小学语文说课稿素材5篇.docx

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1、小学语文说课稿素材5篇 小学语文的说课，是整个说课体系中的一个门类。其目的是通过说课活动，促进老师更好地驾驭小学语文教学的有关理论，进一步熟识大纲、熟识教材，提高老师处理教材，下面我给大家带来了小学语文说课稿素材，希望大家喜爱! 小学语文说课稿素材1 一、说教材。 文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽绚丽的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远;它语言凝练，却不失形象生动。三年级上册第24课司马光正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾画出一个机敏的七岁男孩的形象。"众皆弃去，光持石击瓮破之"实为文眼，突显了司马光的聪颖机灵，遇事镇静冷静。全篇内容简洁，言简意赅，但故事情

2、节完整。 本文是中年级学生接触的简洁的文言文，它如同在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思索中吸取古代优秀文化的精髓，这将为培育学生学习古文的爱好，对于驾驭学习古文的方法，为打好学习古文的基础具有重要的地位和作用。为他们进一步了解祖国文化做好铺垫，并对其一生文化素养的积淀起到特别关键的作用。 二、说教学目标。 1、相识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。 3、紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机灵，遇事镇静冷静。 三、教学重难点。 本课是学生第一次接触古文

3、，学生能否正确地断句，流畅地朗读，是首先遇到的困难，因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。让学生参考课后注释，抓住重点词句，理解句子的意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做犯难点来突破。在理解课文内容的基础上体会司马光的聪颖机灵，遇事镇静冷静，也是本课重难点之一。 四、说教法。 阅读教学的核心是读，因此本课教学主要实行读式教学法。谈话导入讲究激励性;初读寻疑提倡自主性;再读释疑提倡探究性;细读解析主见创建性;美读品尝提倡鉴赏性;熟读成诵主见积累性;读写结合激发想象性，意在拓展学生思维，培育学生创新精神。 本课的教学过程力求体现以学生为主，运用以读代讲的教学方法使学生在

4、正确朗读的基础上对文言文有个初步的相识;在流利朗读的基础上，能够理解古文的意思;在感情朗读的基础上，感悟语言的艺术魅力，体会古文的韵味。运用启发引导的教学方法，培育学生驾驭学习古文的方法。 五、说学法。 学习文言文的基本方法是读，学习文言文的方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。让学生经验初读-再读-细读-美读-熟读-诵读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经验寻疑-释疑-解析-入情-品尝-成诵-读写的过程，体现学生从提出问题到探究问题，解决问题的过程。 六、教具打算。 多媒体课件。 七、说教学过程。 第一版块：名言导入，激发爱好。 以古代名言警句为话题导入新题，解题。让学生读，

5、比较与平常所学课文有什么不同，发觉文言文的基本特点，言简意赅，使学生对学习文言文产生爱好。然后导入课题，简洁介绍文中主要人物。 其次版块：反复朗读，读好文本。 本板块除让学生过好生字关外，应重在读上下功夫。学生刚接触文言文，能否正确断句、流利朗读是首先遇到的困难。因此首先引导学生断句，让他们明白应怎样停顿，然后通过自读，抽生读检查。在朗读不尽人意时，老师再逐句进行指导，给学生以停顿、语气、语调上的示意。并通过表情和适当的肢体语言范读，还原语言文字的形象，切切实实让学生感受到读书学习是一种乐趣。因为好的朗读能帮助学生理解课文，能激情激趣。 第三版块：依据注释，疏通全文。 本板块的教学，在学生依据

6、注释自读自悟的基础上，实行找寻伙伴，自由结合的方式，理解内容。在汇报学习成果时，以简驱繁，突破难点。 有效的学习方法是学习文言文的桥梁。这个环节是教学的重点。在这个环节中，我抓住了一个大问题：你读懂了什么?怎么读懂的?"让学生汇报沟通，出示句子，一句一句的让学生汇报理解，并有意地进行学法的引导。在学生汇报的同时引导学生看注释联系上下文，扩词连句。理解之后大声朗读，提高学生的理解和观赏实力。 第四版块：读课文，初识文言文味道。 课件出示司马光砸缸的动漫故事，激发爱好，学生自由读课文、读译文。沟通你觉得司马光是一个什么样的孩子?感悟司马光的聪颖机灵，遇事镇静冷静。并引导学生思索课文中哪个

