《小学数学作业布置与批改方式优化研究》结题报告.ppt

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1、小学数学作业布置与批改方式优化研究结题报告结题报告 旬阳县甘溪镇中心学校旬阳县甘溪镇中心学校胡仁博胡仁博结题报告关键词结题报告关键词数学数学作业作业布置布置批改批改优化优化小学数学作业布置与批改方式优化研究是由旬阳县基础教育小学数学作业布置与批改方式优化研究是由旬阳县基础教育科研领导小组批准立项的旬阳县基础教育科研科研领导小组批准立项的旬阳县基础教育科研“十二五十二五”规划规划2013年度小课题。年度小课题。本课题是在小学生课业负担过重，引起社会各方面普遍关注的背本课题是在小学生课业负担过重，引起社会各方面普遍关注的背景下提出来的，传统的作业方式忽视了学生个性的发展，不利于学生景下提出来的，传

2、统的作业方式忽视了学生个性的发展，不利于学生身心健康。我们结合我校的实际，对小学数学作业布置与批改现状进身心健康。我们结合我校的实际，对小学数学作业布置与批改现状进行调查与分析，根据国家义务教育数学课程标准要求，通过问卷行调查与分析，根据国家义务教育数学课程标准要求，通过问卷调查法、行动研究法、经验总结法、对比研究法等研究方法，在教学调查法、行动研究法、经验总结法、对比研究法等研究方法，在教学实践中不断尝试、积极探索出了作业布置与批改的优化措施，构建了实践中不断尝试、积极探索出了作业布置与批改的优化措施，构建了适应新时代要求下的作业布置与批改新模式，有效地促进了学生学习适应新时代要求下的作业布

3、置与批改新模式，有效地促进了学生学习数学的兴趣，不断地提高了教学效率和教学质量，让作业成为孩子巩数学的兴趣，不断地提高了教学效率和教学质量，让作业成为孩子巩固知识、快乐实践的园地。研究成果得到了社会，学校，家庭的普遍固知识、快乐实践的园地。研究成果得到了社会，学校，家庭的普遍关注和认可。关注和认可。结题报告摘要结题报告摘要n减轻义务教育阶段小学生过重课业负担，是社会关注，家长关心，学校关切减轻义务教育阶段小学生过重课业负担，是社会关注，家长关心，学校关切的热点话题，是全面贯彻教育方针，实施素质教育，办好人民满意教育的需的热点话题，是全面贯彻教育方针，实施素质教育，办好人民满意教育的需要。而减少

4、学生的作业量是学校减负的重要环节。在数学教学中，作业的布要。而减少学生的作业量是学校减负的重要环节。在数学教学中，作业的布置与批改是课堂教学的必要补充，是课堂教学的继续和发展，是教学活动的置与批改是课堂教学的必要补充，是课堂教学的继续和发展，是教学活动的有机组成部分，使学生消化及巩固所学知识和教师反馈教学效果的重要手段。有机组成部分，使学生消化及巩固所学知识和教师反馈教学效果的重要手段。然而在我们农村小学，作业布置严重单一化，枯燥乏味，学生的作业几乎与然而在我们农村小学，作业布置严重单一化，枯燥乏味，学生的作业几乎与课堂教学内容相差无几，习题形式单调、重复，习题中缺乏应用，练习缺乏课堂教学内容

5、相差无几，习题形式单调、重复，习题中缺乏应用，练习缺乏层次性和灵活性；学生完成家庭作业兴趣不高，家庭作业无人辅导，家庭作层次性和灵活性；学生完成家庭作业兴趣不高，家庭作业无人辅导，家庭作业完成情况差。很大程度上滋养了学生对作业完成马虎的习惯。久而久之，业完成情况差。很大程度上滋养了学生对作业完成马虎的习惯。久而久之，学生对数学学习没有兴趣，完成作业只为交差，导致教学质量下降。学生对数学学习没有兴趣，完成作业只为交差，导致教学质量下降。n教师作业批改流于形式，学生作业本上的批语只有教师作业批改流于形式，学生作业本上的批语只有“”或者或者“”，外注，外注等次和批阅时间仅次而已。学生看到等次和批阅时

