小学五年级语文《红樱桃》教案及说课稿.docx

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1、小学五年级语文红樱桃教案及说课稿 红樱桃主要写“五一”长假期间，我们去山区旅游，受到了特别的礼遇，感受到山区淳朴的民风和人们美妙的心灵。下面就是我给大家带来的小学五年级语文红樱桃备课教案，希望能帮助到大家! 小学五年级语文红樱桃备课教案一 教学目标： 1、能在阅读过程中独立相识生字10个，从文中找出一对近义词“吝啬”“自私”， 并知道它们的区分。 2、正确流畅地朗读课文。学习质疑问难的学习方法。 3、体会作者思家乡念亲人的情感，同时赞许家乡村民纯朴的民风。 教学重点： 接着学习质疑问难的学习方法：能读懂课文内容，能提出不懂的地方，或已经读懂，但能提出一些问题考考同学。 教学难点： 体会作者睹物

2、思人、睹物思乡的浓浓情意。 教学设计： 一、揭示课题，导入新课 1、媒体出示“红樱桃”图，师简洁介绍有关红樱桃的学问。 2、揭示课题，引入新课。 二、初读课文，了解内容 1、自由轻声读读课文，想想课文中的红樱桃是怎样的? 2、抽生分小节读文，留意生字的读音，刚好正音。 3、沟通：课文中的红樱桃是怎么样的呢? 预设答案：红樱桃初春开花，3月红熟，同春笋一起上市。 红樱桃能带给我们欢乐，我们经常从这个果园奔到那个果园吃樱桃，把小肚 子吃得鼓鼓的。 红樱桃很可爱，鲜红透亮，小巧玲珑，长在纤细的绿色果柄上，就像用丝绒 拴着的红玛瑙球儿。 4、依据回答，随机出现相应小节，指导朗读。 学习生字：“爹”“售

3、”“拴”正音;“绒”留意字形;“玲”“珑”留意音形义 三、小组学习，学习提问 1、默读课文，要求：读读课文，依据文章的题目、中心、内容、词句等，试着提些问 题;假如你都读懂了，也可以提些问题考考同学。 2、小小组沟通，合作解决问题。 3、大组沟通，提出小小组内无法解决的问题，或至少选择已解决的一个问题考考同学。 预设： 关于词语的：区分“吝啬”“自私”的含义 关于理解文句子的：什么叫“樱醉，桃饱，李伤胃” 关于理解文章中心的：为什么文章结果尾“我”要求阿妈“再在眉心印个红樱桃一样的红点儿”? 关于题目的：课题叫“红樱桃”，为什么开头和结尾写妈妈给“我”点红点儿呢? 四、深化阅读，探讨中心 探讨

4、：作者 想通过写家乡的红樱桃，告知我们什么呢? 1、指导学生读课文第一节和最终一节，想一想，这2节写什么?是写红樱桃?妈妈? 家乡? 2、读读课文，找一找，你从哪些内容中能看出作者浓浓的思念家乡、怀念亲人之情? 请同学们找出作者由红樱桃想到了哪些人、哪些景，以体会睹物思人、睹物思乡之情。 五、总结 这是一篇带着浓浓思乡之情的散文。作者回忆了童年时对家乡红樱桃的印象：红樱桃成熟上市时老爹用扁担挑着去卖;和小伙伴在果园里贪吃红樱桃;红樱桃好看又好吃，阿妈常用红樱桃待客。课文表现了作者剧烈的思念家乡、怀念亲人的情感。 板书设计： 卖樱桃的老爹 红樱桃 贪吃樱桃的孩子 怀念家乡 怀念亲人 用红樱桃待客

5、的大人们 作业： 1、熟读课文。 2、完成上海作业。 3、家长报听写：词语18个。 4、预习第38课(查生字，给生字组词、说明词语、熟读课文、完成课后习题) 小学五年级语文红樱桃备课教案二 教学目标：1、相识生字5个 2、能朗读课文 3、能读懂课文内容，体会山区人民纯朴的民风。 重 点：联系上下文体会文中几件事的作用。 难 点：学习品读、鉴赏文章美丽的词句。 教 具：樱桃课件 教 法：情境法 第一课时 教学时间 教学过程 一、 谈话引出课题 (出示课题)让学生联系生活积累说说自己所知道的樱桃，猜想课文可能写什么。 二、 自学课文 1、提出小组自学要求 读准字，读通句子 用各种方法理解难以理解的

6、词语 说说知道了什么 还有那些句子不理解 2、小组沟通 三、沟通自学状况 重点沟通(1)课文为什么以“红樱桃”为题? (2)课文中的感叹号许多，分别有什么作用? 师生探讨诵读。 四、巩固练习 (1) 分节开火车读课文 (2) 指导书写8个生字 五、小结：初渎本课有何收获? 其次课时 一、复习引入 探讨：为什么以“红樱桃”为题? 二、探究新知 1.按故事情节的发展依次理解课文、诵读课文。 2.再读课文，体会重点词语。 3.齐读课文，体会作者的写作方法。 (1)借物喻人、以物传情。 (2)情节引人、叙述平实。 (3)文风清爽、描写传神。 三、巩固练习、朗读体会 让我们在朗读中体会这淳朴的民风。 1

