小学英语课文阅读教学.pptx

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1、课程评价标准对读的要求：课程评价标准对读的要求：小学阶段的“读”有很多含义，包括认读、拼读、朗读、阅读。目前，小学阶段对学生“读”的要求相当于国家英语课程标准一、二级的要求。英语课程标准中一二级对“读”这一语言技能都提出了明确的要求。第1页/共11页 一级对一级对“读读”的要求是：的要求是：（一级：能看图识字，能在图片帮助下读 懂简单的小故事。）（1 1）能看图识字；）能看图识字；（2 2）能在指认物体的前提下认读所学词语；）能在指认物体的前提下认读所学词语；（3 3）能在图片的帮助下读懂简单的小故事。）能在图片的帮助下读懂简单的小故事。第2页/共11页二级对二级对“读读”的要求是：的要求是：

2、（二级：能借助图片读懂简单的小故事或小短 文，并养成按以意群阅读的习惯）（1 1）能认读所学词语；（2 2）能根据拼读的规律读出简单的单词；（3 3）能读懂教材中简短的要求或指令；（4 4）能读懂贺卡等所表达的简单信息；（5 5）能借助图片读懂简单的故事和小短文，养 成按意群阅读的习惯；（6 6）能正确朗读所学故事或短文。第3页/共11页1.1.能说出故事主要任务与情节。能说出故事主要任务与情节。2.2.能说出故事的关键寓意。能说出故事的关键寓意。（我们在设计问题时一定要关注这两点）（我们在设计问题时一定要关注这两点）1.1.新的语言教学新的语言教学:以课文为语境，在真实的以课文为语境，在真实

3、的 语境中学习新语言。语境中学习新语言。2.2.学习新语言的同时，学习阅读技能学习新语言的同时，学习阅读技能。什么是读懂：什么是读懂：课文教学的本质：课文教学的本质：第4页/共11页课文教学的目标：课文教学的目标：1.1.知识目标：知识目标：从运用入手，设置语境进行训练。从运用入手，设置语境进行训练。2.2.技能目标：技能目标：抓住核心，针对性训练。抓住核心，针对性训练。3.3.运用能力目标：运用能力目标：词不离句，句不离篇，一切在语篇词不离句，句不离篇，一切在语篇 的基础上学习和训练。的基础上学习和训练。第5页/共11页第6页/共11页第7页/共11页 听、说、写的技能训练听、说、写的技能训

4、练听的训练：听的训练：5.5.课文的巩固。课文的巩固。看图了解课文大意后，听课文看图了解课文大意后，听课文录音，不赞成在阅读教学之前录音，不赞成在阅读教学之前听课文。听课文。第8页/共11页 从写单词完成语句开始，逐步发展到独立写从写单词完成语句开始，逐步发展到独立写句子。有的阅读能有效的迁移为有效的写。阅读句子。有的阅读能有效的迁移为有效的写。阅读的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，培养提高学生的英语思维能力和实际语言运面，培养提高学生的英语思维能力和实际语言运用能力。因此，在学生对所阅读篇章的内容及知用能力。因此，在学生对所阅读篇章的内容及知识点有了较好的掌握后，教师要引导学生进行整识点有了较好的掌握后，教师要引导学生进行整体吸收和运用，通过多种多样的阅读练习，提高体吸收和运用，通过多种多样的阅读练习，提高学生的英语阅读能力。练习的形式可以是缩写或学生的英语阅读能力。练习的形式可以是缩写或改写课文、复述故事、分角色表演等等，使学生改写课文、复述故事、分角色表演等等，使学生的英语思维、表达能力和阅读能力得到齐头并进的英语思维、表达能力和阅读能力得到齐头并进的发展。的发展。写的训练：写的训练：第9页/共11页第10页/共11页感谢您的观看。第11页/共11页