课程改革别有趣味2.doc

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1、课程改革课程改革别有趣味（改）别有趣味（改）-教学叙事安达市升平镇拥护小学六年级 仲淑霞小学语文作为一门基础学科，在其听说读写过程中，蕴含大量的培养思维 能力和创造能力的因素。挖掘这些因素进行系统训练，有利于培养学生的语文知识与能力，质疑探索的品质。所以，让学生收集资料，发现问题，充分思考，广泛交流，主动学习和独立判断，能提升语文素养。一、全身心的去品味语文语文教学的过程，就是引导学生去感悟、去观察、去挖掘文字美，情感美之美。因此，首先必须从语言入手，着眼于培养学生语文素养的形成，代领学生得到感受，体验情感、发表见解，使变其化为智慧，最终积累文化，变成自己丰富的精神境界。首先，语文教学引领学生

2、对语文作品反复阅读体味，给学生创造时间，让学生在读书声中，去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的思想和美好的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外意。其次，在思维空间中，多角度、多层面，有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、意境美和情趣美的认同与赞赏，一篇文章从情景导入到引导学生自主选择文段品读语言后，再发散学生思维。二、多角度品味童真童趣低年级学生思维不够灵敏，从这一点出发，以自主合作为模式的课堂教学，极大的调动了学生的积极性。课堂安排游戏，运用多媒体课件等辅助教学，使一堂完美而

3、生动的课。儿童是一个思想上、人格上独立的人，儿童又是语文学习的主人。因此，儿童以发展语文素养的自主权。语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者，激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。为此，我们必须了解儿童、研究儿童、懂得儿童的文化。要凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。儿童自有儿童的

4、感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要尊重儿童的语文，上出儿童味来。三、就课文内容品味特色教学中，让学生“了解文章大意”，抓住文章重点、难点，点拨、引导学生大体理解文章内容即可。就教学方法而言，教师要更加放手，让学生自读自悟，质疑解难。可我以前总很难把握，渐渐地我能驾驭了。语文课的语文味，一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌。这种审美风貌体现于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。无特色，犹如作家笔下塑造的缺乏个性的人物形象，对读者来说总是缺乏影响力和吸引力。