项脊轩志2.ppt

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1、政治斗争的 成语：衣锦还乡成语：衣锦还乡请猜：一位明代作家请猜：一位明代作家谜底：谜底：归有光归有光 归有光：字熙甫，号震川，明代昆山人。他自幼苦读，9岁能文，但仕途不利，35岁才中举人，后连续8次考进士不第。于是迁居嘉定安亭江上，在那里讲学二十余年。他的学生很多，称他为“震川先生”。到60岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志。归有光简历1506年（年（1岁）岁）生于江苏昆山生于江苏昆山1510年（年（5岁）岁）开始读书开始读书1513年（年（8岁）岁）丧母丧母1528年（年（23岁）岁）娶妻魏氏娶妻魏氏1533年（年（28岁）岁）丧妻丧妻1540年（年（35岁）岁）中举人。徙居嘉定读书、讲学

2、中举人。徙居嘉定读书、讲学1565年（年（60岁）岁）中进士。任湖州府长兴县令中进士。任湖州府长兴县令1568年（年（63岁）岁）任顺德府通判（管粮运、水利）任顺德府通判（管粮运、水利）1570年（年（65岁）岁）任南京太仆寺丞（管皇家车马）任南京太仆寺丞（管皇家车马）1571年（年（66岁）岁）去世去世 归有光归有光（15061571）归有光虽仕途不得意，但他博览群书，是明代杰出的散文家。他的他的散文源出于史记，取法于唐宋散文源出于史记，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，被八大家，风格朴实，感情真挚，被誉为誉为“明文第一明文第一”。当时人称他为。当时人称他为“今之欧阳修今之欧阳修”。清桐

3、城派代表人物之一的姚鼐清桐城派代表人物之一的姚鼐视之为视之为唐宋八大家和桐城派之间的唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。一座桥梁。归有光归有光 “志志”即即“记记”，是古代记叙事物、，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。抒发感情的一种文体。本文是归有光抒情散文的代表作。本文是归有光抒情散文的代表作。项脊轩，书斋名，是作者家中的一个项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾

4、者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义。住过，有纪念意义。学习目标：学习目标：2 2、学习本文善于从日、学习本文善于从日常琐事中选取富有特征的生常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。活细节来抒写感情的技巧。1 1、体会本文笔墨清淡而、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的写作特色。情意缠绵动人的写作特色。整体感知，触发语感要求：轻声跟读，注意节奏，在读不准的字音下作标记。语音语音轩轩 漉漉 葺葺 垣垣 迨迨 爨爨妪妪 妣妣 闺闺 扉扉 呱呱 阖阖笏笏 扃扃 牖牖 xun lqyun di cun ybgufi ghhjingyu断句：断句：顾视无可置者顾视无可置者庭中通南北为一

5、庭中通南北为一余自束发读书轩中余自束发读书轩中吾妻死之年所手植也吾妻死之年所手植也此吾祖太常公宣德间执此以朝此吾祖太常公宣德间执此以朝游子吟孟孟 郊郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。爱的补丁爱的补丁 晚上，收洗停当，提起我的睡衣晚上，收洗停当，提起我的睡衣对了，在家被钉子对了，在家被钉子挂破的那件还没补呢。现在正好有时间挂破的那件还没补呢。现在正好有时间奇怪，怎么也找奇怪，怎么也找不到挂破的裂缝。我心一惊：是妈妈！忙翻到衣里：赫然的不到挂破的裂缝。我心一惊：是妈妈！忙翻到衣里：赫然的蓝色缝纫机线，果然是妈妈！什么时候补的呢？是在我和她蓝色缝纫机线，果然是

6、妈妈！什么时候补的呢？是在我和她闹别扭，任性地说要提前上学的那天吗？是在她身子不舒服闹别扭，任性地说要提前上学的那天吗？是在她身子不舒服仍细心给我收拾行李的那晚吗？是当她为我做完新鞋纳下最仍细心给我收拾行李的那晚吗？是当她为我做完新鞋纳下最后一针的那一刻？还是夜深人静我睡熟的时候？后一针的那一刻？还是夜深人静我睡熟的时候？妈妈什么没说，什么没提。妈妈的爱向来就是这样，不显妈妈什么没说，什么没提。妈妈的爱向来就是这样，不显山露水，一点一滴汇成涓涓细流，悄然无声地渗透在每个生山露水，一点一滴汇成涓涓细流，悄然无声地渗透在每个生活细节里，沉淀在女儿成长的生命里。活细节里，沉淀在女儿成长的生命里。“慈

