课程框架问题.ppt

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1、前言前言当学生们从学校毕业的时候，哪些知识与能力对他们来讲是当学生们从学校毕业的时候，哪些知识与能力对他们来讲是当学生们从学校毕业的时候，哪些知识与能力对他们来讲是当学生们从学校毕业的时候，哪些知识与能力对他们来讲是至关重要的？至关重要的？至关重要的？至关重要的？l l知识爆炸带给我们教育者的反思知识爆炸带给我们教育者的反思知识爆炸带给我们教育者的反思知识爆炸带给我们教育者的反思l l世界著名的未来学家阿尔文世界著名的未来学家阿尔文世界著名的未来学家阿尔文世界著名的未来学家阿尔文 托夫勒（托夫勒（托夫勒（托夫勒（Alvin TofflerAlvin Toffler）：“2121世纪的文盲将不是

2、那些不会读写的人，而是那些不会学世纪的文盲将不是那些不会读写的人，而是那些不会学世纪的文盲将不是那些不会读写的人，而是那些不会学世纪的文盲将不是那些不会读写的人，而是那些不会学习、不会选择、不会反思的人。习、不会选择、不会反思的人。习、不会选择、不会反思的人。习、不会选择、不会反思的人。”l l问题设计、任务驱动、项目学习、合作学习等等学习方式问题设计、任务驱动、项目学习、合作学习等等学习方式问题设计、任务驱动、项目学习、合作学习等等学习方式问题设计、任务驱动、项目学习、合作学习等等学习方式都是教育界应对知识社会挑战的方法。都是教育界应对知识社会挑战的方法。都是教育界应对知识社会挑战的方法。都

3、是教育界应对知识社会挑战的方法。现代教育技术1宁夏大学教育科学学院课程框架问题课程框架问题什么是课程框架问题？什么是课程框架问题？设计框架问题的意义何在？设计框架问题的意义何在？它们是如何帮助教师的？它们是如何帮助教师的？它们是如何帮助学生的？它们是如何帮助学生的？如何设计框架问题？如何设计框架问题？现代教育技术2宁夏大学教育科学学院什么是课程框架问题？什么是课程框架问题？围绕问题设计单元的教学，使这些问题成为引导整个单元围绕问题设计单元的教学，使这些问题成为引导整个单元学习的框架，我们把这样的问题称为该单元的课程框架问学习的框架，我们把这样的问题称为该单元的课程框架问题。该单元的课程内容隐含

4、在对问题答案的探究过程中。题。该单元的课程内容隐含在对问题答案的探究过程中。课程框架问题包括：课程框架问题包括：基本问题基本问题单元问题单元问题内容问题内容问题请看下面的范例请看下面的范例现代教育技术3宁夏大学教育科学学院范例：悲剧震撼人心的魅力范例：悲剧震撼人心的魅力单元概元概览单元标题悲悲剧剧震撼人心的魅力震撼人心的魅力框架问题基本问题为为什么什么说说“爱爱情是文情是文艺创艺创作永恒的主作永恒的主题题”？单元问题1.古今中外的经典爱情故事为何震撼人心？2.经典爱情故事注定是悲剧吗？3、你是怎样看待爱情与人生的？内容问题1.经典有什么标准？2.什么样的作品才能称为经典爱情故事？3.这些爱情故

5、事有什么共同之处？4.为什么许多爱情故事都以悲剧结束？如果以喜剧结局将会怎样？单元概述 本单元旨在让学生理解悲剧震撼人心的艺术魅力。通过查阅网上资料，创设特定的情境-经典爱情故事的比较，让学生在自主分析中找出这些爱情故事的共同点：悲剧的结局，理解时代和社会对个人命运的影响。从而体会悲剧的内涵，使学生理解悲剧的艺术魅力。学会分析解决文学作品的方法-比较阅读；并提升艺术鉴赏能力。让学生从客观的角度认识爱情，体验人生，达到自我教育的目的。并把自己的学习成果以演示文稿和网页的形式发布。关键词悲剧、经典、爱情现代教育技术4宁夏大学教育科学学院问题乃通向理解之门问题乃通向理解之门问题乃通向理解之门问题乃通

6、向理解之门设计框架问题的意义何在？设计框架问题的意义何在？l为了帮助学生发展理解能力，为了能够吸引学生，让他们为了帮助学生发展理解能力，为了能够吸引学生，让他们全神贯注地进行探究学习，而不是仅仅教给学生现成的答案，全神贯注地进行探究学习，而不是仅仅教给学生现成的答案，从而导致对重要概念的肤浅认识，应该让学生提出和追究一从而导致对重要概念的肤浅认识，应该让学生提出和追究一些富有穿透力的问题；些富有穿透力的问题；l为了增强学生发现问题的敏感性和习惯，培养学生的问题为了增强学生发现问题的敏感性和习惯，培养学生的问题意识和提问题的能力；意识和提问题的能力；l为了使学生不仅知其然、而且知其所以然；为了使

