教学设计中的学情分析与教材分析.ppt

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1、教学设计中的学情分析与教材分析崇信县职业教育中心崇信县职业教育中心 信彩云信彩云2017.03.172017.03.17导学案的优势导学案的出现，是课堂教学改革的一个标导学案的出现，是课堂教学改革的一个标志，它引导课堂教学从志，它引导课堂教学从“教中心教中心”向向“学学中心中心”过渡。过渡。教育的根本目的是促进人的发展，教育的教育的根本目的是促进人的发展，教育的本意、课堂的方式、课堂的目的、课堂的本意、课堂的方式、课堂的目的、课堂的走向、课堂的主旨、课堂的状态、课堂的走向、课堂的主旨、课堂的状态、课堂的价值、课堂的出发点和落脚点，都必须促价值、课堂的出发点和落脚点，都必须促进人的发展。进人的发

2、展。导学案的不足1.设计思路教案化。设计思路教案化。2.知识习题化。知识习题化。3.学习设计的共性化。学习设计的共性化。导学案的取消，代表着彻底瓦解教师用导学案的取消，代表着彻底瓦解教师用“导学案导学案”对学生思维的隐性控制，真正对学生思维的隐性控制，真正实现实现“学生主体化学生主体化”学习课堂的愿景。学习课堂的愿景。二、学情分析教材分析的基本原则p强化三种意识强化三种意识学生意识学生意识学科意识学科意识目标意识目标意识学生意识p学生是学习的主体学生是学习的主体爱护学生的好奇心、求知欲爱护学生的好奇心、求知欲鼓励自主阅读、自由表达鼓励自主阅读、自由表达充分激发他们的问题意识和进取精神充分激发他

3、们的问题意识和进取精神关注个体差异和不同的学习需求关注个体差异和不同的学习需求积极倡导自主、合作、探究的学习方式积极倡导自主、合作、探究的学习方式学生是学习的主人学生是学习的主人学会学习学会学习终身发展终身发展自主学习自主学习合作探究合作探究交流分享交流分享学生意识u教学过程就是教会教学过程就是教会学生学习的过程。学生学习的过程。u老师教只是众多学老师教只是众多学习手段之一，绝不是习手段之一，绝不是唯一。唯一。u教育的根本目的是教育的根本目的是促进人的发展。促进人的发展。2012年安徽省高考作文题阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（字的文章

4、。（60分）分）某公司车间角落放置了一架工作使用的梯某公司车间角落放置了一架工作使用的梯子。为了防止梯子倒下伤着人，工作人员子。为了防止梯子倒下伤着人，工作人员特意在旁边写了条幅特意在旁边写了条幅“注意安全注意安全”。这事。这事谁也没有放在心上，几年过去了，也没发谁也没有放在心上，几年过去了，也没发生梯子倒下伤人的事件。有一次，一位客生梯子倒下伤人的事件。有一次，一位客户来洽谈合作事宜，他留意到条幅并驻足户来洽谈合作事宜，他留意到条幅并驻足很久，最后建议将条幅改成很久，最后建议将条幅改成“不用时请将不用时请将梯子横放梯子横放”。尊重学生的尊重学生的“首问权首问权”尊重学生的尊重学生的“自主权自

5、主权”尊重学生的尊重学生的“发展权发展权”让每个孩子都得到发展！让每个孩子都得到发展！学科意识v课程性质：课程性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。合性、实践性课程。义务教育阶段的语文义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。本特点。2011版义务教育语文课程标准版义务教

6、育语文课程标准学科意识课程理念：课程理念：全面提高学生的语文素养全面提高学生的语文素养正确把握语文教育的特点正确把握语文教育的特点积极倡导自主、合作、探究的学习方式积极倡导自主、合作、探究的学习方式努力建设开放而有活力的语文课程努力建设开放而有活力的语文课程各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。目标。羚羊木雕羚羊木雕斑羚飞渡斑羚飞渡 全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。生，使学生获得基本的语文素养。语文课程语文课程应激发和培育应激发和培育学生热

7、爱祖国语文的思想学生热爱祖国语文的思想感情，感情，引导引导学生丰富语言积累，培养语感，发展学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程确运用祖国语言文字。语文课程还应还应通过优秀文通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性思想道德修养和审

8、美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。（工具性与人文性）和健全的人格。（工具性与人文性）学科意识 应该重视应该重视语文课程对学生思想情感所起语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向向 应着重培养应着重培养学生的语文实践能力，学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。践。应该让学生多读多写，日积月累，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。的规律。应特别关注应特别关注汉语言文字的特汉语言文字的特点对学生识字写字、

9、阅读、写作、口语交点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中际和思维发展等方面的影响，在教学中尤尤其要重视其要重视培养良好的语感和整体把握的能培养良好的语感和整体把握的能力。力。学科意识：学科意识：语文老师往那儿一站就是语文。语文老师往那儿一站就是语文。不论用什么样的手段教，也不论用什不论用什么样的手段教，也不论用什么样的方式学么样的方式学,语文课必须是语文课，语文课必须是语文课，必须上出语文味。必须上出语文味。语文的内核是语文的内核是“表情达意表情达意”。语文。语文课程的任务就是学习语言文字运用。课程的任务就是学习语言文字运用。学科意识风筝教学过程一一.导入：关于

