五年级上学前第五至第八单元教案.doc

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1、第五单元教学设计教材分析 本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。“遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，希望学生根据这些建议的提示，按照当地实际情况自主地开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。当然，开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以补充提供。这是学生第一次开展较长时间的综合性学习，为保证活动的效果，活动前要制

2、订计划；活动结束后，要展示和交流活动成果。每个板块后面有一些要求认读的字，第一个板块后有10个字，第二个板块后有13个字。让学生结合阅读学会认读，也可以在活动结束后集中认读。这次综合性学习可以开展的活动主要有：（1）小组讨论和制订活动计划。（2）举行猜字谜游戏；搜集有汉字谐音特点的歇后语、笑话；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源。（3）搜集汉字字体特点及变化的资料，了解汉字的历史；进行社会用字调查，写简单的调查报告；搜集书法作品，举办书法展览。（4）用多种方式展示综合性学习的成果。学习目标1学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。2

3、学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。3学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。4学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。5通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。重点难点1.通过综合性学习，学会制订活动计划，培养独立、合作的探究意思。2.通过对阅读材料的学习，学会搜集相关资料，增进对汉字的了解，增强对汉字的热爱之情。课前准备：相关的教学挂图

4、课时安排 ： 教学本组教材可用12-14课时，一般每星期完成一个板块。开始时用1课时制订和交流活动计划，结束时用1-2课时展示、交流学习收获。为了便于开展活动，可以适当调整课节，把几节语文课连起来上。第 一 课 时一、激趣导入，揭示学习内容1导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。你们对汉字有更多的了解吗？（学生可以自由发言，教师相机点拨）2打开书P77页，指名读关于汉字的介绍。3揭示内容。同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字？好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感

5、受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。（板书课题遨游汉字王国）二、整体阅读，感受汉字的神奇（一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本P7985页，让我们共同阅读“阅读材料14”，真实地感受汉字的神奇吧。（二）教师出示阅读要求：1认真阅读“阅读材料14”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字有趣的？为什么说是有趣的？2除了上述四种汉字有趣的现象外，你还知道哪些汉字有趣现象？3阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。（三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。（四）学生汇报，教师点拨。1学生汇报第一题。要点：A字谜；B谐音；C仓颉造字；D“册、典、删”的来历（1）关

6、于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报。答案：萌；曼；日；香；刘、孙、杜、林（2）关于谐音：师问：课本中例举了几种有趣的谐音？答案：歇后语；古诗；对联；笑话师问：能说出是哪两个字谐音吗？（3）关于仓颉造字：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说。（4）关于“册、典、删”的来历：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说 自己知道的其他汉字的来历。注意检查几个生字的读音。2学生汇报第二题。教师作适当评点。三、总结拓展，激发学生探究教师谈话：通过上面内容的学习，我们已经充分感受到汉字的有趣，的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习

7、汉字提供了有效的途径。在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。第二课时一、合作讨论，制订活动计划1引语：这是我们遇到的第一次以综合性学习为主线进行整组学习的单元。那么如何开展好综合性学习呢？2提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本P78页。3学生自由读P78页上面一段话。4学生汇报从这段话中知道的要求。（教师相机强调：（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）5明确建议，突出活动重点。（1）指名读“活动建议”。（2）汇报读懂的要求。（学生汇报

8、，教师相机提示：围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料）6学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）7学生分组讨论活动计划。（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。）二、讨论交流，修改完善活动计划1以小组为单位汇报活动计划。2师生共同评议。（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）3小组根据评议，修改完善活动计划。三、课外实践，搜集、查找、整理资料学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。第三、四课时（说明：在确保活动中学生安全的前提下，教师要有组织地安排学生在课外通

9、过各种途径搜集资料，需要安排两课时的时间进行活动。）第五课时一、谈话导入，激发兴趣同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家一定按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们一定体会到了汉字的有趣。这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况。二、展示交流，汇报学习成果（一）字谜大擂台。1教师引言：首先，我们从汉字的猜字谜开始。同学们，大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜呢。现在，我们要举行字谜大擂台活动，大家准备好了吗？活动说明：教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照一定的比例确定必答题、抢答题个若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活动时使用。2教

10、师提出活动要求：（1）全班分成四个活动大组。将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相等。（2）在班级选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员。（3）必答题每题5分。答对加5分，答错不扣分。（4）抢答题每题8分。答对加8分，答错扣8分。3活动开始。（1）第一轮必答题。每组的14号选手回答。（2）第一轮抢答题。选手进行抢答。（3）第二轮必答题。每组的58号选手回答。（4）第二轮抢答题。选手进行抢答。说明：教师根据活动的效果和学生人数进行控制，尽量使每个学生都有参与活动的机会。4交流体会，感受乐趣。活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生