7、地方写出了司马光很聪慧。在此基础上指导感情朗读，读出对司马光的赞许。 读书要读出味道来，抓住关键词，带着问题读书，才能读出味儿来，才能体会到读书的乐趣。 学生初识古文，初步了解古文的学习方法，刚刚读出古文的一点味道来，肯定有一种意犹未尽的感觉。这个时候引导学生反复朗读，既能满意学生的求知爱好，又能考查一下学生是否能够体会到语言的精妙之处，一箭双雕。 第五板块：熟读成诵，丰富积累。 人常说："熟读成诵更要紧"，学完课文，然后创设情境让学生诵背，更有利于积累语言，丰富语言。 第六版块：课外拓展，丰富阅读。 随着有效教学框架的不断深化，课外拓展已成为必不行少的一部分，它既丰富了学

8、生的学问，又加深了对课文内容的理解，真可谓一箭双雕。 小学语文说课稿素材2 葡萄沟 说教材： 课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人宠爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干特别出名。增加学生对祖国的酷爱之情。 说目标： 1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习用"五花八门"、"热忱"、"出名"等词语口头说话。 4、能对课文美丽的句子进行摘抄。 教学重点、难点：有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方” 说教法、学法： 依据课文特点，设

9、计边朗读、边理解、边体会的教学手段，以小组合作的形式来完成。 说教学过程： 一、初读课文内容，导学习目标 1、自读课文，提问：课文是怎样夸葡萄沟的? 2、作者是从哪些方面描写葡萄沟是个好地方的? 二、精读课文，理解葡萄沟是个好地方 在学生明确目标，初读课文的'基础之上，让学生在读中逐步悟疑，并提出学生的创新意识。 1、优化教学方法，让学生主动地参加 课堂教学中，学生总是在老师的指导下学习学问，练就技能的。老师引导得法，学生参加学习的热忱就高，教学效果就会好。 选择教学方法应考虑学生的年龄特点。二年级的孩子年龄小，所以一节课上应选用多种教学方法，让他们运用多种器官主动参加教学活动中来。如

10、：在写葡萄沟的葡萄颜色多，这一段文字语言通俗易懂，于是，让学生动笔画一画，从而体会葡萄沟的葡萄很美。再如：理解葡萄沟的老乡热忱好客，让学生亲自扮演一下。这些方法，完全由学生自己动手，也让他们感到了一份新颖。如：葡萄沟的老乡特别好客。 (1)大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。 (2)假如你是一位游客，同学们猜想一下，热忱的老乡会对你怎么说?看看课文的插图，闭上眼睛想一想。 2、以读代讲，轻松学习 学生的朗读从正确到流利，直至有感情，这正是对文章内容理解的体现，所以，课堂上应给学生较多时间的读书机会。在读课文时，可采纳分小组读，师生对读、轮读、男女生读、配乐读等多种形式，让学生自选读法，调动

11、他们的主动性，让孩子们在轻松的氛围中学习。如： 三、分层设计，巩固提高 学生在学习上是有所差异的，所以在作业环节上也应有所区分。实力强的查找资料，会画画的同学画画，差一些的学生记美丽句子。在这个环节中力求做到各档学生都有所提高。作业设计如下： 1、这一课有很多美丽的句子，选择自己最喜爱的抄在本子上。 2、喜爱画画的同学把你想象中的葡萄沟画出来。 3、有条件的同学收集有关新疆的图片及文字资料。 小学语文说课稿素材3 一、说教材。 (一)教材分析与处理。 掌声是教科版三年级上册第八单元的首篇精读课文。本单元的主题是爱的奉献，本课在本单元中起着特别重要引领作用。我想：在教学时，假如仅仅是让学生知道掌

12、声就是爱，同学们都爱小英这空化了的思想内容是不够的，只有让学生在爱的情感世界里，经验情感的洗礼，精神得到唤醒，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的为生命奠基!面对着今日被爱重重包围的学生，我想：感受爱，只是起点，让学生学会如何去爱?才是本课的终极生命意义! (二)教学目标及重点难点： 依据上述对文本的相识，以及语文课程标准对本年段能质疑，能联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情。的基本要求，我依据本课内容及教学实际、学生的心理特征和认知水平，设计如下教学目标及重、难点。 教学目标： 学问与实力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课

13、文的朗读品尝，读懂课文内容。 过程与方法目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟情感，扣住情感升华学问。培育和提高学生的语言感悟实力、视察实力和评价实力 情感、看法与价值观目标：懂得人与人之间须要敬重、激励，要主动去关爱别人，特殊是身处逆境的人;同时也要珍惜别人对自己的关切与激励。 教学重点：是指导学生朗读课文，了解小英的情感改变，深刻领悟掌声的内涵。 教学难点：初步了解小英在掌声前后内心的改变。 二、说教法： 本课的教学对象是三年级的学生，他们天真、活泼、想像力丰富，而且语言的组织实力和口头表达实力都有了肯定的基础。新课标要求让学生做学习的主子。我为学生搭建沟通互动的平台，让课堂成为学生展示自我