7、学生不仅知其然、而且知其所以然；l现代教育技术5宁夏大学教育科学学院为什么要设计课程框架问题？为什么要设计课程框架问题？激发学生探究激发学生探究帮助学生理解基本概念帮助学生理解基本概念推动基于问题的学习过程推动基于问题的学习过程让学生获得更多的收获而不仅仅是对知识的死记硬背让学生获得更多的收获而不仅仅是对知识的死记硬背培养学生的高级思维能力培养学生的高级思维能力转变学生学习方式转变学生学习方式现代教育技术6宁夏大学教育科学学院如何帮助他们全神贯注地进行探究学习？如何帮助他们全神贯注地进行探究学习？我们应该如何精心设计单元和课程，才能帮助学生发展他们我们应该如何精心设计单元和课程，才能帮助学生发

8、展他们的理解能力？应该如何重新组织大量知识，才能使之吸引学的理解能力？应该如何重新组织大量知识，才能使之吸引学生，帮助他们全神贯注地进行探究学习？生，帮助他们全神贯注地进行探究学习？一个关键的设计策略就是围绕着知识诞生的原始情景中发一个关键的设计策略就是围绕着知识诞生的原始情景中发生的问题来建设课程，而不是教给他们课本中现有的生的问题来建设课程，而不是教给他们课本中现有的“专专家家”答案。答案。如果不让学生提出和追究一些具有普遍意义的问题，那么如果不让学生提出和追究一些具有普遍意义的问题，那么他们只能遭遇一些相互脱节的活动，导致对重要概念的肤他们只能遭遇一些相互脱节的活动，导致对重要概念的肤浅

9、认识。浅认识。现代教育技术7宁夏大学教育科学学院提问的连锁反应提问的连锁反应它能促进自主学习，帮助学生提出更多的问题学生对问题的解决很感兴趣，他们将成为更加主动，自主学习者。学生可以看到传授给他们的知识和所处世界的联系他们会改变对于教育的观念。学习目标包括理解，分析，综合，评价，而不仅仅是事实的识别，定义和反复。现代教育技术8宁夏大学教育科学学院怎样的问题才能称得上是基本问题？怎样的问题才能称得上是基本问题？指向学科的核心。基本问题存在于各个研究领域、最具有指向学科的核心。基本问题存在于各个研究领域、最具有历史重要性和最有争议的问题和讨论中；历史重要性和最有争议的问题和讨论中；在某一领域的发在

10、某一领域的发展历史和人们学习过程中自然地重演；基本问题孕育了其展历史和人们学习过程中自然地重演；基本问题孕育了其他重要的问题，能够启发卓有成效的研究。他重要的问题，能够启发卓有成效的研究。如：好看的书就是好书吗？算术是一种发明还是发现？如：好看的书就是好书吗？算术是一种发明还是发现？历史总是有偏见的吗？历史总是有偏见的吗？经验告诉我们，基本问题尽管具有普遍意义或挑战性，经验告诉我们，基本问题尽管具有普遍意义或挑战性，但并非总能作为切入具体论题的成功通道。对学生来说，但并非总能作为切入具体论题的成功通道。对学生来说，这些问题可能太宽泛、太抽象，甚至不着边际。因此还这些问题可能太宽泛、太抽象，甚至

11、不着边际。因此还需要用比较具体的问题来引导和指导特定单元的研究工需要用比较具体的问题来引导和指导特定单元的研究工作。这就是单元问题和内容问题。作。这就是单元问题和内容问题。现代教育技术9宁夏大学教育科学学院为什么还要设计单元问题？为什么还要设计单元问题？为基本问题提供了学科特定及主题特定通道。为基本问题提供了学科特定及主题特定通道。单元问题框定一组具体的课程单元，设计这些问题的目的是为单元问题框定一组具体的课程单元，设计这些问题的目的是为了通过具体主题和学科的了通过具体主题和学科的“透镜透镜”来指向和揭示基本问题。来指向和揭示基本问题。单元问题没有天然正确的答案。单元问题是开放性的，这单元问题

12、没有天然正确的答案。单元问题是开放性的，这意味着它们有多种研究和讨论的路线。他们能够揭示而不意味着它们有多种研究和讨论的路线。他们能够揭示而不是掩盖学科的争论、疑难或前景。它们的目的在于引发讨是掩盖学科的争论、疑难或前景。它们的目的在于引发讨论，以及提出新问题，而不是诱导学生得出教师预期的论，以及提出新问题，而不是诱导学生得出教师预期的“那个那个”答案。答案。是为了激发和维持学生的兴趣而精心构造的。是为了激发和维持学生的兴趣而精心构造的。现代教育技术10宁夏大学教育科学学院什么是内容问题？它与基本问题、单什么是内容问题？它与基本问题、单元问题的关系是什么？元问题的关系是什么？内容问题内容问题直