10、风筝的谜语导入：关于风筝的谜语 1分钟分钟二二.检查预习检查预习:课后课后“读一读、写一写读一读、写一写”，齐读正音。，齐读正音。4分钟分钟三三.速读课文，整体感知速读课文，整体感知“以你习惯的方式用一以你习惯的方式用一 句话概括课文。句话概括课文。”7分钟分钟四四.研读课文，重点探究研读课文，重点探究 1.请同学朗读请同学朗读5、6段并订正段并订正 2.讨论一：我为什么破坏弟弟的风筝？讨论一：我为什么破坏弟弟的风筝？7分钟分钟 讨论二：如何反思的？讨论二：如何反思的？讨论三：你曾玩过什么游戏？讨论三：你曾玩过什么游戏？风筝教学过程五五.角色揣摩，拓展延伸：若文中的弟弟是你，你怎角色揣摩，拓展

11、延伸：若文中的弟弟是你，你怎么做？（当年、多年后）么做？（当年、多年后）六六.文本迁移，感悟生活：学生说误解和冲突中有爱文本迁移，感悟生活：学生说误解和冲突中有爱的亲情故事。的亲情故事。七七.学习本文你有什么感受？学习本文你有什么感受？八八.资料链接：资料链接：鲁迅及作品简介鲁迅及作品简介 鲁迅名言鲁迅名言九九.作业：读读写写生字词。作业：读读写写生字词。20分钟分钟1分钟分钟目标意识 1.1.必须面向必须面向全体学生全体学生，使学生获得基本，使学生获得基本的语文素养。的语文素养。2.2.语文课程应培育学生热爱祖国语文的语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生思想感情，指导学生正确地

12、理解和运正确地理解和运用用祖国语言祖国语言,丰富语言的积累丰富语言的积累,培养语培养语感，发展思维，使他们具有适应实际感，发展思维，使他们具有适应实际需要的需要的识字写字能力、阅读能力、写识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力作能力、口语交际能力。目标意识 语文课程语文课程还应重视还应重视提高学生的提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。进德、智、体、美的和谐发展。知识与能力、过程与方知识与能力、过程与方法、情感态度价值观法、情感态度价值观目标意识目标意识：目标意识：全

13、面提高学生的语文素养！全面提高学生的语文素养！不能把学生当圣贤，不能把学生当圣贤，不能把学生当傻瓜。不能把学生当傻瓜。对郭初阳的评价拒绝阉割文本拒绝阉割文本文本后面的真相文本后面的真相 拒绝预设拒绝预设关键词教学法（关键词教学法（体现了对学体现了对学生的尊重，对阅读的尊重，对自由的尊重生的尊重，对阅读的尊重，对自由的尊重）拒绝控制拒绝控制流动和迷失的课堂流动和迷失的课堂郭初阳的课郭初阳的课正是一次学生体验流浪的过程正是一次学生体验流浪的过程。或许每个学生有自己明确的诠释目的，但或许每个学生有自己明确的诠释目的，但是就整堂课而言，是就整堂课而言，正如某些教师评论的，正如某些教师评论的，太太”散散

14、”了，太没有了，太没有“规矩规矩”了。了。对郭初阳的评价郭初阳老师执教的郭初阳老师执教的愚公移山愚公移山，是一堂是一堂很富于冲击力的课很富于冲击力的课。这不仅。这不仅仅指课堂教学的现场效果，对语文仅指课堂教学的现场效果，对语文课程与教学来说，课程与教学来说，愚公移山愚公移山提提出了一系列极具挑战性的理论问题，出了一系列极具挑战性的理论问题，需要我们去正面直对。需要我们去正面直对。对郭初阳的评价他在很大程度上，找回了语文的尊严，找他在很大程度上，找回了语文的尊严，找回了语文课堂的尊严。他赋予了语文课堂回了语文课堂的尊严。他赋予了语文课堂以以学术的深度、理性的光照、自由的启蒙，学术的深度、理性的光

15、照、自由的启蒙，以及民主的思想和生活方式，以及民主的思想和生活方式，从而极大的从而极大的提升了语文课堂的文化品格。提升了语文课堂的文化品格。他的课极富思辨性，往往会对学生以及同他的课极富思辨性，往往会对学生以及同行形成一种冲击，并且时常引起比较大的行形成一种冲击，并且时常引起比较大的争议。争议。这堂课精彩的背后是语文本质的迷失。这堂课精彩的背后是语文本质的迷失。p 抓住三个环节抓住三个环节 课前预设：目标方向课前预设：目标方向 课上生成：探索创新课上生成：探索创新 课后迁移：能力情感课后迁移：能力情感三、学情分析教材分析的方法步骤课例分析师：同学们好。师：同学们好。生：老师好。生：老师好。师：

16、请坐，很高兴我们今天一起来学一篇师：请坐，很高兴我们今天一起来学一篇课文，课文，愚公移山愚公移山，请大家看这个题目，请大家看这个题目，其实就其中的其实就其中的“大大”和和“小小”而言，这样而言，这样四个字的排列似乎不是很合理，合理的应四个字的排列似乎不是很合理，合理的应该是这样一种排列。该是这样一种排列。四、学情分析教材分析的注意事项明确教学使命：阅读理解分析鉴赏。明确教学使命：阅读理解分析鉴赏。明确文体特征：强化文体意识，明确文体特征：强化文体意识，学习规范表达。学习规范表达。明确文本特性：选择最佳突破口。明确文本特性：选择最佳突破口。明确情感倾向：确定课堂基调。明确情感倾向：确定课堂基调。