7、母手中线，游子身上衣慈母手中线，游子身上衣”，无言的愧疚重重地扣击着，无言的愧疚重重地扣击着我，那细密的爱的针脚，缝进了妈妈如山重如水长的关爱与我，那细密的爱的针脚，缝进了妈妈如山重如水长的关爱与期待！期待！亲情之歌亲情之歌亲情亲情 是一支古老的藤，是一支古老的藤，承载着对岁月的眷恋，承载着对岁月的眷恋，和对往事的缠绵。和对往事的缠绵。遒劲的枝蔓里，遒劲的枝蔓里，写满了思念、宽容、等待，写满了思念、宽容、等待，凝聚了过去、现在、未来。凝聚了过去、现在、未来。亲情亲情 是一片深情的海，是一片深情的海，描绘着春天最美的画卷，和夏日里瑰丽的诗篇。描绘着春天最美的画卷，和夏日里瑰丽的诗篇。博大的胸怀里

8、，博大的胸怀里，贮藏着憧憬、思念、眷恋，贮藏着憧憬、思念、眷恋，充满着欢乐、希冀、关爱。充满着欢乐、希冀、关爱。亲情亲情 是一条金丝带，是一条金丝带，让心相拥，让心相拥，让爱汇集。让爱汇集。历史分不开，历史分不开，岁月剪不断，岁月剪不断，千年万年寻觅觅，天涯咫尺紧相连。千年万年寻觅觅，天涯咫尺紧相连。读课文，依据写作时间，将文章分成两部分：前半部分（14段）：写于作者18岁时。后半部分（56段）：补记于后,35岁左右。读课文前半部分，用文中文字概括本文的感情基调：多可喜，亦多可悲。多可喜，亦多可悲。作者的“悲”因何而发？作者的感慨和情思都是因人事而生的，他怀念的是人，尤其是他所挚爱和怀念的先大

9、母、先母和亡妻。然而妙在写人却不是从人落笔，而是然而妙在写人却不是从人落笔，而是借轩写人，借轩抒情借轩写人，借轩抒情。项脊轩是作。项脊轩是作者抒发内心感受的一个触发点。者抒发内心感受的一个触发点。第一段写的什么，表现了怎样的感情？第一段写的什么，表现了怎样的感情？紧扣题目，落笔即写项脊轩。表现了作者年轻时在这里读书生表现了作者年轻时在这里读书生活怡然自得的情趣。这一层用活怡然自得的情趣。这一层用“喜喜”贯穿。贯穿。叙述项脊轩修葺前后的不同变化。叙述项脊轩修葺前后的不同变化。室仅方丈，可容一人居。室仅方丈，可容一人居。每移案，顾视无可置者。每移案，顾视无可置者。狭小 百年老屋，尘泥渗漉，百年老屋

10、，尘泥渗漉，雨泽下注。雨泽下注。破漏 又北向，不能得日，又北向，不能得日，日过午已昏。日过午已昏。阴暗修缮前后的项脊轩：修缮前后的项脊轩：修缮前修缮前修缮后修缮后稍为修葺，稍为修葺，使不上漏。使不上漏。不漏前辟四窗，前辟四窗，垣墙周庭，垣墙周庭，日影反照，日影反照，室始洞然。室始洞然。明亮杂植兰桂杂植兰桂庭阶寂寂庭阶寂寂明月半墙明月半墙桂影斑驳桂影斑驳幽雅多可喜喜鲜明对比鲜明对比修修 缮缮第三段写了什么，表现怎样的感情？第三段写了什么，表现怎样的感情？感情变化：感情变化：内向到外露，由沉稳渐趋强烈 叙写项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母的往事，用“悲”贯穿。本段写了可悲三事本段写了可悲三事:可悲者一

11、：可悲者一：诸父异爨诸父异爨-大家庭零落衰败，大家庭零落衰败，分崩离析分崩离析-客观记述寄寓深长的感叹客观记述寄寓深长的感叹可悲者二：可悲者二：追念先母追念先母-乳母的深情回忆乳母的深情回忆和指点和指点-“-“泣泣”，情动于中，有泪无声，情动于中，有泪无声可悲者三：可悲者三：忆先大母忆先大母-“-“瞻顾遗迹瞻顾遗迹”，先大母的爱抚、教诲和期望先大母的爱抚、教诲和期望-“-“长号不长号不自禁自禁”项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母诸父异爨：诸父异爨：内外多置小门，墙往往而是。内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于庭。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于庭。回忆祖母：

12、回忆祖母：“吾儿，久不见若影，何竟日默吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：比去，以手阖门，自语曰：“儿之成，儿之成，则可待乎！则可待乎！”持一象笏至，曰：持一象笏至，曰：“他日汝当用之！他日汝当用之！”多可悲回忆母亲：回忆母亲：娘以指扣门扉曰：娘以指扣门扉曰：“儿寒儿寒乎？欲食乎？乎？欲食乎？”先妣尝一至先妣尝一至思思念念、悼悼亡亡之之情情作者回忆往事，为什么“悲”的感情占了主调？又为什么回忆“先大母”会“长号不自禁”？这是由作者的身事和遭遇造成的。归有光：字熙甫，号震川，明代昆山人。他自幼苦读，9岁能文，但仕途不利，35岁才中举人，后连