13、接支持内容和学习目标直接支持内容和学习目标内容问题大多涉及的是事实而不是该事实的内容问题大多涉及的是事实而不是该事实的阐释阐释内容问题都有内容问题都有“明确明确”而而“正确正确”的答案的答案 内容问题不同于单元问题和基本问题：内容问题不同于单元问题和基本问题：内容问题大多涉及的是事实而不是该事实的阐释内容问题大多涉及的是事实而不是该事实的阐释内容问题都有明确的答案内容问题都有明确的答案现代教育技术11宁夏大学教育科学学院内容问题的举例内容问题的举例例：例：火山是怎样形成的？火山是怎样形成的？什么是光合作用？什么是光合作用？为什么冬天太阳照着我们还是为什么冬天太阳照着我们还是觉得冷？觉得冷？你怎

14、样解出该方程式中未知数你怎样解出该方程式中未知数的值？的值？什么是寓言？什么是寓言？现代教育技术12宁夏大学教育科学学院基本问题和单元问题的区别是什么？基本问题和单元问题的区别是什么？基本问题：基本问题：研究领域中的开放性的问题架设规律和研究项目之间的桥梁例：冲突是怎样促使变化的？单元问题：单元问题：也是开放性的，但它更接近一个具体的专题或者一个研究项目支持、深化对基本问题的研究例：环境是如何影响进化的？战争是如何刺激经济变化的？现代教育技术13宁夏大学教育科学学院基本问题和单元问题的区别是什么？基本问题和单元问题的区别是什么？界定一个问题是基本问题还是单元问题并不是十分重要，关键在于你如何来

15、用它。“冲突是怎样促使变化的？冲突是怎样促使变化的？”可以用来作具体问题或者可以用来作具体问题或者是单元问题。是单元问题。在一个持续一年的社会科学研究中，若研究的范围包括了诸如世界探险、工业革命、第二次世界大战等，它会是一个基本问题。在交叉学科的研究中如语言艺术/社会科学研究，我们探讨问题的不同侧面，它也可以成为一个基本问题。在研究一个特定的项目如“进化”时，它也可以成为一个单元问题现代教育技术14宁夏大学教育科学学院不同的单元问题是怎样支持一个单一的基本问题的？不同的单元问题是怎样支持一个单一的基本问题的？单元问题单元问题单元问题单元问题单元问题单元问题l不同的单元问题的研究可以展示一个基本

16、问题的不同侧面l小组里不同学科的教师用他们的不同的单元问题来支持一个共同的，统一的基本问题。现代教育技术15宁夏大学教育科学学院不同的单元问题是如何支持一个的基本问题的？不同的单元问题是如何支持一个的基本问题的？社会研究的单元问题社会研究的单元问题战争如何刺激经济的发展？战争如何刺激经济的发展？语言艺术单元问题语言艺术单元问题:在文学作品中，它（书名）在文学作品中，它（书名）里面的任务是如何面对冲突的？里面的任务是如何面对冲突的？为什么人类要使用暴力来解决冲突？为什么人类要使用暴力来解决冲突？它（书名）是怎样帮助我们理解复杂的人类社会的？它（书名）是怎样帮助我们理解复杂的人类社会的？科学单元问

17、题科学单元问题:动物任何适应环境的变动物任何适应环境的变化？化？现代教育技术16宁夏大学教育科学学院内容问题，单元问题，基本问题和课程标准是内容问题，单元问题，基本问题和课程标准是怎样联系的怎样联系的?课程标准课程标准学生将了解板块构造学去认识地球表面和地质运动的重要特征。目标目标学生将要说明和解释火山的形成和不同种类的山脉是怎样缘自板块运动的。内容问题内容问题火山和山脉是如何形成的?单元问题单元问题火山会在我们家院子里爆发吗?基本问题基本问题地球是怎样变化的？现代教育技术17宁夏大学教育科学学院内容问题，单元问题，基本问题和课程标准是怎内容问题，单元问题，基本问题和课程标准是怎样联系的样联系

18、的?课程标准课程标准学生将要理解文学作品是怎样反映，传播和人类活动的.学生能够识别文学作品的主题，并且能够从文中找到支持他的解释的依据。目标目标学生将能识别一部莎士比亚的戏剧和一部当代作品的共同的主题，比较主题的发展内容问题内容问题什么是抑扬格的五音步韵律诗？什么是戏剧的冲突？单元问题单元问题为什么我们还在读莎士比亚？莎士比亚的诗歌和戏剧是怎样影响和反映现代生活的？基本问题基本问题为什么人类历史中的故事很重要？现代教育技术18宁夏大学教育科学学院单元框架问题范例单元框架问题范例基本问题，单元问题和内容问题的运用加强了学生创造的方案.蝙蝠和声波基本问题基本问题我们的感官是如何帮助我们认识世界的？