11、的一些有趣的事。（二）谐音俱乐部1教师谈话：刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面让我们轻松一下，进入我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧。2互动游戏：（1）歇后语：一生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说后半句。（2）古诗：一生读自己搜集的古诗，指名其他人说其中的谐音字。（3）对联：一生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字。（4）笑话：一生介绍自己搜集的笑话。其他人说笑在何处。二、拓展延伸，激发学生实践教师谈话：同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣，让我们做生活中的有

12、心人，做学习的主人。课下，大家可以把自己收集的字谜，有趣的谐音现象，整理归类，然后在教室里出一期黑板报。三、总结全课同学们，大家经过一段时间的综合性学习，我们不仅学会了制订活动计划，我们还通过搜集大量的学习资料，感受到祖国文字汉字的有趣。我们的收获真大。大家还想继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱之情吗？好，下节课我们继续学习。第六、七课时一、激趣谈话，导入新课1教师谈话：前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了一个阶段的综合性学习，相信大家对综合性学习已经有了一定的了解。下面，我们将继续进行综合性学习。2导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的

13、文化呢！只要我们主动地了解，积极地搜集，相信大家一定会了解到更多的历史。那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢？请大家一同走进课本的P8590页的“阅读材料”。二、整体阅读，了解汉字的悠久历史和丰富的文化（一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本P7985页，让我们共同阅读“阅读材料17”，具体地了解汉字的历史和文化吧。（二）教师出示阅读要求：1认真阅读“阅读材料17”，思考：这七则材料分别从哪个方面介绍汉字的历史和文化的？ 2除了上述七个汉字的历史和文化外，你还知道哪些？3阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。（三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。（四）学生汇报，教师点

14、拨。1学生汇报第一题。教师作适当点拨。要点：汉字的演变；甲骨文的发现；一点值万金；街头错别字；赞汉字；古代书法作品赏析；我爱你，中国的汉字（1）关于“汉字的演变”：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。（2）关于“甲骨文的发现”：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相说一说，最后请学生在全班说一说。（3）关于“一点值万金”：先由学生自读，然后互相说一说为什么“一点值万金”？最后和同学交流一下读了这篇文章的感受。（4）关于“街头错别字”：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检

15、查（检查方式可以是自查，也可以是同学互查）。（5）关于“赞汉字”：学生自由读，同桌互读，在全班汇报读。（6）关于“古代书法作品赏析”：学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品共学生欣赏。（7）关于“我爱你，中国的汉字”：A、教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍。B、学生自主读课文。C、检查课后生字表中生字掌握的情况。D、学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子划下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。E、指名学生朗读课文。师生共同评点。F、全班集体朗读课文。G、学生将文中自己喜欢的语句抄下来。三、总结

16、回顾，布置任务教师总结：通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。大家学习得很有收获。布置任务：下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的综合性学习活动。第 八 课 时一、合作讨论，制订活动计划1引语：同学们，前一段时间我们已经进行了综合性学习，大家对综合性学习有了一定的了解，那么在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？2学生汇报制定活动计划的要求。（教师相机强调：

17、（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）3教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P84页。4学生根据要求自由读P84页的“活动建议”。要求：从活动建议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？5明确建议，突出活动重点。（1）指名读“活动建议”。（2）汇报读懂的要求。（学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。）6学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）7学生分组讨论活动计划。（提示：

18、讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。）二、讨论交流，修改完善活动计划1以小组为单位汇报活动计划。2师生共同评议。（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）3小组根据评议，修改完善活动计划。三、课外实践，搜集、查找、整理资料学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作。第九、十课时说明：因为要进行社会用字调查活动，同时为确保活动中学生的安全，教师要有组织地带领学生走上街头，进入社区，所以需要安排两课时的时间进行活动第十一、十二课时一、激趣谈话，明确任务1教师谈话：同学们，经过一段时间的实践活动，大家

19、一定积累了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获。这节课，我们就来进行学习成果的汇报。首先，请大家讨论一下，你打算怎样汇报？2学生讨论，师生共同评点。说明：若学生提出合理的、科学的建议，教师可以予以采纳；若没有，则按照如下建议进行二、展示交流、汇报学习成果（一）小小展示台汉字历史大揭秘1教师引导：同学们，汉字已经经历了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其间走过了一条有趣的发展之路。在我们人类一步步揭开汉字神秘面纱的过程中，也有着许许多多动人的传说。下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享。2分组交流，共享资料。学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生都要介绍，介绍