13、续8次考进士不第。于是迁居嘉定安亭江上，在那里讲学二十余年。他的学生很多，称他为“震川先生”。到60岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志。这样的遭遇，必然使作者时时感到“悲”，写“先大母”，重在说明对遗教的不忘，把祖母的期望同今天自己对前途命运的忧虑交织起来，以至“长号不自禁”。第四段写什么，感情变化如何第四段写什么，感情变化如何？此段为补叙补叙，是小小的插曲。亲切地写出一种生活体验，与首段呼应，表现了对轩的深厚感情，也使上段的写大悲转而变得感 情平静起来。此段后本有一段议论，使感情平静下来，也为下文的议论作了准备。轩东故尝为厨，人往，从轩前轩东故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以

14、足音过。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。神护者。自己闭门苦读自己闭门苦读多次遭火未焚多次遭火未焚悲喜交加悲喜交加课文中省略的一段内容：项脊生曰项脊生曰：“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀清台帝筑女怀清台。刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起陇。刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起陇中中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之？余区？余区区处败屋之中，方扬眉瞬目，谓有奇景。人知之者，其区处败屋之中，方扬眉瞬目，谓有奇景。人知之者，其谓与坎井之蛙何异谓与坎井之蛙何异？项脊生项脊生：

15、作者的别号。：作者的别号。“蜀清蜀清”句句：清清，秦秦代代蜀地蜀地的一寡妇名。丹穴，的一寡妇名。丹穴，朱砂矿。利，利润。甲，第一。古代四川有个妇女叫清，她丈夫发现了一个朱砂矿。利，利润。甲，第一。古代四川有个妇女叫清，她丈夫发现了一个产丹砂的矿穴，开采后获得巨利。丈夫死后，清继夫业，别人不敢侵犯。秦产丹砂的矿穴，开采后获得巨利。丈夫死后，清继夫业，别人不敢侵犯。秦始皇后来为她筑了一个始皇后来为她筑了一个“女怀清台女怀清台”，以示表彰，事见史记，以示表彰，事见史记货殖列传货殖列传。“刘玄德刘玄德”句句：玄德玄德，刘备刘备的字。的字。陇中陇中，即，即隆中隆中，诸葛亮诸葛亮隐居之地。隐居之地。“方二

16、人方二人”句：方，当。二人，指寡妇句：方，当。二人，指寡妇清清和和刘备刘备。昧昧，不明的样子，指。昧昧，不明的样子，指不被人知道。意思是说，这些后来出了名、立了功的人，在最初没显露头角不被人知道。意思是说，这些后来出了名、立了功的人，在最初没显露头角的时候，并不为人所知。的时候，并不为人所知。“余区区余区区”以下二句：区区，渺小的样子。败屋，以下二句：区区，渺小的样子。败屋，破旧的房屋，这里指破旧的房屋，这里指项脊轩项脊轩。扬眉瞬目，眼睛一睁一阖。人知之者，其谓与。扬眉瞬目，眼睛一睁一阖。人知之者，其谓与坎井之蛙何异：人知之者，定语后置，知之之人，坎井之蛙何异：人知之者，定语后置，知之之人，知

17、道他的人。其，指人知知道他的人。其，指人知之者。谓，认为，以为。坎井，一说是浅井，一说是废弃的井。这五句是说，之者。谓，认为，以为。坎井，一说是浅井，一说是废弃的井。这五句是说，自己虽然身在破屋陋室，却自有奇景。世人是不了解的，还可能把我看作是自己虽然身在破屋陋室，却自有奇景。世人是不了解的，还可能把我看作是坎井之蛙呢！坎井之蛙呢！这一段议论是正文的最后一部这一段议论是正文的最后一部分，作者以坎井之蛙自喻，自我解分，作者以坎井之蛙自喻，自我解嘲。于议论中夹以感叹之词，和盘嘲。于议论中夹以感叹之词，和盘托出自己生不得志的感慨。托出自己生不得志的感慨。补记：怀念亡妻补记：怀念亡妻悲悲 时至轩中，从