6、间仅次而已。学生看到“”也不知到底错在哪里，以及出错也不知到底错在哪里，以及出错的原因。久而久之，学生对的原因。久而久之，学生对“”和和“”已麻木，有错就改，改了就行，已麻木，有错就改，改了就行，甚至照抄别人的。也有学生不改错，从而作业也就失去了原有的意义，作业甚至照抄别人的。也有学生不改错，从而作业也就失去了原有的意义，作业的批改也失去了应起的作用；面对错误，教师一般只是就作业中共性问题点的批改也失去了应起的作用；面对错误，教师一般只是就作业中共性问题点出来讲评，忽视个性，基本上没有人对作业中的个性问题做很好的解决。我出来讲评，忽视个性，基本上没有人对作业中的个性问题做很好的解决。我们的作业

7、批改具有一定的随意性，评价方式跟不上新课改的要求。们的作业批改具有一定的随意性，评价方式跟不上新课改的要求。一、课题研究的背景：一、课题研究的背景：二、课题研究的意义：二、课题研究的意义：依据新课改的要求，作业的布置与批改不再是依据新课改的要求，作业的布置与批改不再是学生单纯的巩固练习，应给学生留下了解社会、深学生单纯的巩固练习，应给学生留下了解社会、深入思考、动手实践的时间，充分培养学生探索精神、入思考、动手实践的时间，充分培养学生探索精神、合作能力，使学生感受学习数学的价值，同时使教合作能力，使学生感受学习数学的价值，同时使教师利用作业布置与批改学会反思、学会实践、学会师利用作业布置与批改

8、学会反思、学会实践、学会总结，把作业布置与批改的作用变得更有意义、更总结，把作业布置与批改的作用变得更有意义、更充实，以此更好的提高教学质量。因此，作为义务充实，以此更好的提高教学质量。因此，作为义务教育阶段的小学一线数学教师有必要研究数学作业教育阶段的小学一线数学教师有必要研究数学作业布置与批改方式，不断优化，提高教学效率和教学布置与批改方式，不断优化，提高教学效率和教学质量，让作业成为孩子巩固识、快乐实践的园地。质量，让作业成为孩子巩固识、快乐实践的园地。三三、研究的理论依据、研究的理论依据新课程标准提出，教师是学生数学活动的组新课程标准提出，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要

9、根据学生的具体情况，织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，有针对性的布置作业，学生的数学学习内容应当是有针对性的布置作业，学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察，利于学生主动的进行观察，实验实验，猜想，验证，推，猜想，验证，推理与交流等数学活动。要正确认识学生个体差异，理与交流等数学活动。要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。

10、n新课程标准强调，数学要尝试布置一些开放新课程标准强调，数学要尝试布置一些开放性的作业，优化学生的学习环境，最大化的开发性的作业，优化学生的学习环境，最大化的开发学生的潜能。而作业的布置与批改方式优化的设学生的潜能。而作业的布置与批改方式优化的设计，更要突出多层次的分档设计，尽量使作业内计，更要突出多层次的分档设计，尽量使作业内容生活化，开放化，形式多样化，个性化，互动容生活化，开放化，形式多样化，个性化，互动化，充分激发学生的积极性，给学生提供充分的化，充分激发学生的积极性，给学生提供充分的从事数学活动的机会，最大限度的在自主探索和从事数学活动的机会，最大限度的在自主探索和合作交流中发现问题

11、，并积极思考解决问题的方合作交流中发现问题，并积极思考解决问题的方法，更大限度的培养学生学习的兴趣和爱好，还法，更大限度的培养学生学习的兴趣和爱好，还给学生一个快乐的童年。家长要树立正确的教育给学生一个快乐的童年。家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，加强与学校的沟通观念，掌握科学的教育方法，加强与学校的沟通配合，共同减轻学生课业负担。配合，共同减轻学生课业负担。n新课程标准要求：为使每个学生都受到良好新课程标准要求：为使每个学生都受到良好的数学教育，数学教学不仅要使学生获得数学的的数学教育，数学教学不仅要使学生获得数学的知识技能，而且要把知识技能、数学思考、问题知识技能，而且要把知识

