2022年修改版初中英语课程标准.pdf

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1、2022 年修改版初中英语课程标准2022 年修改版初中英语课程标准第一局部前言当今世界正处在大开展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化的开展态势。作为一个和平开展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任。英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和文化科技交流的重要工具，也是使中国更好地了解世界、使世界更好地了解中国的主要桥梁。同时，英语对我国的社会开展、经济建设和科技进步也具有很重要作用。因此，我国在义务教育阶段开设英语课程有利于提高整体国民素养，促进科技创新和跨文化人才的培养，提升我国的国际竞争力和国际交流能力。在义务教育阶段开设英语课程对青少年未来开展具有重要意义

2、。学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进与各国青少年的相互沟通和理解，还能为青少年提供更多的接受教育的选择和职业开展时机。学习英语能帮助他们形成开放包容的性格，开展跨文化交流的意识与能力，促进思维开展，形成正确的价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储藏能力，也能为他们未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化、社会的信息化奠定根底。一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生根本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握根本的英语语言知识，开展根本的英语听说读写技能，形成用英

3、语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定根底。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，开展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定根底。二、根本理念一注重素质教育，充分表达语言学习对学生开展的价值义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生开展综合语言运用能力打根底，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够开展综合语言运用能力，又

4、能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的根本关系，形成创新意识，开展科学精神，从而全面提高综合素质。二面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性义务教育是全民教育的重要组成局部，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。课程要表达以学生为主体的思想,在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的开展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知识、开展技能、拓展视野、活泼思维、展现个性的过程。英语学习在很大程度上是个性化的活动，学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。只有最

5、大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的根底上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。三整体设计目标，表达语言学习的渐进性和持续性英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。全日制义务教育英语课程标准和与之相衔接的普通高中英语课程标准将根底教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在表达根底教育阶段学生英语语言能力循序渐进的开展特点，保证英语课程的整体性、连续性和渐进性。英语课程应按照学生的语言水平及相应等级要求组织教学活动和评价活动。四强调学习过程，表达语言学习的

6、实践性和应用性现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此根底上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的时机。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，开展自主学习能力。五优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的开展，特别要注意激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力和健康人格的开展。评价

7、体系应包括形成性评价和终结性评价。在教学过程中，应以形成性评价为主，强调评价学生在学习过程中的表现和进步，使评价在培养学生自信和保护学生自尊等方面起到积极的作用。终结性评价应着重检测学生综合语言运用能力。六开发课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。教师要因地制宜，创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、播送、电视、书报杂志、网络信息为学生拓展学习和运用英语的渠道。同时，教师还应积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的利用和开发。根据上述设计思路

8、，义务教育阶段的英语课程以小学三年级为起点，以初中三年级为终点即义务教育 9 年级，并与高中阶段的英语课程相衔接。整个根底教育阶段的英语课程含义务教育和高中两个阶段按照能力水平设为九个级别，形成循序渐进、持续开展的课程。采用分级方式设计课程主要是考虑到我国地域辽阔、民族众多、经济和教育开展不平衡的实际情况，同时也借鉴了国际上通用的分级方式，力求表达不同年龄段学生的学习需求和认知特点，使国家英语课程具有整体性、灵活性和开放性。在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段相当于39 年级的目标要求。其中，一级为起始级别，二级为6 年级结束时应到达的根本要求，五级为 9 年级结束时应到达的根本要求。六至

9、九级为普通高中(相当于 1012 年级)的目标要求。其中，七级为高中毕业的根本要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。在九个级别的目标中，一级、三级和四级为义务教育阶段的过渡级别，六级为高中阶段的过渡级别。过渡级别的设置有利于在课程实施中对各阶段的教学进行指导，同时也为课程的灵活性和开放性提供了依据。英语课程分级目标结构如图 1 所示。课程目标级别不完全等同于根底教育阶段的各个年级。但是，分级目标对 36 年级、79 年级和高中各年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。在义务教育阶段，从 3 年级开设英语课程的

10、学校，34 年级应完成一级目标，56年级完成二级目标；课时安排应尽量表达短时高频的原那么，周课时不少于 80 分钟。79 年级分别完成三、四、五级目标；周课时按照国家课程方案执行。各地教育行政部门应根据本地师资条件、资源配置等实际情况，制定本地区课程实施方案。实施方案可确定本地区小学开设英语的起始年级、学习进程、评价指标和义务教育阶段毕业时的英语学业级别。英语师资条件有限的地区，英语课程起始年级可以适当推后。教育行政部门应积极创造条件，采用多种途径，加强有针对性的教师培训，开发和配置课程资源，尽快到达国家规定的要求。各地教学研究部门应加强对教学的分类分层指导和评价，帮助学校因地制宜地落实本地课