19、单元问题单元问题声波的重要性是怎样的？声波对于蝙蝠比对我更重要吗？内容问题内容问题声波是什么？我们周围有哪些声波？现代教育技术19宁夏大学教育科学学院单元框架问题范例单元框架问题范例未来的冲击未来的冲击1.基本问题 数学如何帮助我们了解和我们的未来？2.单元问题 根据目前的统计数据，它今后的趋势会是什么样的？3.内容问题 什么是指数函数？你怎样把数据绘入图表?现代教育技术20宁夏大学教育科学学院基本问题是如何帮助教师的？基本问题是如何帮助教师的？l帮助教师关注在他们一学年课程教学中的重要主题，关注跨学科领域的有意义的问题。l帮助教师关注学生“人”的发展。l帮助教师从人、社会、自然、生活的视野来

20、考虑自己的学科教学。现代教育技术21宁夏大学教育科学学院基本问题是怎样帮助学生的？基本问题是怎样帮助学生的？l基本问题促使学生进行有意义的学习，帮助学生集中注意于学习的主题。l帮助学生在学习中的高级思维活动 使学习联系到其他学科和更广泛的主题。使学习与人类历史、社会、自然相联系。使学习活动本身更有吸引力。l基本问题帮助学生发展想像力，把学科内容与学生自己的经验和思想相联系。l基本问题不止一个“明显正确”的答案，激励学生去探究多种可能的答案。l基本问题鼓励学生进行深层次的讨论和研究，并导向将来的问题。现代教育技术22宁夏大学教育科学学院如何设计框架问题？如何设计框架问题？一个一个好的好的问题问题

21、和好和好的单的单元的元的形成形成是一是一个反个反复的复的过程过程你要达到的目标你要达到的目标的标准是什么？的标准是什么？你希望你的学生回答你希望你的学生回答什么样的基于事实的什么样的基于事实的问题？问题？什么是开放性的问题什么是开放性的问题？它怎样促进更高层？它怎样促进更高层次的思维技能的发展次的思维技能的发展？什么是全球化的基本问题什么是全球化的基本问题？它怎样促进更高层次的？它怎样促进更高层次的思维技能的发展？思维技能的发展？学生根据什学生根据什么说明他们么说明他们理解了？你理解了？你如何评价他如何评价他们的依据？们的依据？什么样的什么样的学习经历，学习经历，学习活动学习活动能促进学能促进

22、学习？你希习？你希望你的学望你的学生做什么生做什么？你的单元讲的什么？你的单元讲的什么？它的主题是什么？它的主题是什么？你期望他们达到你期望他们达到的学习目标是什的学习目标是什么？么？学生知道这个学习学生知道这个学习过程的结果是什么过程的结果是什么？这些问题是相这些问题是相关的？怎样修关的？怎样修改问题去促进改问题去促进学生的学习？学生的学习？他们需要哪些定义他们需要哪些定义？现代教育技术23宁夏大学教育科学学院设计课程框架问题的提示设计课程框架问题的提示?1.开始去做不要担心它的技巧和语言，重点是头脑风暴.2.思考你教这个单元时每次学生问的问题，为什么他们感到困惑？3.确定在这个单元的学习中

23、，5年后你还希望你的学生记得什么？4.你先以陈述的方式把问题写下来，然后把它修改为疑问句。5.如果需要的话，用成人的语言把基本意思写下来，然后把它转为“学生”的语言。6.确认无论是基本问题还是单元问题，他们都不只有一个明显的“正确”答案。7.不要过多担心你的问题到底是“基本问题”还是“单元问题你要重点关注它是否需要更高层次的思维技能现代教育技术24宁夏大学教育科学学院如何设计基本问题和单元问题如何设计基本问题和单元问题参考教案实例，可以模仿，然后逐步修改完善。参考教案实例，可以模仿，然后逐步修改完善。考虑你平时教学这个单元时，学生每次提出的问题，注意考虑你平时教学这个单元时，学生每次提出的问题，注意学生最感兴趣的是什么。学生最感兴趣的是什么。根据新课程标准，判断你的学生在中小学阶段对本单元需根据新课程标准，判断你的学生在中小学阶段对本单元需要理解、记忆和掌握什么。要理解、记忆和掌握什么。如果需要，用自己的语言写下问题，以捕捉基本的想法，如果需要，用自己的语言写下问题，以捕捉基本的想法，然后，再改写为学生的语言。然后，再改写为学生的语言。像学生那样想象和提问。像学生那样想象和提问。现代教育技术25宁夏大学教育科学学院