新课改下识字教学方法浅谈.pptx

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1、 识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容,识字是学生阅读、写作和口语交际的基础.随着新课改的实施,小学阶段的识字量明显增多,如何让学生识记生字成为语文教学的难点.怎样才能让学生更好、更快地掌握生字呢?第1页/共27页识字教学的路径激发识字的情趣性让学生爱学扩宽识字的多样性让学生学会遵循识字的科学性让学生会学第2页/共27页（一）激发识字的情趣性 让学生爱学课标：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣先行第3页/共27页1.运用多媒体技术 多种感官同时刺激 我们可以巧用多媒体，在识字教学中，创设生动、活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”。使学生在轻松

2、的环境中学习生字，激发了学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。第4页/共27页第5页/共27页（甲骨文）（金文）（金文）（小篆）雨雨第6页/共27页2.游戏增加情趣 激励学生参与 孩子的工作就是游戏，学习任务如果是以游戏的方式呈现,是孩子们最愿意接受的。因此，在教学中要经常变换不同的游戏来激发他们的兴趣，调动学生学习抽象文字符号的欲望,让学生在游戏中识字，使枯燥的识字课堂成为学生学习的乐园。第7页/共27页 我会变：1、认识和木”有关的汉字.第8页/共27页2.竞赛激发愿望 带动学生参与 在集中识字单元，教师创设闯关游戏，让学生来到智慧林中，与国王一起进行识字竞赛，激发学生的学习热情。智智 慧慧

3、 林林第9页/共27页(二)扩展识字教学的多样性 让学生学会 1.图示：适用于象形字、会意字的教学。如：“日、月、水、火、木、山、田”等就是最简单的象形字。可以利用这类字的特点，先让学生读字看图，展开想象，就很容易掌握了。第10页/共27页木木林林森森第11页/共27页2.演示：在学生掌握了一些象形字的基础上，通过发挥学生的观察分析能力，运用演示，也很容易掌握。“灭”：火灭第12页/共27页串第13页/共27页3.表演：在教学过程中，所学生字中有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作，用肢体动作表演字的形义联系识字。如：“看”“跑”第14页/共27页 4.绘画：老师可以板画“鸟”，

4、再让出示“鸟”字。老师指出“鸟”上一撇表示鸟的嘴巴，一点是鸟的眼睛，并用彩笔突出这一点，再说：“如果鸟没了眼睛可怎么生存呀。”这样学生一定会牢牢记住这个字，不会写漏这一点。第15页/共27页5.游戏：在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。如“摘苹果、找朋友、开火车、对对碰”等。第16页/共27页6.故事、猜谜、编顺口溜：猜谜语等方法是学生喜闻乐见的学习方式垂下眼睛（睡）第17页/共27页7.比较：形声字兼有表音和表意的特点。重点在于以了解字义为突破口，让学生在比较中学会一个字的同时，学会一串新字。第18页/共27页瀑布对比方法学

5、习：出示：座坐对号入（）（）下一（）屏（）直通过填空，我们发现“坐”表示“坐”的这个动作，而座则表示位置或表示物品数量。第19页/共27页近进第20页/共27页近近走走近近于是我于是我走近走近草地，仔细观察草地，仔细观察 进进走走常宜林常宜林走（走（）近近进进走（走（）第21页/共27页10语境中识字在教学中，教师必须把识字与阅读相结合，使识字与感知课文内容有机地结合起来，在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文，在读文的过程中促进识字，通过识字帮助阅读。第22页/共27页11.生活中识字：语文新课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运

6、用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。第23页/共27页第24页/共27页充分利用校园文化资源引导学生识字。比如：教室的园地，校园的一些标语、示牌等。带领学生们一边参观一边引导识字，碰到学生进把其拉到身边常问问，这儿写的是什么？很快学生连“保护环境，爱我家园”等复杂的字都认识了。认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。开学初，让每个同学在班上作一个自我介绍，同学相互认识，把学生的姓名全部写在小黑板上，以便让同学们认识各个学生的名字，再让每一个学生做一张家庭成员表，上面写上全家人的姓名，并且认识他们的名字，甚至要在家长的引导下写会家人的名字，在班上能够认识全班同学的名字并能够写出大多数同学的名字来。这样，同学的姓名和家人的姓名也就很快认识了。也让学生认识了很多的生字。第25页/共27页第26页/共27页感谢您的观看！第27页/共27页