11、程实施方案，并注意做好学段之间的协调和衔接，尤其要做好小学与初中阶段的平稳过渡，促进地区英语教育的均衡开展。师资与社会经济条件较好的地区，英语课程起始年级可以适当提前。少数民族地区可以根据本地实际情况，确定英语课程的实施措施。第二局部课程目标一、总目标义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智开展，提高学生的综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体开展的根底之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的根底；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；积极的情感态度有利于促进学生主动

12、学习和持续开展；有效的学习策略有利于提高学习效率和开展自主学习能力。这五个方面相辅相成，共同促进综合语言运用能力的形成与开展。义务教育阶段的英语课程应能够使学生通过学习英语和使用英语，开展语言运用能力和人际交往能力，形成积极的情感态度和有效的学习策略。；应能使学生在学习和使用英语的过程中体验英语丰富的文化内涵，特别是了解中外文化的差异，形成初步的跨文化意识和初步的跨文化交际能力。实现英语课程在以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的课程总目标，既表达了英语学习的工具性，也表达了其人文性；既有利于学生开展语言运用能力，又有利于学生开展思维能力，从而全面提高学生的综合

13、人文素养。课程目标结构如图2 所示。图 2：课程目标结构二、分目标义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面应到达的综合行为表现。表 1 是对课程总目标一级至五级的分级描述。表 1：课程总目标一级至五级的分级描述级别目标总体描述一级对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情如涂颜色、连线。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。二级对英语学习有持续

14、的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短表达。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小话剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。三级对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题如学校、家庭生活交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。能根据提示简要描述一件事情，参与简单的角色表演等活动。能尝试使用适当

15、的学习方法，克服学习中遇到的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。四级有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能用简单的语言描述自己或他人的经历，能发表简单的意见。能读懂不同文体的小短文和简单的英文报刊文章。能在合作中起草和修改简短的文段，说明、指令、规那么等。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息、扩展知识、解决简单的问题并描述结果。能在学习中相互帮助，克服困难。能合理方案和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。五级有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话

16、题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂相应水平的读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示独立起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解与认识。第三局部内容标准按照义务教育阶段英语课程的总体目标要求，本标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求。其中，对语言技能中的听、说、读、写等技能提出五个级别的不同目标要求，对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识

17、提出了二级和五级的目标要求。一、语言技能语言技能是语言运用能力的重要组成局部。语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打根底。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。表2 是语言技能的分级目标。表 2：语言技能分级目标级别技能目标描述一级听做1

18、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；2能听懂课堂简短的指令并做出相应的反响；3能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作等；4能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反响。说唱 1能根据录音模仿说话；2能相互致以简单的问候；3能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等；4能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢；5能够根据表演猜测意思、说出词语；6能学唱英语儿童歌曲和歌谣 15 首左右；7能根据图、文说出单词或短句。玩演 1能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际；2能做简单的角色表演；3能表演简单的英语短剧。读写 1能正确书写字母和单词。2能看图识字；3能在指认物体

19、的前提下认读所学词语；4能在图片的帮助下读懂简单的小故事；5能模仿范例写句子。视听 1能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的英语教学节目，视听时间每学年不少于 10 小时平均每周 2025 分钟。级别技能目标描述二级听 1能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；2能听懂简单的配图小故事；3能听懂课堂活动中简单的提问；4能听懂常用指令和要求并做出适当反响。说 1能在口头表达中做到发音清楚，语调根本达意；2能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；3能运用一些最常用的日常套语如问候、辞别、致谢、抱歉等；4能就日常生活话题作简短表达；5能在教师的帮助和图片的提示下进行描述或讲述简单的小

20、故事。读 1能认读所学词语；2能根据拼读的规律，读出简单的单词；3能读懂教材中简短的要求或指令；4能看懂贺卡等所表达的简单信息；5能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6能正确朗读所学故事或短文。写 1能根本正确地使用大小写字母和标点符号；2能写出简单的问候语；3能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。玩演视听 1能按要求用简单的英语做游戏；2能在教师的帮助下表演小故事或小话剧；3能学唱简单的英语歌曲和歌谣 30 首左右含一级要求；4能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目，每学年不少于 10 小时平均每周 2025 分钟。说 1能在课堂活动中用简短的英语进行交际；2

