言小故事都旨在浅显易懂的故事中蕴含深刻的哲理。学生在读熟课文，读懂故事内容之后，要激励他们联系自己的实际经验和体会，谈一谈故事中告知人们的道理。并与他人进行沟通，求同

5、存异，完善自身的人格修养;与自己对事物的相识进行对比，受到相关的思想道德教化。 (四)熟读成诵，积累语言。 大声朗读，要求朗读时不掉字，不加字，不结结巴巴，有适当的停顿，语速适中，直到口熟而成诵，这是文言文教学的特别要求。通过诵读，可以培育学生语感。文言文比现代白话文更讲究韵律，带有明显的声韵美，读起来琅琅上口、抑扬顿挫，给人以特别美丽的韵律享受，学生也情愿读、喜爱读、喜爱背。 (五)课后扩展，增加素养。 为了进一步激发学生学习文言文的爱好，巩固提高学习文言文的实力，可以激励学生课外阅读古代寓言故事、文言名句，以拓宽阅读面，增加阅读量。还可以激励学生改编课本剧，创设语文综合实践活动，培育学生在

6、实践活动中运用语文学问的实力。 小学语文有效识字教学中存在的问题 (一)识字过程过于规律化 小学生的思维比较活跃，但是目前许多小学语文老师在教学过程中识字过程过于规律化，大大降低了学生写识字的自信念与主动性。小学语文老师总是遵循音、形、意的教学规律去教育学生，这种固定的教学方法很简单引起学生的厌烦心理。甚至部分老师总是让学生去重复的写字、识字，学生根本无法投入理解字、词的详细意思，不能够做到理解性的记忆，完全降低了写识字的效率与质量。 (二)识字数量较为平均化 目前小学语文写识字教学中存在识字数量较为平均化的问题，老师在课堂起先之前会设定相应的教学目标，设定肯定数量的字、词语让学生去学习，但是

7、许多文字学生已经特别熟识了，所以每次在学习的时候都会对会的字去加强记忆，而忽视了对生字生词的记忆和理解，这样一些较难的字、词学生无法加深记忆，老师应当依据学生的实际状况去设定相应的识字数量，让学生能够利用最短的时间去相识更多的生字、生词，从而最大限度的提高小学语文写识字实践教学效率与质量。 (三)忽视了文字的好用性 许多老师在小学语文写识字教学中往往只注意让学生去学会这个生字、生词，但是却忽视了文字的好用性，学生可能已经对所学到的问题有较深的理解和记忆，但是却无法很好的应用在现实生活中，不能够做到学以致用，没有把文字的好用性优势充分发挥出来。学习文字的主要目的就是应用，而忽视了这一项技能很简单

8、让学生产生厌烦心理，失去学习此门课程的自主性与主动性。 (四)教学形式不够敏捷 标准对小学各个阶段的识字量都做了明确规定。为了完成识字目标，老师充分发挥其引导者的身份，努力钻研如何让学生多识字、快识字，在教法上百花齐放。 对于所教的对象，学习的主体学生，如何调动他们自主学习的意识， 养成主动识字的习惯，老师往往置若罔闻。因此在识字教学活动中，往往是老师讲解时间较长，留给学生亲自视察分析、比较识字的时间相对来说较少。长期以来，造成学生参加意识、动手实践实力的退化和缺失。针对各个阶段的学生，老师应当实行相应的教学方法，以教促学，学会适当地“取”与“舍”，以适应各个阶段学生的特点。 小学语文的重要性

9、 1.丰富学生的文化底蕴语文包括着中国五千年的文化，不仅传承着书写、对话的功能，还体现了诗词歌赋的奇妙艺术，更体现着仁义礼智信的古老生活哲学。小学生正处于人生中的起步阶段，是学习和接受实力最强的时候，这个时候接受到良好的教化，会使他们日后有一个良好的发展。想一想，逢年过节时，孩子只会说：“真快乐，真华蜜，真好看!”，还是下面这种场景好呢?在元宵节上说出：“东风夜放花千树。更吹落、星如雨。”在中秋节上说出：“但愿人许久，千里共蝉娟。”在端午节上说出：“不效艾符趋习俗，但祈蒲酒话升平。” 2.提高学生其他学科的学习成果语文是一门非常广泛的学科，它不仅可以提升学生的书写实力、写作实力和表达实力，还可

10、以提升学生的理解实力、思维实力、语言组织实力，具备这些实力是学习各学科的基础。许多学科都是在有肯定的语文基础上才能学好的，假如没有良好的语文基础，是无法去学习一些相关的科目的。语文这一学科就好比是一种工具，你只有有了这个工具才可以去学习其他的科目。 3.提升学生的写作水平和语言表达实力小学语文让我们记住了大约3000左右的字，驾驭了大量的词语，培育了学生最基本的语言实力。当今的社会上，写作水平是一项重要技能，工作中、生活中、到处都须要。然而，写作水平的提升不是一蹴而就的，这须要一个良好的语文基础，通过语文的学习，留下的学问、情感和习惯是最珍贵的财宝，会受用于他们以后的学习和工作中，给他们带来一生的影响。所以，越早积累就会越有人生发挥和提升的空间。 总之，家长们肯定要在小学时期就意识到语文学科教化和培育的重要性，不要从小就让孩子输在起跑线上。 小学语文文言文教学方法本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页