20、完后，大家可以互相传看。说明：学生提供的材料最好是多种多样的，如有一般文本的文字、图片的，有在网上搜集到的电子文本，也有口头介绍的3全班汇报展示。由小组推选代表在全班汇报。（二）小小故事会“一字之差”的教训1教师引导：正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的。大家一定还记得“一字值万金”的教训吧。其实，在我们的生活中，像这样的教训还有很多很多。通过前一段时间的实践活动，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧。2组内互说，推选代表。3全班赛说，评选“故事大王”。4说说听完故事的体会和感受。（三）小主人在行动我为用字规范出点力1教师引导：同学们，在我们的综合性学习的计划中，安排了一次较大规模的社

21、会调查活动。大家是如何开展这一活动的呢？请每个组的组长汇报一下活动开展的情况。2组长汇报活动开展情况。教师给予适当点拨和评价。3教师小结，并提出展示社会调查成果的要求：（1）先在小组内讨论一下打算怎样汇报；（2）然后进行合理的分工；（3）在小组内进行预演；（4）小组合作在全班汇报。教师提示注意的几点： 展示的形式要多样： A、实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标B、照片类：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息C、记录类：电视字幕、各种公文、信函D、其他。 展示的内容要全面：A、不规范的字与规范字对比表B、简单的调查报告C、给有关部门的建议书D、有关部门的回信或答复书E、不规

22、范用字单位的整改意见及整改反馈书（四）小小书法展感受书法艺术美1教师谈话：同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特殊艺术的重要载体。历来，书法作为一门艺术为众多文人墨客所喜爱。无论是古代，还是现在，崇尚书法艺术的人数不胜数。在综合性学习的活动计划中，我们安排了举办一次书法作品展览。看，我们的教室被大家布置得宛如书法艺术的殿堂。大家可以自由参观。2教师提出参观要求：（1）参观时，注意言行文明，不要拥挤，不要大声喧哗。（2）参观时，注意认真欣赏，了解各种书法艺术的特点。（3）参观时，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法。3学生进行参观活动，教师参与学生活动。三、总结回顾，拓展延伸1总结回顾

23、：同学们，我们又一次经历了综合性学习，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，在活动中不仅增长了知识，培养了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家将在综合性学习活动中学到的本领应用到日常的学习中去。2拓展延伸：这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。让孩子们更多更好地了解汉字第六单元教材设计教材分析 本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文地震中的父与子、“精彩极了”和“糟糕透了”和篇略读课文慈母情深、学会看病。地震中的父与子讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位

24、父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。慈母情深讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军，满足了我读书的强烈愿望。“精彩极了”和“糟糕透了”记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以至于影响孩子健康成长的故事。学会看病中的母亲，为了培养孩子将来独自面对生活的能力，在感冒时让他自己上医院，学会了看病。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。语文园地中的“口语交际”和“习作”，紧扣“父母之爱”的专题安排，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。 在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母

25、之爱” 这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。习作应在联系生活，表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。教学目标1.按要求认识、会写本单元的生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.感受文中的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感。4.了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。5.鼓励学生背诵自己喜欢的段落。6.交流描

26、写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处,发现描写人物的方法。7.正确认识父母之爱，能写出最想对父母说的话，表达真情实感。教学重难点引导学生从课文的具体描述中感受作者所表达的情感。课时分配 本组教材安排12-14课时。其中精读课文5-6课时，阅读课文2-3课时，“口语交际”1课时，习作2课时，“词语盘点”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”2课时。17 地 震 中 的 父 与 子教学目标 ：1自学生字新词，把握课文主要内容，想象父亲抢救儿子的画面。 2分角色有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化, 从而体会作者是怎样写出父爱的伟大的。 3体会文中最后一句话的含

27、义, 并从文中找出相关的语句, 和同学交流自己的看法。 教学重、难点：1了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。 2让学生明白这对父子为什么了不起。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，揭示课题 1讲生活中的一则实例，让学生谈感受。 曾有这样一则报道：有一位母亲买菜回家，突然看见自己三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去，居然接住了小孩。后来，消防队员做了一个实验，让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢？ 2揭示课题。 了不起的母亲瞬间爆发了超常的爱的力量，避免了惨祸的发生，拯救了孩子。当地震灾害突然降临时，父爱又会