21、能就熟悉的话题进行简单的交流；3能在教师的指导下进行简单的角色表演；4能利用所给提示如图片、幻灯片、实物、文字等简单描述一件事情；5能提供有关个人情况和个人经历的信息；6能讲述简单的小故事；7能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲；8能在上述口语活动中做到语音、语调根本正确。读 1能正确地朗读课文；2能理解并执行有关学习活动的简短书面指令；3能读懂简单故事和短文并抓住大意；4能初步使用简单的工具书；5课外阅读量应累计到达 4 万词以上。写 1能正确使用常用的标点符号；2能使用简单的图表和海报等形式传达信息；3能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；4能用短语或句子描述系列图片，编写

22、简单的故事。级别技能目标描述四级听 1能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息；2能听懂简单故事的情节开展，理解其中主要人物和事件；3能听懂连续的指令并据此完成任务；4能听懂播送、电视中初级英语教学节目。说 1能根据提示给出连贯的简单指令；2能引出话题并进行几个回合的交谈；3能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历；4能在教师的指导下参与角色表演等活动；5能在上述口语活动中使用正确的语音、语调。读 1能连贯、流畅地朗读课文；2能读懂说明文等应用文体材料；3能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；4能根据上下文猜测生词的意思；5能理解并解释图表提供的信息；6能

23、理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为；7能读懂简单的个人信件；8能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解；9课外阅读量应累计到达 10 万词以上。写 1能正确使用标点符号；2能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明；3能写出简短的文段，如简单的指令、规那么；4能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。级别技能目标描述五级听 1能根据语调和重音理解说话者的意图；2能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；3能借助语境克服生词障碍、理解大意；4能听懂接近正常语速的故事和表达，理解故事的因果关系；5能在听的过程中用适当方式做出反响；6能针对所听语段的内容记录简单信息。说 1能就简单的话题

24、提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；2能与他人沟通信息，合作完成任务；3能在口头表达中进行适当的自我修正；4能有效地询问信息和请求帮助；5能根据话题进行情景对话；6能用英语表演短剧；7能在以上口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当。读 1能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的开展和可能的结局；4能读懂常见体裁的阅读材料；5能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；6能利用字典等工具书进行学习；7课外阅读量应累计到达 15 万词以上。写 1能根据要求，收集、准备素材；2能独立起草短文、短信等，

25、并在教师的指导下进行修改；3能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4能简单描述人物或事件；5能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。二、语言知识学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言根底知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。语言知识是语言运用能力的重要组成局部，是开展语言技能的重要根底。表3 是二级和五级语言知识的分级目标。详细内容参见附录一、二、三。表 3：语言知识分级目标级别知识目标描述二级语音1正确读出 26个英文字母；2了解简单的拼读规律；3了解单词和句子有重音；4了解英语语音包括重音、连读、语调、节奏、停顿等现象。词汇 1.知道单词是由字母构成的；2知道要根据

26、单词的音、义、形来学习词汇；3学习有关本级话题范围的 700 个左右的单词和 50个左右的习惯用语。并能初步运用 400 个左右的单词表达二级规定的相应话题。语法理解以下语法工程的表意功能并能在特定语境中运用：1名词的单复数形式；2主要人称代词和形容词性物主代词；3一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时等时态；4表示时间、地点和位置的常用介词；5简单句的根本形式。功能了解和运用表示问候、辞别、感谢、邀请、致歉、介绍、喜好、建议、祝愿、情感、请求等交际功能的根本表达形式。话题理解和表达有关以下话题的简单信息：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、

27、季节与天气、颜色、动物、数量、时间等相关意念内容。级别知识目标描述五级语音 1了解语音在语言学习中的意义；2在日常生活会话中做到语音、语调根本正确、自然、流畅；3根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；4根据读音拼写单词和短语。词汇 1了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；2理解和领悟词语的根本含义以及在特定语境中的意义；3运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；4学会使用 1600 个左右的单词和 200300 个习惯用语或固定搭配。语法 1理解附录“语法工程表”中所列语法工程并能在特定语境中使用；2了解常用语言形式的根本结构和常用表意功能；3在实际运用中体会和领悟