7、.选喜爱的小节读一读 2.向全班举荐喜爱的小节并领读 3.喜爱相同小节的同学竞赛读 四、小结 学了本文，你有什么感受? 小学五年级语文红樱桃说课稿 一、说教材 这是一篇带着浓浓思乡之情的散文，作者回忆了童年时对家乡红樱桃的印象，字里行间充溢了对家乡，对亲人的怀念之情，感情真实动人。 红樱桃带给了作者美妙的回忆，课文开头写到“那鲜红透亮的樱桃，就像印在我们水乡孩子额上的小红点儿”;结尾呼应“阿妈呀，请您再在我眉心印个红樱桃一样的红点儿吧”。作者还想到了卖樱桃的老爹“白胡须一抖一抖”，“大清早肩起青竹扁担，咯吱咯吱地赶到小街上去卖”;想到了童年的欢乐生活，“经常是从这个果园奔到那个果园吃樱桃，把小

8、肚子吃得鼓鼓的”;想起了家乡好客的风尚，“无论村内存外的人，或是过路客，见了水果摘几个迟迟是可以的，只要你不带走，便没有人管你”。由此可见，作者是睹物思人，睹物思乡，这浓浓的情意都蕴含在那一颗颗鲜红透亮，像用丝绒拴着的红玛瑙球儿的红樱桃上了。 二、学情分析 在字的相识方面，应当无大碍，词义理解上，尤其是“自私”和“吝啬”这对反义词的比较，学生可能略有难度。作者对家乡浓浓的思恋之情，文中没有直抒胸臆，需在朗读教学中，尤其是关键词句的朗读之中进一步体会与感悟。 三、教学目标 依据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标： 目标一： 能在阅读过程中独立相识生字10个，从文中找出一对

9、近义词“吝啬”“自私”，并知道它们的区分。 本课生字在读音上虽然难度不大，但还需提示学生特殊留意几个后鼻音的生字，在字形上留意“绒”字的有半部分“戎”里面不要多加一撇，写成“戒”，可通过指名数数有几笔，再集体书空，最终同桌互查的方式巩固字形。 文中的一对近义词“吝啬”和“自私”在读文中让学生自行找出。它们之间的区分可让学生查查字典先分别理解词义，然后引导学生结合上下文说说它们的区分。(吝啬——过分疼惜自己的财物，当用不用。自私——只顾自己的利益，不顾别人。) 目标二： 正确流畅地朗读课文。学习质疑问难的学习方法。 本课要求学生提出不懂的问题或即使

10、读懂了，也可以提些问题考考别人。在详细操作时，可依据学生实际，如有不懂的问题提出后，大家探讨;假如读懂了，要指导学生该提出哪些问题考考同学们。”比如关于词语的，区分“吝啬”和“自私”的含义;关于理解文章内容的，什么叫“樱醉，桃饱，李伤胃”?关于理解文章中心的，“为什么文章结尾要求阿妈‘再在眉心印个红樱桃一样的红点儿’”?这些问题或许学生一时不能提出，老师可以引导帮助学生如何提问。有些问题提出后可以进行探讨，有些通过朗读解决，有些问题不必回答，留着让学生自己感悟。 目标三： 感情朗读课文，体会作者思家乡念亲人的情感，同时赞许家乡村民纯朴的民风 本文感情真挚，教学时以朗读为

11、主，以读代讲。朗读时，可以多进行个体朗读，多留给学生静心朗读，静心感悟的时间。在指导背诵时，要留意提示学生不要为背而背，要有感情地背诵。 五、 教学设计 探讨了教材，制定了教学目标后，我在教学设计中注意了以下两点： 一、以读为主，提高课堂效率。 本课是一篇自主阅读的课文，在教学过程中，力求做到充分发挥学生自主阅读的实力。以读为主，将人文内涵和语言文字训练结合在一起进行。抓住关键词句，细心设计多种形式的语言训练，引导学生感悟文章蕴含的情感。并通过各种方式的朗读，以声传情。在整个教学过程中，谈话探讨、朗读体会、说话训练等多种教学方法将交替运用，并用多媒体现代化教学手段，使学生听说读写诸方面得到相应

12、的训练和提高。 二、质疑问难，注意问题意识的培育 在读文中让学生提出问题，并对学生提出的一些较有价值的问题给与确定和归纳，适时教给学生找问题的方法，比如关于词语的，区分“吝啬”和“自私”的含义;关于理解文章内容的，什么叫“樱醉，桃饱，李伤胃”;关于理解文章中心的，“为什么文章结尾要求阿妈‘再在眉心印个红樱桃一样的红点儿’”。有些问题或许学生一时不能提出，老师可以引导帮助学生如何提问。有些问题提出后可以进行探讨，有些通过朗读解决，有些问题不必回答，留着让学生自己感悟。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页