28、爆发出怎样的力量呢？1994年，当巨大的地震的危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。今天就让我们一起来学习第十八课地震中地父与子。板书课题并让学生齐读课题。 二、自由读课文，初步感知 1自由读课文，要求： （1）自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。 （2）明确本文讲了一件什么事？ （3）用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。 （4）用自己喜欢的符号注明自己不懂的问题。 2学生自由读文，交流学习收获及不懂的问题，同时引导学生重点理解“坚定”“颤抖”等词语。 三、学生默读课文，提出问题 1小组内交流。 2全班交流，师生提炼出有价值的问

29、题： （1）父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化？ （2）课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？试从文中找出相关的语句体会体会。 （3）体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父爱的？ 四、有感情地朗读课文，体会父亲的心理变化 1学生细细品读课文，找出能体现父亲救助儿子心理变化的句子。 2教师引导学生有感情地朗读能体现父亲心理变化的重点句子，并体会父亲当时的心理。 （1）冲向废墟（第3自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，体会父亲的悲痛和绝望。 （2）寻找儿子（第510段），抓住父亲与其他父母的对比和父亲与救火队长、警察的对话，体会父亲的悲伤和坚定。 （3

30、）发现儿子（第1219段），抓住父亲与儿子的对话，体会父亲的欣喜。 （4）父子相见（第2224段），抓住“颤抖”“了不起”“紧紧拥抱”，体会父亲的幸福和自豪。 第二课时 一、品读课文，感悟伟大的父爱 1课文讲了一件什么事？ （从一次大地震中，一对父子靠着互相坚定地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14名同学的事情） 2课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？请自由朗读课文后，找出相关的语句，和同学交流自己的看法。 3师生交流后，引导学生重点感悟以下语句： （1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。这个句子说明了什么？（父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。）你从

31、哪个词体会到的？（“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。） （2）当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”从这里可以看出什么？（父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情）那么，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切）指名读，评议，齐读。 （3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”从这儿可以看出什么？（父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所

32、以他坚定地站起身）父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，（个人读，评议，齐读） （4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢？（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）是什么使父亲没完没了地挖呢？（是一个信念，“儿子在等我”）这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？（有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念儿子在等他）

33、（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着） 引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时（生接）这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话“不论发生了什么，我总会跟你在一起！” （5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说的话：“只要我爸爸活着，他总会和我们在一起。”从这儿可以看出什么？（儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。） 指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？（惊喜，自

34、信，激动） （6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。 4师小结：是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对（引读），生读了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。 二、总结全文，发散思维 1总结：这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了“爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹”学习后，你有什么新的感受？ 2学生在班上交流。 3师小结：感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中。 三、小

35、练笔 请学生想象一下：在漆黑的瓦砾下，没有水，没有食物，没有爸爸妈妈，有的只是14个七岁的小伙伴，阿曼达和小伙伴们会说些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的写下来。板书设计： 17、地震中的父与子父子 坚强 勇敢 责任心强富有爱心 爱的诺言 信任的源泉 了不起18 慈母情深学习目标: 1.认识3个生字，理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 3.通过阅读感受，能够联系自己有关母亲印象最深的场景、细节，说出自己的感受。教学重难点： 通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母

36、亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。 课时安排：2课时 教学过程：一. 谈话导入 1.出示“梁晓声与她母亲的照片” 2.介绍梁晓声的生平，并向学生推荐一些梁晓声的文章 3.引出课题“慈母情深”二. 学习生字词，整体感知文章 1.学生自由读课文，注意将生字词读准，将句子读通顺，并思考本文讲了一件什么事情。 2.让学生自己来说说本课讲了一件什么事 3.用文中的词语来填填下段文字 我一直想买一本青年近卫军，想得整天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋），我发现母亲极其瘦弱。当知道我是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌），我鼻子一酸，（

37、攥）着钱跑了出去 （让学生说说本课的生字，并指导“攥”字的写法，让学生书空这个字。）三. 感受母亲形象 1.从青年近卫军着手，让学生感知当时中国的国情 作者当时为了什么而失魂落魄？青年近卫军）作者既然那么喜欢这本书，他干嘛不去买啊？（让学生从文中找出相关的句子，说出当时作家家境的窘迫，并提供补充材料）（是的，对于拥有这样一本书虽然是非常喜欢，可是它又实在太贵了，因此“我”整天想得“失魂落魄”，处于想买又不想买这样的矛盾心理中，心神不定，这就是“失魂落魄”让学生带着失魂落魄的感情再来读读1-4自然段。） 2.抓住文中的重点词句，体会、交流 面对这样一本令我“失魂落魄”的书，我最终鼓起勇气去向妈妈