28、语言形式的表意功能；4理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具体事件和具体行为的发生、开展过程；描述时间、地点及方位；比较人、物体及事物等。功能 1在日常生活中恰当理解和表达问候、辞别、感谢、介绍等交际功能；2在日常人际交往中有效地进行表达。话题 1熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题；2熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。具体话题内容见附录四三、情感态度情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣

29、，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与缺乏，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。通过英语课程，使学生增强祖国意识，拓展国际视野。表 4 是二级和五级的情感态度分级目标。表 4：情感态度分级目标级别目标描述二级1能体会到英语学习的乐趣；2敢于开口，表达中不怕出错误；3.对各种英语学习活动有兴趣；4积极参与各种课堂学习活动；5在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；6遇到困难，主动求助，勇于克服。五级 1有明确的学习目的，能认识到学习英语的目的在于交流；2有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动；3有学好英语的信心，敢

30、于用英语进行表达；4能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；5能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等；6能在英语交流中注意并理解他人的情感；7遇到问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮助；8在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿；9对祖国文化能有更深刻的了解；10乐于接触并了解异国文化。四、学习策略学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习加以方案、实施、反思、评价和调整的策略；

31、交际策略是学生为了争取更多的交际时机、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因地、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续性学习奠定根底。表 5 是二级和五级学习策略分级目标。表 5：学习策略分级目标级别策略类别目标描述二级根本策略1积极与他人合作，共同完成学习任务；2遇到问题主

32、动向老师或同学请教；3会制订简单的英语学习方案；4对所学内容能主动复习和归纳；5在词语与相应事物之间建立联想；6在学习中集中注意力；7在课堂交流中，注意倾听，积极思考；8尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；9积极运用所学英语进行表达和交流；10注意观察生活或媒体中使用的简单英语；11能初步使用简单的英语词典。五级认知策略 1根据需要进行预习；2在学习中集中注意力；3在学习中积极思考；4在学习中善于记要点；5在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题；6借助联想学习和记忆词语；7对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳；8注意发现语言的规律并能运用规律举一反三；9在使用英语中，能意识到错误并进行适当

33、的纠正；10必要时，有效地借助母语知识理解英语；11尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。调控策略 1明确自己学习英语的目标；2明确自己的学习需要；3制订简单的英语学习方案；4把握学习的主要内容；5注意了解和反思自己学习英语中的进步与缺乏；6积极探索适合自己的英语学习方法；7经常与教师和同学交流学习体会；8积极参与课内外英语学习活动。交际策略 1在课内外学习活动中能够用英语与他人交流；2善于抓住用英语交际的时机；3在交际中，把注意力集中在意思的表达上；4在交际中，必要时借助手势、表情等进行交流；5交际中遇到困难时，有效地寻求帮助；6在交际中注意到中外交际习俗的差异。五、文化意识语言有丰富的文化内

34、涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为标准、文学艺术、价值观念等。在学习英语的过程中，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养世界意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识应与学生的学习和生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化

35、异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。表6 是二级和五级的文化意识分级目标。表 6：文化意识分级目标级别目标描述二级1知道英语中最简单的称谓语、问候语和辞别语；2对一般的赞扬、请求等做出适当的反响；3知道国际上最重要的文娱和体育活动；4知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；5知道主要英语国家的首都和国旗；6了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等；7了解英语国家中重要的节假日；8了解一些日常交际中的中外文化差异。五级 1了解英语交际中常用的体态语，如手势、表情等；2恰当使用英语中不同的称谓语、问候语和辞别语；3了解、区别英语中不同性别常用的名字和亲昵的称呼；4了解英语国家

36、中家庭成员之间的称呼习俗；5了解英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴习俗；6了解英语国家的饮食习俗；7对别人的赞扬、请求等做出恰当的反响；8用恰当的方式表达赞扬、请求等意义；9初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等；10了解常见动植物在英语国家中的文化涵义；11了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义；12了解英语国家中的个人隐私习俗；13.了解英语国家中传统的文娱和体育活动；14.了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式；15.关注中外文化异同，加深对中国文化的理解。第四局部实施建议一、教学建议义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生开展综合语言运用能力打好根底,同时，促进学生整体人

37、文素养的提高。教师应在教学中综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标，根据学生的开展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续开展奠定根底。教师还应不断提高自身的专业化水平，努力适应英语课程对教师提出的新要求。为此，特提出以下教学建议：1面向全体学生，营造良好的语言学习环境在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习打好根底。教师应努力做到：1面向全体学生。教师应充分了解所有学生的语言能力和开展要求，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，

