管微琴个人研修计划.doc

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1、管微琴个人研修计划教学内容人教版三年级上册语文略读课文教学狮子和鹿研修目标1逐步增强信息技术环境下组织教学的意识和能力；转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。2提高自己对信息技术应用在语文教学中应用的理解能力。3能结合有关信息技术应用能力，针对语文教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。应用环境简易多媒体环境技术工具利用多媒体资源在 ppt 中插入图片与视频，使教学内容更加直观形象地呈现。研 修 安 排第一阶段9.27-10.12学习综合课程，交流、制定个人研修计划（含训前诊断测评）第二阶段10.13-11.22运用信息技术，开展校本研修实践10 月中旬根据训前诊断性测评，选择合

2、适自己的课程进行学习，制定一个切合实际的个人研修计划。10 月下旬撰写一份运用信息技术解决课程重难点的教学设计，在校本活动中互评研磨。11 月 中 上旬观摩学习师范课例的教学实践和视频制作，上好一堂课，修改教学设计、学习信息技术、做课件等，参加教研组活动第三阶段11.23-12.10提交实践作业，展评精品成果11 月下旬修改、完善、提交作业，参加教研组活动。12 月上旬完成个人的培训总结。第四阶段12.11-12.21考核抽查总结，迎接发展测评12 月 中 下旬完成培训考核和发展性测评。28*狮子和鹿【教学目标】能正确、流利有感情朗读课文。能按照学习提示语来学习课文，初步培养独立阅读能力。通过

3、品读课文，了解鹿态度改变的原因，从而初步了解课文所蕴含的道理。【教学流程】一、一、揭示课题，明确学习要求。揭示课题，明确学习要求。1、直接揭题：今天我们学习一篇寓言故事狮子和鹿齐读课题。2、学习提示：这是一篇略读课文，学习略读课文时，学习提示很重要，出示学习提示，指名读，其他同学认真听，从中你获取了什么信息？（生指名说要求）【明白要求了吗？真好，能把这段话中的信息都接受到了，这就叫会读书呀！】二、二、初读课文，了解故事内容。初读课文，了解故事内容。1、自由读课文，注意把课文读正确，通顺，边读边想这篇课文讲了一个什么故事？2、我先来检查一下同学们的朗读情况。穿插教学多音字。（匀称、撒开）这里有个

4、多音字，我们一起读一下：我的身段多么匀称(chn)。鹿不敢犹豫，撒（）开长腿就跑。匀称：A、指名读，齐读。B、理解字型的匀称：出示三个“鹿”字，你觉得哪个字写的最匀称？【是呀，字写的不胖不瘦叫写匀称了，】C、指名读句子，理解匀称在句中的意思：小鹿说自己身段匀称，也就是觉得自己的身子不胖不瘦，不大不小，刚刚好，齐读句子。撒开：读词（指名、齐读）齐读句子）(*插入指名分节朗读中，不用单独拎出来。)这儿有两个词很相似，这儿有猛一回头（做动作，了解速度快）猛扑过去（读解释，了解意义再朗读指导）【是呀，同一个字，在不同的句子中，意思就可能会不一样，我们读书时要特别注意。】4、师：课文读好了，你发现课文是

5、围绕哪段话展开的？引出中心句最后一段找一找，这段话里有反义词，谁找到了？差点送了命可以读成一个词：送命，谁能给它找一个反义词？板书：美丽 难看 送命-逃生4、概括主要内容。课文读得很不错，想想，课文讲了一件什么事呢？（可以根据板书概括）生自由说，再出示填空自由说，指名说，齐说。【利用文章的中心句，抓住关键词能把这么长的一个故事就用这么几句话来表达清楚，真不简单。】三、三、走近小鹿，感受两种态度。走近小鹿，感受两种态度。1、导入：鹿角究竟有多美呢，鹿的腿究竟有多难看呢？自由读读 3-4 两节。（用“横线”画出鹿角的美，用“波浪线”划出鹿腿的难看。）2、欣赏美丽A、谁来读读？指名读，B、小鹿，当你