14、的殿堂，使学生在激情、愉悦的氛围中感受爱、懂得爱、奉献爱，突出重点，突破难点。我采纳的教法是： 1、启发点拨法：奇妙引导学生朗读课文，充分体现老师的主导作用和学生的主体地位。 2、多媒体演示法：引入音像视频资料，使课件符合班级学生的心理特征、认知规律，直观、形象、视觉效果好。 3、创境想象法：创设假如小英就在我们的身边等环境，让学生以想象谈话的形式理解文本。 4、评价激励法：教化心理学认为正确评价、适当表扬与激励是对学生的确定，它可以激发学生的上进心、自尊心等。科学的教学评价能激发学生爱好，启迪学生心智，优化教学过程，提高教学效率，使课堂充溢活力。 三、说学法： 依据新课标的要求，让学生养成良

15、好的阅读习惯。培育学生的探究实力、合作精神、思辨实力、表达实力，我在教学过程中，留意方法的点拨与引导，让学生学会学习。因此我引导学生采纳： 自主探究、合作沟通法：我运用教学机灵，引导学生提出怀疑，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，活跃课堂气氛，在探讨中理解、感受爱，体现学生的主体地位。 批注记录法：带着疑问读课文时画出相关答案，通过不同形式的朗读，记录读书体会。这样培育学生学习语文的好习惯。 四、说教学程序： (一)#三年级# 导语渲染启动情感。 一堂课的开课，如同小提琴演奏，第一个音符就定下乐曲的音调，开课时我用激情的语言为本课定了情感基调，这样就让我的课堂未成曲调先有情。使学生不由自主

16、地走入学习情景之中。 (二)整体感知积蓄情感。 为了突破本课的教学难点，我打破了一篇课文从头到尾顺着讲解的教学模式，语文课程标准指出：中年级学生对学习汉字有深厚的爱好，养成主动识字的习惯。为了消退朗读中的障碍。我首先把文本中易错、难读的字音利用课件演示进行预习检查、强化。然后通过多种形式的朗读和关键词语的理解，探究小英在掌声前后内心的改变，边读边悟，随悟随登记自己的感受，也是为了突破本课的教学难点。 (三)潜心品读升华情感。 为了突出教学重点，在感悟描写英子神态、动作的词语和掌声的内涵这部分教学中，我采纳了多种形式的朗读，以读代讲，但我更侧重于在自主阅读中为学生搭建开放阅读的平台，保证了读的时

17、间、读的形式，保持了读的爱好。这入情入境的'朗读足以让关爱之情，感谢之心渗入到学生的心里。不仅让他们学会了阅读，更重要的我是想通过这样的教学教会孩子们学会学习，体会合作学习的欢乐。 (四)联系实际延长情感。 在学完课文后，为了弹响属于学生自己的那根情感之弦，我让孩子看掌声响起来视频课件，为下一步的朗读和仿写放飞思维，积累素材，实现情感、语言和思维同构共生! (五)课堂总结内化感受 当不同内涵的视频响起的同时学生为身边人鼓掌，这样呈现出立体式的课堂教学模式 小学语文说课稿素材4 一、说教材 今日我为大家说的是爬天都峰。这是学生从低年级升入中年级学习的课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应

18、中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。 课文是按事情发展的依次写的，描写了在暑假里，"我"和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，"我们"相互激励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的志气和信念;在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互激励，共同进步的道理。 这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。 这里我单说其次课时：提示课题，提出学

19、习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。 依据课标34年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文;联系上下文理解词句;注意体现人文精神。依据三年级学生具有初步理解词句意思的实力;学生能初步体会人物的思想感情。我细致阅读教材内容后，拟定了以下教学目标： 认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。 实力目标：培育学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。 情感目标：教化学生学会从别人身上吸取力气。 重点、难点：体会句子，能从别人身上吸取力气。 二、说教法运用 针对教学内容，我准备让学生绽开想象，进行形象思维训练。从图中理解体会，老师通过"教、扶、放"

20、;让学生从学会到会学。以情景教学法激发爱好，使其乐学，从而提高课堂教学效果。 三、说学法 脑动心到，心口一样。合作沟通，疑难共解。 四、说教学环节 (一)引入课题，分析题眼 (1)先以质疑的方式，引入课题，质疑：我们怎么才能上到山上去?创设情景、激发爱好，让学生体会到天都峰怎么样?有什么特点?引出天都峰的高和陡。然后让学生展示一下搜集到的天都峰的有关资料，并小组沟通。再通过比较"登山"与"爬山"让他们体会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用。 (2)朗读课文按"爬山前爬山时爬山后"把文章分为三部分。 (二)品释词语，明白道理