38、调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。2尊重个体差异。教师应充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生个性，充分利用学生的不同潜能，因材施教，为学生提供多样化的开展空间。对学生在学习过程中出现的问题应给予有针对性的指导。3优化课堂教学。教师应努力营造和谐的课堂教学气氛，合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、体验、探究、合作等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践时机，引导他们学会自主学习。对学生学习过程中出现的语言错误采取宽容的态度，选择恰当的时机和灵活

39、的方法妥善处理语言实践中出现的错误。4强调打好根底。教师应根据学生的实际情况，确立有利于逐步提高学生的根本语言素养和根本学习能力的教学目标。特别是在小学阶段，教师尤其需要注意培养学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。2注重语言实践，培养学生语言运用能力课程标准以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在培养学生的综合语言运用能力。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，通过创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动，为学生提升“用英语做事情”的能力而效劳。要积极尝试各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等。在学生的语言学习和实践活动中，教

40、师的作用十分重要。教师应注意处理好学习知识与开展能力的关系、语言操练与语言运用的关系以及教学与考试的关系。在设计教学活动时，要表达以下要求：1活动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求。要为学生提供展示学习成果的时机，使学生能够通过语言实践内化语言，提升语言运用能力。2活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况。3活动应包括学习语言知识和开展语言技能的过程，应使学生通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言的内化和整合，从而提高实际运用语言的能力。活动应能鼓励学生用英语做事情，特别是用英语获取、处理和传递信息

41、的事情。3加强学习策略的指导，提高学生自主学习能力在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果是十分重要的。因此，开展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一。为此，教师应做到：1结合学生母语学习的经验和认知开展需求，针对英、汉两种语言的特点和异同，重点培养学生运用根本学习策略的能力：感知和模仿英语发音的特点；有效记忆和使用英语词汇的方法；理解英语句型的结构和语用功能；初步运用听说读写四项语言技能获取、处理和传递所需信息；在具体语境下开展有效交流；主动反思和调控自己学习的策略等。小学生的英语学习更应强调养成良好的语言学习习惯。2根据学生的认知特点和学习风格，整体安排学习策略的开展目

42、标，有方案、有步骤地指导学生开展具体的学习策略，培养自主的学习者。在教学中，教师要结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式，向学生介绍和示范不同的英语学习策略，创设有利于学生使用各种学习策略的语言实践活动，使学生充分认识到有效运用学习策略对提高学习效率有积极作用。教师要帮助学生不断尝试和自我监控使用策略的情况和效果，并指导学生根据需要及时调整，以提高他们的自主学习能力，促进学生逐步形成能有效提高学习效率并符合个人学习风格和需要的英语学习策略。4培养学生的跨文化意识，开展跨文化交际能力语言与文化是密切相关的，语言素养包括文化素养。英语教学应有利于学生理解异国文化、形成跨

43、文化意识、拓展文化视野，同时加深对中华民族优秀传统文化的理解与热爱。在实际教学中，教师应做到：1培养学生的跨文化意识。教师应当结合教学内容，引导学生关注语言和语用的文化因素，了解中外文化的异同，逐步增强学生对英语文化的理解力，为开展跨文化交流做准备。2培养学生的跨文化交际能力。教师应根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，创设尽可能真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化交流的过程中，逐步形成跨文化交际的能力。5结合实际教学需要，创造性地使用教材教材是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中，教师要善于根据教学的需要，从以下几个方面对教材加以适当的取舍和调整：1根据所在地区的教学实际需要、学生现

44、有水平、课时安排等，对教材内容作适当的补充和删减。对教材所做的补充和删减，不应影响教材的完整性和系统性。要防止一味为了满足考试需要而对教材作调整。2根据实际教学目的和学生学习需求，对教材中的局部内容和活动加以替换。也可根据需要扩展教学内容或添加活动步骤，比方增加准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。教师还可适当延伸原有的教学活动，比方在阅读理解的根底上展开讨论或辩论活动，增加词汇学习活动或写作活动，从而丰富教学内容。3根据学生周围的现实生活对教材编排顺序作适当的调整。比方，现实生活中发生了某一重要事件，该事件与教材中某个单元的话题相关但进度不同步，如果在延续性和难度等方面没有大问题，就可以提