6、第一眼欣赏到这美丽的倒影时，心里想些什么？有什么感受？带着这样的感觉去读。（抓表情、“啊！”的个性朗读、）(评：读正确了，但不够美。谁能把它的美读出来？你听，它突出了多么多么，关注了两个多么，把小鹿的身段读得那么匀称，角那么精美别致。对呀，忘了自己是来喝水的，只顾欣赏自己的美了。从你的朗读中，我感受到你的倒影是多么美 开心、高兴之类：除了开心还是开心，发现自己的美是一件多么值得高兴的事呀！)C、就这样，小鹿又忍不住看了第二眼，第三眼，它越看越，越看越，越看越，小鹿，你怎么还舍不得走？心里有什么想法？如果用课文中的一个词语概括小鹿所说的，那叫欣赏（板书欣赏）引读：是啊，这么美的倒影多迷人啊！真的

7、好好欣赏，小鹿们越看越欣赏，越欣赏越陶醉，情不自禁地说3、抱怨难看A、对啊，鹿角真是太美了。除了发现这美的一面外，小鹿，你还看到了什么？（难看的腿）出示句子。指名读，心情怎么样？书上有一个词用得很好，叫“抱怨”，什么叫抱怨呢？结合这句话说说。（是啊，小鹿撅起嘴，皱起眉头，语言埋怨，这就叫抱怨。）（板书抱怨）B、读说的话，前面的提示语非常重要，根据提示语，好好练练，看哪只小鹿真的觉得那腿很难看？C、生练读，指名读，学生评价（表情、语气）【抱怨不光有语言的，还有表情的】是呀，这么美的身影中唯一美中不足的就是那腿，多扫兴啊！难怪你们一个个都【这就是抱怨】（板书表情、语言）四、四、走进危机，感受腿的作

8、用。走进危机，感受腿的作用。1、小鹿刚才还在抱怨，可他后来却说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”这是怎么回事呢？让我们去看看当时危险的情形，自己去读读 5、6 段。哪些句子告诉我们“美丽的角差点儿送了他的命”，用横线划出。哪些句子告诉我们“四条难看的腿让他狮口逃生”，用波浪线划出。2、自学，再交流：（先交流腿，再交流角，会顺利成章些）正当鹿对着鹿角陶醉的时候，危险一步步逼近，在这关键时刻，谁起作用了？（分享鹿腿的句子。）“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远甩在了后面。”眼睛聚焦到这，好好读读，你仿佛看到了怎样的腿？你是从哪写地方感受到腿的

9、厉害？（有力、蹦来跳去、远远地甩在后面）【作者写得多好，这句话中没有一个“快”字，却让我们感受到了小鹿跑的多么快！】指导读一读。指导好鹿腿后，引导：强有力的鹿腿蹦来跳去，将狮子远远的甩在后面，那鹿角呢？“就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。”“鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来。”出示鹿角美的句子。在这危急时刻，鹿角却把他绊住了，这个时候，小鹿会怎么想？(3)“鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。”拼命：会怎么样跑？当他把角挣脱出来时，他又一次撒开。【为什么没有写的那么具体呢？因为上面写过了，再写就显得很罗嗦，重复了，所

10、以就不写，只用了“拼命”一词，这就叫写作“不重复”。】五、想象拓展，明白故事寓意五、想象拓展，明白故事寓意1、这次的死里逃生让小鹿恍然大悟，他叹了口气，说（生读：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）师：当小鹿再一次看见自己美丽的倒影时，小鹿对腿和角的态度还会一样吗？他又会以怎样的表情和语言对待他的腿和角呢？出示学习单：学生写交流2.小鹿越想越气，要着鹿角干嘛用，差点送了我的命，我把他撞掉算了。你们同意小鹿的想法吗？鹿角真的没用吗？美得东西就一定不实用吗？课后查查资料。之前，他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：之前，他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊啊!我的身段多么匀称，我的角我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”而此时，而此时，。之前之前，鹿看到了自己的腿鹿看到了自己的腿，不禁撅起了嘴不禁撅起了嘴，皱起了眉头皱起了眉头，抱怨道抱怨道：“唉唉，这四条腿太细了这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢怎么配得上这两只美丽的角呢！”而此时，而此时，。