18、余问古时至轩中，从余问古事，或凭几学书。事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹吾妻归宁，述诸小妹语曰：语曰：“闻姊家有阁子，闻姊家有阁子，且何谓阁子也？且何谓阁子也？”生前生前 庭有枇杷树，吾妻死之年庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已所手植也，今已亭亭如盖亭亭如盖矣。矣。死后死后室坏不修。室坏不修。小 结借一阁以寄三世之遗迹。借一阁以寄三世之遗迹。清清梅曾亮梅曾亮所为抒写怀抱之文，温润典丽，如清庙之瑟，一唱三所为抒写怀抱之文，温润典丽，如清庙之瑟，一唱三叹。无言于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外。叹。无言于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外。明明王锡爵王锡爵 文章以项脊轩为感情的触发点，以文章

19、以项脊轩为感情的触发点，以“多可喜，亦多可多可喜，亦多可悲悲”的感触为主线，通过对日常生活中的琐细之事的叙述，的感触为主线，通过对日常生活中的琐细之事的叙述，表达对亲人的深切思念之情。无论是结构上的精巧布局，表达对亲人的深切思念之情。无论是结构上的精巧布局，还是表现手法的准确运用，都给我们留下了深刻的印象。还是表现手法的准确运用，都给我们留下了深刻的印象。那那“不事雕琢，自有风味不事雕琢，自有风味”的朴素清淡的语言风格更是令的朴素清淡的语言风格更是令人回味无穷，这一切都给我们的写作提供了借鉴的典范。人回味无穷，这一切都给我们的写作提供了借鉴的典范。2 2、东犬、东犬西西吠吠3 3、吾妻死之年所

20、、吾妻死之年所手手植也植也n状语，状语，“向西面向西面”n状语状语,“用手，亲手用手，亲手”1 1、垣墙垣墙周庭周庭nv，“砌上垣墙砌上垣墙”指出词类活用情况指出词类活用情况1 1、凡、凡再再变矣变矣2 2、先、先妣妣尝一至尝一至3 3、妪、妪每每谓余曰谓余曰4 4、殆殆有神护者有神护者5 5、吾妻来、吾妻来归归6 6、吾妻、吾妻归宁归宁再，两次。再，两次。解释字词解释字词妣，母亲。妣，母亲。每，常常。每，常常。殆，大概。殆，大概。归，旧指女子出嫁。归，旧指女子出嫁。归宁，出嫁的归宁，出嫁的女子回家省亲。女子回家省亲。1、项脊轩，旧南阁子也。、项脊轩，旧南阁子也。2、又杂植兰桂竹木于庭、又杂植

21、兰桂竹木于庭3、余自束发读书轩中、余自束发读书轩中判断句判断句介词结构后置句介词结构后置句余自束发读书余自束发读书于于轩中轩中省略句省略句特特殊殊句句式式介词结构后置句介词结构后置句 文言文中，数词常直接修饰名文言文中，数词常直接修饰名 词词或动词，不用量词。或动词，不用量词。如如：室仅方丈，可容室仅方丈，可容一人一人居居 顷之，持顷之，持一象笏一象笏至至 直接修饰名词，无物量词直接修饰名词，无物量词 凡凡再变再变矣矣 先妣尝先妣尝一至一至 轩凡轩凡四遭四遭火火 直接修饰动词，无表示动量的直接修饰动词，无表示动量的量词量词 文言文中，第二人称代词常有：文言文中，第二人称代词常有：“尔、乃、汝、

22、若、而尔、乃、汝、若、而”等。等。如：如：与与尔尔三矢，三矢，尔尔其无忘其无忘乃乃父之志父之志 本文有：本文有：1.某所，某所，而而母立于兹母立于兹 2.吾儿，久不见吾儿，久不见若若影影 3.他日他日汝汝当用之当用之课堂检测课堂检测一、找出下列各组中词语注音错误的一个，并订正。一、找出下列各组中词语注音错误的一个，并订正。1 1、轩、轩 葺葺 兹兹 妣妣 2 2、笏、笏 扃扃 牖牖 妪妪3 3、迨、迨 爨爨 漉漉 冥冥4 4、籁、籁 兀兀 偃偃 阖阖xi xinnqqzzb b A A xuxun n hhji jing ng y y u u uuD D y ydidicun cun lulu

23、 mmng ng C C l lliliwwy yn n hhB B w w课堂检测课堂检测二、找出词语解释全对的一组：二、找出词语解释全对的一组：（）A A、修葺：修造修葺：修造 扃牖：关闭窗户扃牖：关闭窗户 阖门：关门阖门：关门 大类：大的分类大类：大的分类 B B、长号：大哭长号：大哭 来归：嫁到我家来来归：嫁到我家来 归宁：女子出嫁归宁：女子出嫁 自禁：自己忍不住自禁：自己忍不住 C C、洞然：明亮洞然：明亮 渗漉：从小孔慢慢漏下渗漉：从小孔慢慢漏下 偃仰：安居、休息偃仰：安居、休息 庭阶：院子里的阶石庭阶：院子里的阶石 D D、斑驳：错杂斑驳：错杂 先妣：已去世的母亲先妣：已去世的母