38、要钱，作者得到钱了么？（让学生读读刚才出示的那段文字的最后一句） 1）“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去” 引发学生思考我得到买书的钱了，为什么还“鼻子一酸”，思考我当时到底看到了什么，思考我跑出去的时候心理想着什么 2）交流自己从文本中找到语句，感受母亲 a.母亲工作环境差 “七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”、 “周围的几只灯泡烤着我的脸”以及人们在这样的环境中是“大声地说话、喊” （教师总结）正是我亲眼目睹了母亲如此恶劣的工作环境，我“鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去” b.母亲工作的艰辛 “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲 （这

39、一处时将一个完整的动作进行了一步步的分解，一方面表现出了当时我是用心在看着母亲，看到母亲这样的工作感到非常得吃惊，另一方面我也是深深地陷入了思考之中。让学生，闭上眼睛，教师深情的朗读这一段，边听边让学生想象说说我看到了母亲怎样的“背”，看到了母亲怎样的“脸庞”，看到了母亲怎样的“眼睛”，最后一起深情地读读这一句话） “母亲说完，立刻又做下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌” （这一处与前一处形成了鲜明的对应，这一处也将动作进行了分解，但是却是快进头，表现出母亲在争分夺秒地工作，在不辞辛苦的劳作着） 反问学生母亲这样的工作不会感到劳累么？母亲如此拼命地干活是为了什么

40、？ （教师总结）拿着母亲辛苦赚来的钱，我“鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去” c.母亲的同情达理 知道我是要钱买书，毫不犹豫地掏钱给我；面对其他人的劝说，母亲只说了一句“我挺兴他爱看书的” d感受“我”对看到这一幕的感触（过渡语）我攥着钱跑出去那一瞬间，我在思考着什么呢？ “那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得我长大了，应该是一个大人了。”（感受到“我”对母亲的体恤，让学生体会到要体谅父母）四. 拓展延伸 作者笔下的母亲是这样的，我的母亲，我们的母亲又何尝不是这样？总有一种爱，让我们内心震撼，那是母亲的爱；总有一种情，让我们泪流满面，那是慈母的情！ 1.让学生来说说自己的

41、母亲，从一些细节中来感受母亲对自己的付出，体会到自己也要里体谅父母。 2.出示一些写母亲的名言，并让学生自己去收集更多的有关母亲的文章、诗歌等等 3. 阅读梁晓声的母亲这篇文章 板书设计： 慈母情深 眼神疲惫 龟裂谁言寸草心 报得三春晖19 精彩极了”和“糟糕透了”教学目标：1认识6个生字，会写14个生字。2有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱

42、的声音。教学准备：生字生词卡片；课件教学课时： 2课时教学过程：第 一 课 时一、激趣导入，揭示课题1说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。2导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫“精彩极了”和“糟糕透了”，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？二、初步感知，理清层次1以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分。读了课文，你知道课文主要讲了什么？2以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题。3全班交流：（1）朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。（2）学生当场识记生字词。（3）课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两

43、部分。（4）课文主要讲什么？三、品读文章，体会情感1出示阅读提示，要求学生小组合作学习。阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第114自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。2学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。3引导学生朗读感悟。4点拨引导（根据学生品读的句子自由调整）（1）语段一：“母亲一念完那首诗再次拥抱了我。”引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱？（2）语段二：引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉

44、得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。（3）语段三：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。引导：你从这句话中体会到什么？其他同学有不同感受吗？导读：父亲还说了什么？找出来读一读。导读：父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。你们还能从课文中哪些地方体会到父亲对巴迪的爱？（4）语段四：他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。四、布置作业，体会情感1有情感朗读课文。2结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历第 二 课 时一、披文得意，自我感悟1通过上节课的学习，我们知道

45、，巴迪的第一首诗引出了两种截然不同的评价。那么，你们对这两种评价有什么看法？2文中两种“评价”竟然引起了我们的不同评价。谁对谁非呢？老师建议大家再认真读一读课文中关于写母亲评价的句子。想一想，母亲这样评价的用意。3对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感。4母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢？真像有些同学所说的那样“ 残酷无情”吗？父亲为什么这样评价？5父亲的评价与母亲的评价有关系。那就是说，父亲的评价也是事出有因，他不想让巴迪走向极端，陷入自我陶醉中不能自拔。从根本上讲是出于父亲的一种责任心，对巴迪严格要求。现在我们分角色读1 14自然段，感受一下人物的不同心理，好吗？二、联系生活，加深体验1文中父亲母亲的两种评价的真正目的，我们清楚了，生活中你遇到过这样的一件招来截然相反评价的事情吗？2现在大家明白了这两种评价的好处，要是问你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗？要求说出自己的观点，并说一说理由。3看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数的共性。