12、技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面目标有机结合，整体实解决、情感态度四个方面目标有机结合，整体实现课程目标。因此对作业的批改方式也应采取灵现课程目标。因此对作业的批改方式也应采取灵活多样的办法，采用多样化的评价方式，恰当呈活多样的办法，采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。对于学习有困难的保护学生的自尊心和自信心。对于学习有困难的学生，教师要给予及时的关注与帮助，鼓励他们学生，教师要给予及时的关注与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，并尝试用自己的方式解主动参与数学学习活动，并尝试用自己

13、的方式解决问题、发表自己的看法，要及时地肯定他们的决问题、发表自己的看法，要及时地肯定他们的点滴进步，耐心地引导他们分析产生困难或错误点滴进步，耐心地引导他们分析产生困难或错误的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。数学的兴趣和信心。四、研究的目标、内容、方法及过程四、研究的目标、内容、方法及过程（一）研究目标：（一）研究目标：通过研究改变小学数学作业布置与批改现状，优通过研究改变小学数学作业布置与批改现状，优化作业布置与批改方式，激发学生学习数学的兴趣，化作业布置与批改方式，激发学生学习数学的兴趣，提高教学效果，提升教学质量。提高

14、教学效果，提升教学质量。（二）研究内容：（二）研究内容：1、当前农村小学生数学作业布置与批改现状的调、当前农村小学生数学作业布置与批改现状的调查与分析。查与分析。2、结合、结合新课标新课标要求和我校数学教学的实际，要求和我校数学教学的实际，探索小学数学作业布置与批改优化措施。探索小学数学作业布置与批改优化措施。3、在教育教学实践中归纳构建一种适应新课标要、在教育教学实践中归纳构建一种适应新课标要求的新模式求的新模式。（三）研究方法：（三）研究方法：1、调查研究法。调查了解教师布置作业与、调查研究法。调查了解教师布置作业与批改作业方式的现状，研究教师教师布置作业批改作业方式的现状，研究教师教师布

15、置作业与批改作业方式的不足及解决办法。调查作业与批改作业方式的不足及解决办法。调查作业布置与批改方式优化后的作用。布置与批改方式优化后的作用。2、行动研究法。教师把自己作业布置与批、行动研究法。教师把自己作业布置与批改方式进行思考、进行分析、整合、优化。然改方式进行思考、进行分析、整合、优化。然后运用于教学实践，从而提升自己的教育教学后运用于教学实践，从而提升自己的教育教学效果。效果。3、对比研究法。通过作查研究法。业布置、对比研究法。通过作查研究法。业布置与批改方式优化前后的效果对比，确定研究成与批改方式优化前后的效果对比，确定研究成果的有效性。果的有效性。n第一阶段：准备阶段（第一阶段：准

16、备阶段（2013年年10月月1日日2013年年10月月30日）日）n1、组织课题组成员召开开题报告会，明确分工，讨论制定课题研究方、组织课题组成员召开开题报告会，明确分工，讨论制定课题研究方案。案。n2、完成开题报告并上传给指导老师。、完成开题报告并上传给指导老师。n第二阶段：研究阶段（第二阶段：研究阶段（2013年年11月月1日日2014年年3月月30日）日）n第一步：调查现状，制定优化方案。第一步：调查现状，制定优化方案。n第二步：在教学实践中检验、分析、总结。第二步：在教学实践中检验、分析、总结。n第三步：开展研讨，进一步优化，并验证升华成果。第三步：开展研讨，进一步优化，并验证升华成果

17、。n第三阶段：总结阶段（第三阶段：总结阶段（2014年年4月月1日日2014年年5月月30日）日）n1、收集和整理研究成果，健全小课题档案袋。、收集和整理研究成果，健全小课题档案袋。n2、形成比较可行而且易于操作的方案，能给其他数学教师提供参考和、形成比较可行而且易于操作的方案，能给其他数学教师提供参考和借鉴。借鉴。n3、撰写结题报告及相关附件，提交结题申请，参加结题评审。、撰写结题报告及相关附件，提交结题申请，参加结题评审。（四）研究过程：（四）研究过程：五、研究结果与成效五、研究结果与成效（一）探索总结出（一）探索总结出小学数学作业布置的优化策略。小学数学作业布置的优化策略。1 1、精选精