24、亲 先是：先前就这样先是：先前就这样 兀做：端正的坐着兀做：端正的坐着C C课堂检测课堂检测三、选择加点字的正确解释。三、选择加点字的正确解释。1 1、垣墙、垣墙周周庭庭 A A、四周四周 B B、圈起来圈起来 C C、围绕围绕 D D、全部全部2 2、亦遂增、亦遂增胜胜 A A、美景美景 B B、优美优美 C C、光彩光彩 D D、超过超过3 3、往往往往而是而是 A A、常常常常 B B、到处到处 C C、往常往常 D D、往来往来4 4、长号不自、长号不自禁禁 A A、忍住忍住 B B、忍不住忍不住 C C、受不住受不住 D D、受得住受得住5 5、亭亭如、亭亭如盖盖 A A、盖住盖住

25、B B、盖住的东西盖住的东西 C C、车上的蓬子车上的蓬子 D D、笼罩笼罩A AC CB BA AC C课堂检测课堂检测4 4、解释下列多义词、解释下列多义词当当他日汝当用之他日汝当用之以当南日以当南日已已日过午已昏日过午已昏始为篱，已为墙始为篱，已为墙过过大母过余大母过余从轩前过从轩前过杂植兰桂竹木于庭杂植兰桂竹木于庭室西连于中闺室西连于中闺其制稍异于前其制稍异于前于于应当应当挡住挡住已经已经然后然后看望看望经过经过在在和和比比我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，

26、深青布棉袍，深青布棉袍，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身蹒跚地走到铁道边，慢慢探身蹒跚地走到铁道边，慢慢探身蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去下去下去下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用那边月台，就不容易了。他用那边月台，就不容易了。他用那边月台，就不容易了。他用两手攀着上两手攀着上两手攀着上两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的

27、样子。显出努力的样子。显出努力的样子。显出努力的样子。朱自清朱自清朱自清朱自清 背影背影背影背影 细节描写是指对表现人物性格和情节发展有细节描写是指对表现人物性格和情节发展有细节描写是指对表现人物性格和情节发展有细节描写是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的包括动作、神情、物件、环境等在内特殊作用的包括动作、神情、物件、环境等在内特殊作用的包括动作、神情、物件、环境等在内特殊作用的包括动作、神情、物件、环境等在内的一些细微而又具体的典型环节的生动、细致描的一些细微而又具体的典型环节的生动、细致描的一些细微而又具体的典型环节的生动、细致描的一些细微而又具体的典型环节的生动、细致描写。它具体渗透

28、在对人物、景物或场面描写之中。写。它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。写。它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。写。它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。现环境有着极其重要的作用。现环境有着极其重要的作用。现环境有着极其重要的作用。“没有细节就不可没有细节就不可没有细节就不可没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达能有艺术作品。真实的细节

29、描写是塑造人物，达能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。到典型化的重要手段。到典型化的重要手段。到典型化的重要手段。”因此，在文章中，为了因此，在文章中，为了因此，在文章中，为了因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其

30、生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。境，能给人以真切的感受。境，能给人以真切的感受。境，能给人以真切的感受。探究鉴赏：课文的细节描写探究鉴赏：课文的细节描写探究鉴赏：课文的细节描写探究鉴赏：课文的细节描写1 1、找出文中的细节描写。、找出文中的细节描写。、找出文中的细节描写。、找出文中的细节描写。2 2、这些细节描写体现了作者怎样的感情？、这些细节描写体现了作者怎样的感情？、这些细节描写体现了作者怎样的感情？、这些细节描写体现了作者怎样的感情？3 3、这些细节描写构成了一幅怎样的图

31、景，能取、这些细节描写构成了一幅怎样的图景，能取、这些细节描写构成了一幅怎样的图景，能取、这些细节描写构成了一幅怎样的图景，能取 个题目吗？个题目吗？个题目吗？个题目吗？借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声万籁有声万籁有声万籁有声；而；而；而；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。，明月半墙

32、，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。月夜桂影图月夜桂影图月夜桂影图月夜桂影图偃仰啸歌乐偃仰啸歌乐偃仰啸歌乐偃仰啸歌乐内外多置小门，墙往往而是。内外多置小门，墙往往而是。内外多置小门，墙往往而是。内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。家道衰败图家道衰败图家道衰败图家道衰败图无处话凄凉无处话凄凉无处话凄凉无处话凄凉妪每谓余曰：妪每谓余曰：妪每谓余曰：妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。某所，而母立于兹。某所，而母立于兹。某所，而母立于兹。”妪又曰：妪