21、 1、学生用自己喜爱的'方式读课文第一部分，小组探讨：天都峰有什么特点?找出句子读一读。 2、学生用自己喜爱的方式读课文其次部分，联系上下文理解"奋力、手脚并用、最终"等词语。小组探讨：人物的动作、语言，体验我的心情。 3、自读第三部分，自由探讨：老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷?"尽然"是什么意思?假如用上别的词语效果一样吗?(果真、突然、突然)并分角色读"老爷爷和我"的对话。齐读爸爸的话，品析"吸取"是什么意思?你从爸爸的话中懂得了什么道理?(擅长从别人的身上吸取力气) 4、拓展学习：想一想，假如

22、你在爬天都峰，请把你在"爬天都峰"中的感受介绍给大家。 小学语文说课稿素材5 带刺的挚友 一、说教材。 本文作者通过记叙刺猬偷枣的本领高超这件事，从字里行间表达了对刺猬的宠爱之情。 全文语言生动、明快，条理清晰，用词精确。特殊是细致描写刺猬偷枣，把刺猬的机智、灵敏写得淋漓尽致，充分表现了刺猬本领高超，表达了作者对它的宠爱之情。 二、说教学目标。 1、自主学习课文，在阅读中自主识字。借助近义词理解词语的意思。 2、学习抓主要事务的方法理解课文主要内容，从课文中叙述的"偷枣"这件事动身，引导学生自主学习，探究文本，感受刺猬偷枣的本事大，并体会作者字里行间流露

23、出的对刺猬的宠爱之情。 3、朗读课文，在学习刺猬偷枣过程的基础上，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣的事。尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。 4、体会句子的不同表达方式，懂得运用比方句能够使句子生动形象，培育学生的想象力。 5、指导学生有感情地朗读课文，体会作者对刺猬的宠爱之情，感受人与动物之间的美妙情感。培育学生对于小动物的关注与宠爱。 三、说教学重点。 1、通过语言的感悟和训练，真实地感受刺猬偷枣的本事大，体会作者的宠爱之情。 2、朗读课文，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣的事。尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。 四、说教学难点。 体会句子不同的表达方式，懂得运用比方句，发挥想象，使句子

24、更生动形象。 五、说教法、学法。 学生通过二年的学习，已驾驭了学习生字的方法，因此在教学中，只要抓住难读的字、词进行正音即可。理解词语是三年级学习的重点，在教学中引导学生结合词语所在的语言环境理解其意思，培育了学生理解词语的实力。 关于比较句子的练习，学生往往会有一种定式思维，只要是文章中用的那一句，总是好的。因此在教学中，老师引导学生朗读句子后，比较出句子的不同点，一句比较简明扼要，而另一句则用比方等手法写得详细生动。课文中明显用其次句合适，但在肯定的条件下，简明扼要也是特别须要的。有了这样辨证的引导，才能使学生赏析句子的实力不断提高。 "学习归纳课文的主要内容"是新的训

25、练点，因此在教学中既做到分步实施，又注意给学生一些方法，帮助学生逐步学会归纳。"归纳课文中记叙的刺猬偷枣事例"。 六、说教学过程。 语文学习不仅要抓住语言文字来理解文章内容，而且要紧扣语言文字来体验和感悟，使学生在阅读中走近文本，走进文本。依据教学策略，分以下几个步骤落实： (一)整体感知，厘清脉络。 在学生预习的基础上，让学生自己读课文，思索：作者对刺猬是怎样的感情?作者通过什么事写出对刺猬的宠爱之情?用简要的话概括地说，了解课文的整体脉络，为学习下文打下基础。 (二)读读议议，体验感悟。 在了解作者宠爱小动物的情感之后，通过读句子，抓刺猬偷枣的动作，通过多种形式的朗读，

26、引导学生从作者的字里行间感受对刺猬的宠爱之情。引导学生按先后依次复述小刺猬偷枣子的经过，使学生对课文加深了解，培育学生概括、复述等实力。让学生以"小刺猬偷枣的本领真高超"为总起句，说说刺猬偷枣高超在哪?帮助学生积累文本中的语言，提高学生的语言表达实力。 (三)拓展练习，拓宽视野。 通过两组句子的比较，引导学生明白每组的其次句更适合在这篇课文中，而第一句在别的条件下，也是可用的。这样辨证地学习，有利于学生赏析句子的实力不断提高。 通过信息发布会的形式，让学生介绍课前了解的动物独到的本领，使学生能将今日的所学进行迁移，运用作者写作的方法进行介绍，激发学生学习的爱好。 小学语文说课稿素材本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页