18、炼，注重质量。布置作业时要有针对性、目的性，要、精选精炼，注重质量。布置作业时要有针对性、目的性，要少而精。少而精。2 2、尊重差异，分层布置。我们要正视学生间的差异，五指伸开、尊重差异，分层布置。我们要正视学生间的差异，五指伸开也有长短，在作业布置上采取因材施教。为每个学生创造个性的发也有长短，在作业布置上采取因材施教。为每个学生创造个性的发展创造空间，让不同水平的学生的得到应有发展。让学生结合自己展创造空间，让不同水平的学生的得到应有发展。让学生结合自己的实际学习情况、生活经验选择适合自己并具有挑战性的习题。的实际学习情况、生活经验选择适合自己并具有挑战性的习题。3 3、形式多样，提高趣味

19、。小学生好动，、形式多样，提高趣味。小学生好动，在完成作在完成作业的的过程中，程中，既要既要动口、口、动眼，又要眼，又要动手、手、动脑，既要，既要书面作面作业也要口也要口头作作业，既要既要调查，又要，又要实践操作，只有践操作，只有亲身体身体验，才会感受最深。，才会感受最深。4 4、优化情景，化情景，实践运用。践运用。我们可以将数学作业结合生活实际创我们可以将数学作业结合生活实际创设一定的情境，让数学作业走出课堂，走出校园，走进生活，让学设一定的情境，让数学作业走出课堂，走出校园，走进生活，让学生用所学的知识解决生活中的实际问题，以更好的调动学生的学习生用所学的知识解决生活中的实际问题，以更好的

20、调动学生的学习积极性。积极性。n（二）初步形成小学数学作业批改的多元化方（二）初步形成小学数学作业批改的多元化方式。式。n1、随堂批改作业。、随堂批改作业。n2、分层批改，抽查与面批相结合。、分层批改，抽查与面批相结合。n3、小组长批改作业。、小组长批改作业。n4、“全收半改全收半改”和和“自批自改自批自改”的方法。的方法。n5、作业的评价采取打等第结合评语的评价方、作业的评价采取打等第结合评语的评价方式。打等第一定要结合评语进行评价。对学生式。打等第一定要结合评语进行评价。对学生作业的评价，尽量多的是表扬和鼓励。作业的评价，尽量多的是表扬和鼓励。1、实践性作业对于动手能力差的学生仍有很大的难

21、、实践性作业对于动手能力差的学生仍有很大的难度，有部分学生不能很好地完成。度，有部分学生不能很好地完成。2、作业的分层设计增大了教师的检查和批改量，因、作业的分层设计增大了教师的检查和批改量，因此推广有一定的难度。此推广有一定的难度。3、学生自批自改的方法对于学困生不太适用。而且、学生自批自改的方法对于学困生不太适用。而且学生批改错误的现象较多。学生批改错误的现象较多。整个课题研究过程时间短，一些做法还有待在教学整个课题研究过程时间短，一些做法还有待在教学实践中不断验证，不断提升。在以后的教学过程中，要实践中不断验证，不断提升。在以后的教学过程中，要不断学习，勤于总结，进一步加强教育教学研究，

22、并将不断学习，勤于总结，进一步加强教育教学研究，并将研究成研究成果推广应用到教学实践中，不断提高教育教学质果推广应用到教学实践中，不断提高教育教学质量。量。六、存在问题及改进六、存在问题及改进参考文献参考文献【1】全日制义务教育数学课程标准（全日制义务教育数学课程标准（2011年年版）版）.中华人民共和国教育部制定中华人民共和国教育部制定.北京师范大学北京师范大学出版社出版社【2】关于新课程理念下小学数学作业改革的研关于新课程理念下小学数学作业改革的研究究.孙湘文孙湘文.2010【3】多样化作业设计与批改多样化作业设计与批改.彭海燕彭海燕.江西教江西教育育.2013【4】作作业要分要分层设计分分类评价价.沈沈亚芳、唐芳、唐维锦.J.江西教育江西教育,1997谢谢！谢谢！