33、又曰：妪又曰：妪又曰：“汝秭在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉曰：汝秭在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉曰：汝秭在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉曰：汝秭在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉曰：儿寒乎？欲食乎？儿寒乎？欲食乎？儿寒乎？欲食乎？儿寒乎？欲食乎？”至亲关爱图至亲关爱图至亲关爱图至亲关爱图拳拳慈母心拳拳慈母心拳拳慈母心拳拳慈母心“扣门扣门扣门扣门”和和和和“敲门敲门敲门敲门”大母过余曰：大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：比去，以手阖门，自语曰：“儿之成，则可待儿之成，则可待乎！乎！”顷之，持一象笏至，曰：

34、顷之，持一象笏至，曰：“他日汝当用之！他日汝当用之！”至亲关爱图至亲关爱图至亲关爱图至亲关爱图殷殷期望情殷殷期望情殷殷期望情殷殷期望情“阖门阖门阖门阖门”与与与与“关关关关门门门门”（爱怜欢喜，笑谑嬉戏）（爱怜欢喜，笑谑嬉戏）（爱怜欢喜，笑谑嬉戏）（爱怜欢喜，笑谑嬉戏）（无限关切，殷切期望）（无限关切，殷切期望）（无限关切，殷切期望）（无限关切，殷切期望）（嘱咐庄重，语气谆谆，情意真诚，无限期望）（嘱咐庄重，语气谆谆，情意真诚，无限期望）（嘱咐庄重，语气谆谆，情意真诚，无限期望）（嘱咐庄重，语气谆谆，情意真诚，无限期望）吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻来归，时至轩中，从余问古事

35、，或凭几学书。吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：吾妻归宁，述诸小妹语曰：吾妻归宁，述诸小妹语曰：吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且闻姊家有阁子，且闻姊家有阁子，且闻姊家有阁子，且何谓阁子也？何谓阁子也？何谓阁子也？何谓阁子也？”夫妻恩爱图夫妻恩爱图夫妻恩爱图夫妻恩爱图眷眷思念情眷眷思念情眷眷思念情眷眷思念情庭有枇杷树，吾妻死之年所手庭有枇杷树，吾妻死之年所手庭有枇杷树，吾妻死之年所手庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已植也，今已植也，今已植也，今已亭亭如盖亭亭如盖亭亭如盖亭亭如盖矣。矣。矣。矣。睹睹睹睹“树树

36、树树”思人思人思人思人图图图图绵绵思念情绵绵思念情绵绵思念情绵绵思念情鲁迅先生在小说鲁迅先生在小说鲁迅先生在小说鲁迅先生在小说药药药药中写老栓买中写老栓买中写老栓买中写老栓买“药药药药”时，有一时，有一时，有一时，有一段精彩细节的描写：段精彩细节的描写：段精彩细节的描写：段精彩细节的描写：“喂！一手交钱，一手交货！喂！一手交钱，一手交货！喂！一手交钱，一手交货！喂！一手交钱，一手交货！一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。那人一只大手，向他

37、把刀，刺得老栓缩小了一半。那人一只大手，向他把刀，刺得老栓缩小了一半。那人一只大手，向他把刀，刺得老栓缩小了一半。那人一只大手，向他摊着；一只手却撮着一个鲜红的馒头，那红的还在摊着；一只手却撮着一个鲜红的馒头，那红的还在摊着；一只手却撮着一个鲜红的馒头，那红的还在摊着；一只手却撮着一个鲜红的馒头，那红的还在一点一点地往下滴。一点一点地往下滴。一点一点地往下滴。一点一点地往下滴。”课外拓展课外拓展课外拓展课外拓展我们读了这一段，对当时我们读了这一段，对当时我们读了这一段，对当时我们读了这一段，对当时“黑色的人黑色的人黑色的人黑色的人”交人血馒交人血馒交人血馒交人血馒头的情境，可以说了如指掌，把头

38、的情境，可以说了如指掌，把头的情境，可以说了如指掌，把头的情境，可以说了如指掌，把“黑色的人黑色的人黑色的人黑色的人”“”“老栓老栓老栓老栓”和和和和“鲜红的馒头鲜红的馒头鲜红的馒头鲜红的馒头”写得有声有色，情景交写得有声有色，情景交写得有声有色，情景交写得有声有色，情景交融，细致入微。融，细致入微。融，细致入微。融，细致入微。孙犁的小说孙犁的小说孙犁的小说孙犁的小说荷花淀荷花淀荷花淀荷花淀有一个细节，当水生嫂听有一个细节，当水生嫂听有一个细节，当水生嫂听有一个细节，当水生嫂听到丈夫说到丈夫说到丈夫说到丈夫说“明天我就要到大队上去明天我就要到大队上去明天我就要到大队上去明天我就要到大队上去”时