45、前学习这个单元，使其与生活中发生的事件同步。4由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及具体教学实际情况的差异，有时教材推荐或建议的教学方法和步骤不一定适合实际教学的需要。在这种情况下教师要注意调整教材中建议的教学方法，采用最适合实际教学需要的方法和步骤。6合理利用各种教育资源，提高学生的学习效率现代教育技术和教育资源为英语教学提供了有效的平台和广阔的空间。教师要根据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用各种现代教育技术，同时也要充分利用常规的教育手段和教育资源，使各种教育技术都能科学地、合理地、恰当地、简约地为提高学生英语学习效果而效劳。为此，教师应努力做

46、到：1根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等常规媒体，同时积极利用音像、网络以及计算机多媒体等现代教育资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地表达真实性和交际性特征。2开发和利用播送电视、英语报刊、图书馆等多种资源，提供充足的条件，拓展学生自主学习的渠道和空间。师资条件相对薄弱的地区和学校应当充分利用远程教育资源，有效推进英语教学。3对于小学低年级的学生，教师更应注意使用丰富多样的教学资源，使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象，以适应儿童的认知特点。4充分利用自身的生活经历与经验以及学生的学习经

47、验和实例，丰富教学内容，正确处理讲授与多媒体手段使用之间的关系。教师在运用多媒体手段时，要注意目的性、恰当性、合理性。多媒体的使用不能替代师生课堂上真实而鲜活的语言交流、思维碰撞、情感互动和人际交往活动。7组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习英语课外活动应是课内活动的延伸和拓展，应能为学生用英语做事情提供更大的平台。活动要有助于激发和提升学生学习英语的兴趣、丰富语感、开阔视野、增长知识、开展智力和塑造性格。英语课外活动的组织和管理应注意：1形式多样、因地制宜。教师应根据学生的年龄特点和需求，结合当地经济文化开展实际，有方案、有组织、有创造性地开展内容丰富、形式多样、因地制宜的课外活动，如

48、朗诵、唱歌、讲故事、演剧，以及英语角、英语墙报、校园或班级刊物等，还可以举办演讲会、英语演出会、英语主题班会、英语作品展示会等，甚至可以参与社区英语活动。有条件的学校还可以参与有组织的国际学生交流活动。2注重兴趣，鼓励参与。英语课外活动设计应注意课内外活动的沟通、延伸和拓展，要着重调动学生参与的积极性。要注意鼓励、发动、吸引学习困难的学生参与课外活动，为他们设计适合的形式和内容，使他们能够乐于参与，并通过亲身体验产生学习兴趣、动力并获得成功。在活动中要给予他们耐心的指导，注意保护他们的自尊心和热情，尊重他们的参与方式，并注意因势利导。教师要充分利用社会资源使课外活动具有新鲜感和活力。小学课外活

49、动的内容尤其要突出童趣。3鼓励自主，提供指导。教师要充分发挥学生的自主性，尊重他们的筹划和选择，要关注活动的过程，关注学生在活动中的表现，为他们的开展提供指导和支持，做好活动的参谋和效劳。学校要积极引导英语课外活动的内容和组织形式，防止使英语课外活动变成课业补习活动。8不断提高专业水平，努力适应课程的要求在实施英语课程的过程中，教师要不断加深对课程理念和课程目标的理解与认识。既要充分吸收和继承各种教学方法的可取之处，更要根据本标准所阐述的课程理念进一步优化教育教学方式，提高教学效率。为此，教师要特别注重提高自身的专业水平，努力适应英语课程对教师提出的要求。教师应做到：1更新学科专业，提高语言素

50、养。教师专业开展的重要内容之一是掌握并不断更新学科专业知识。英语教师应具备的学科专业知识包括系统的英语语言根本知识、扎实的语言根本功和较好的语言运用能力；应能用英语阅读专业文献，表达观点和看法，用英语实施课堂教学。同时，教师还应具有较强的跨文化交际意识和能力，并随着社会和语言的开展不断更新语言知识，提高语言运用能力。2不断积累学科教学知识，提高教学实践能力。英语学科教学知识既包括根本的教育学和心理学知识，也包括有关英语教学的理论知识、教学方法和教学技巧。教师要了解儿童和青少年的认知开展特点，根据中国学生英语学习特点和学习环境对英语学习的影响，不断探索学生英语学习的客观规律。教师要能够确定合理而