39、，时，时，时，“女人女人女人女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下把一个手指放在嘴里吮了一下把一个手指放在嘴里吮了一下把一个手指放在嘴里吮了一下”。作者用作者用作者用作者用“放放放放”、“吮吮吮吮”这一举止，来揭示人物瞬这一举止，来揭示人物瞬这一举止，来揭示人物瞬这一举止，来揭示人物瞬间心理复杂微妙的感情活动。手指可以间心理复杂微妙的感情活动。手指可以间心理复杂微妙的感情活动。手指可以间心理复杂微妙的感情活动。手指可以“伸伸伸伸”到嘴到

40、嘴到嘴到嘴里，手指上的血可以里，手指上的血可以里，手指上的血可以里，手指上的血可以“擦擦擦擦”或用口或用口或用口或用口“吸吸吸吸”，但这，但这，但这，但这不符合水生嫂的个性。突然听到丈夫已参军，她没不符合水生嫂的个性。突然听到丈夫已参军，她没不符合水生嫂的个性。突然听到丈夫已参军，她没不符合水生嫂的个性。突然听到丈夫已参军，她没有思想准备，心灵有思想准备，心灵有思想准备，心灵有思想准备，心灵“震动震动震动震动”，既高兴，既高兴，既高兴，既高兴 ，又有些舍，又有些舍，又有些舍，又有些舍不得，此时多少复杂的情感涌上心头。因此，作者不得，此时多少复杂的情感涌上心头。因此，作者不得，此时多少复杂的情感

41、涌上心头。因此，作者不得，此时多少复杂的情感涌上心头。因此，作者用用用用“放放放放”和和和和“吮吮吮吮”，给水生嫂作了生动的造型，给水生嫂作了生动的造型，给水生嫂作了生动的造型，给水生嫂作了生动的造型，传达出无限的情思，显示出人物的立体感，使这一传达出无限的情思，显示出人物的立体感，使这一传达出无限的情思，显示出人物的立体感，使这一传达出无限的情思，显示出人物的立体感，使这一形象显得真实、丰满。形象显得真实、丰满。形象显得真实、丰满。形象显得真实、丰满。我的旁边儿，坐着一个我的旁边儿，坐着一个瘦小的瘦小的男孩儿。男孩儿。蜡黄的蜡黄的脸，嘴唇脸，嘴唇紧闭紧闭，眼睛却，眼睛却很大很大，露出，露出好

42、好奇、胆怯、哀伤、渴望的奇、胆怯、哀伤、渴望的神情。他没有神情。他没有新新衣衣服，也没有服，也没有新新书包，书包，粗布粗布上衣还有几个上衣还有几个小窟小窟窿窿，短得露出腿肚子的短得露出腿肚子的蓝布裤子，一双蓝布裤子，一双沾满沾满泥水泥水的的赤赤脚，一个脚，一个旧布缝制的旧布缝制的书包。书包。秋风过后，草坪被秋天那巨大的画笔秋风过后，草坪被秋天那巨大的画笔染成了金黄色。红叶已达到了它生命的沸染成了金黄色。红叶已达到了它生命的沸点，点，团团簇簇团团簇簇，犹如火焰在燃烧犹如火焰在燃烧。柳树的。柳树的叶子变黄了，随着秋风，叶子变黄了，随着秋风，顽皮的在枝条上顽皮的在枝条上荡秋千荡秋千；尔后，便像；尔后

43、，便像只只长着金翅膀的小只只长着金翅膀的小蝴蝶，轻飘飘地扑向了土地蝴蝶，轻飘飘地扑向了土地它的母亲。它的母亲。细节描写的方法：细节描写的方法：细节描写的方法：细节描写的方法：“天边那一弯新月发出淡淡的清辉，静静地洒在阳台上。天边那一弯新月发出淡淡的清辉，静静地洒在阳台上。天边那一弯新月发出淡淡的清辉，静静地洒在阳台上。天边那一弯新月发出淡淡的清辉，静静地洒在阳台上。迷朦的月色下，那些白天里姹紫嫣红的花，青翠欲滴的叶，迷朦的月色下，那些白天里姹紫嫣红的花，青翠欲滴的叶，迷朦的月色下，那些白天里姹紫嫣红的花，青翠欲滴的叶，迷朦的月色下，那些白天里姹紫嫣红的花，青翠欲滴的叶，都显得暗淡多了。这时候，

44、几朵刚开的昙花冰清玉洁，散都显得暗淡多了。这时候，几朵刚开的昙花冰清玉洁，散都显得暗淡多了。这时候，几朵刚开的昙花冰清玉洁，散都显得暗淡多了。这时候，几朵刚开的昙花冰清玉洁，散发出缕缕清香，沁人心脾。啊！还有一朵正含苞欲放的蕾发出缕缕清香，沁人心脾。啊！还有一朵正含苞欲放的蕾发出缕缕清香，沁人心脾。啊！还有一朵正含苞欲放的蕾发出缕缕清香，沁人心脾。啊！还有一朵正含苞欲放的蕾儿，会不会开呢？我端详了好一会儿，儿，会不会开呢？我端详了好一会儿，儿，会不会开呢？我端详了好一会儿，儿，会不会开呢？我端详了好一会儿，忽然间，花蕾动了忽然间，花蕾动了忽然间，花蕾动了忽然间，花蕾动了一下一下一下一下终于，花

45、蕾尖上不知不觉裂开了一个小孔，接着，终于，花蕾尖上不知不觉裂开了一个小孔，接着，终于，花蕾尖上不知不觉裂开了一个小孔，接着，终于，花蕾尖上不知不觉裂开了一个小孔，接着，小孔缓缓地张开，然后花瓣一片片地逐渐舒展开来。那一小孔缓缓地张开，然后花瓣一片片地逐渐舒展开来。那一小孔缓缓地张开，然后花瓣一片片地逐渐舒展开来。那一小孔缓缓地张开，然后花瓣一片片地逐渐舒展开来。那一片片花瓣象是水晶雕成的，连一条条花脉都看得清清楚楚；片片花瓣象是水晶雕成的，连一条条花脉都看得清清楚楚；片片花瓣象是水晶雕成的，连一条条花脉都看得清清楚楚；片片花瓣象是水晶雕成的，连一条条花脉都看得清清楚楚；花心洁白柔嫩，花边透出了

46、一层鹅黄。花心洁白柔嫩，花边透出了一层鹅黄。花心洁白柔嫩，花边透出了一层鹅黄。花心洁白柔嫩，花边透出了一层鹅黄。”作者对花作了详尽的描写，花的质地、气味、色彩、纹路，作者对花作了详尽的描写，花的质地、气味、色彩、纹路，作者对花作了详尽的描写，花的质地、气味、色彩、纹路，作者对花作了详尽的描写，花的质地、气味、色彩、纹路，花蕾开放的整个过程，让人如临其境，写得细腻生动。花蕾开放的整个过程，让人如临其境，写得细腻生动。花蕾开放的整个过程，让人如临其境，写得细腻生动。花蕾开放的整个过程，让人如临其境，写得细腻生动。细致观察事物。细致观察事物。细致观察事物。细致观察事物。要使得描写生动形象，在观察事要

47、使得描写生动形象，在观察事要使得描写生动形象，在观察事要使得描写生动形象，在观察事物过程中，我们要调动自己的各种感官，对事物物过程中，我们要调动自己的各种感官，对事物物过程中，我们要调动自己的各种感官，对事物物过程中，我们要调动自己的各种感官，对事物作非常细致的观察。作非常细致的观察。作非常细致的观察。作非常细致的观察。孔乙己孔乙己孔乙己孔乙己中的一段肖像描写：中的一段肖像描写：中的一段肖像描写：中的一段肖像描写：“他身材很高大，他身材很高大，他身材很高大，他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬

48、的青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。乎十多年没有补，也没有洗。乎十多年没有补，也没有洗。乎十多年没有补，也没有洗。”这段描写，抓住这段描写，抓住这段描写，抓住这段描写，抓住了了了了“长衫长衫长衫长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读这一典型细节，穿长衫是科举时代读这一典型细节，穿长衫是科举时代读这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却书人的象征，而孔乙己的长衫却书人的象征，而

49、孔乙己的长衫却书人的象征，而孔乙己的长衫却“又脏又破又脏又破又脏又破又脏又破”，一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前，也由此可见封建科举对知识分子现在我们眼前，也由此可见封建科举对知识分子现在我们眼前，也由此可见封建科举对知识分子现在我们眼前，也由此可见封建科举对知识分子的愚弄和迫害。的愚弄和迫害。的愚弄和迫害。的愚弄和迫害。选用典型细节。选用典型细节。选用典型细节。选用典型细节。细节描写要能抓住典型细节，这细节描写要能抓住典型细节，这细节描写要能抓住

50、典型细节，这细节描写要能抓住典型细节，这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。给人留下更为深刻的印象。给人留下更为深刻的印象。给人留下更为深刻的印象。药药药药中一段描写：中一段描写：中一段描写：中一段描写：“华大妈在枕头底下华大妈在枕头底下华大妈在枕头底下华大妈在枕头底下掏掏掏掏了半了半了半了半天，掏出一包洋钱，交给老栓，老栓接了，天，掏出一包洋钱，交给老栓，老栓接了，天，掏出一包洋钱，交给老栓，老栓接了，天，掏出一包洋钱，交给老栓，老栓接了