新课标下小学英语实践性作业设计的思考——以人教版小学英语三年级下册的实践作业为例.pdf

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1、新课标下小学英语实践性作业设计的思新课标下小学英语实践性作业设计的思考以人教版小学英语三年级下册的考以人教版小学英语三年级下册的实践作业为例实践作业为例【摘要】【摘要】小学英语实践类作业可以为学生建立课堂所学和生活的知识间的关联，通过义务教育英语课程标准（2022 年版）的指引，对作业现状的分析，以人教版小学英语三年级下册为例，深入探究各种实践作业的模式。【关键词】【关键词】小学英语实践作业新课标 作业现状 探究实践作业模式一、研究背景一、研究背景英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。而作业是课堂教学的自然延续和补充。在作业设计中，新课标）指出：教师应创设真实的

2、学习情境，建立课堂所学和学生生活的知识间的关联，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。设计学习理解类、应用实践类和迁移创新类等多种类型的作业。帮助学生梳理、内化和应用语言和文化知识；引导学生联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成良好的学习、生活习惯，正确的态度和价值判断。但是当前小学英语的作业形式普遍存在着以下特点：1.作业内容机械重复，缺乏创造性2.作业多书面形式，少口头形式，缺乏交际性3.作业形式统一，缺乏层次性4.作业评价单一，缺乏人文性这种固定单一、一成不变、缺乏创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥，导致学生的英语能力得不到有效

3、的提高。因此按照新课标理念，创新地设计实践性的英语作业，使学生乐意学英语，也一定能让学生在课外也能有效地学习英语。二、研究形式二、研究形式以下是对 PEP 版三年级下册英语实践性作业设计的思考（一）设计探究性作业，让学生成为语言学习的探索者（一）设计探究性作业，让学生成为语言学习的探索者学生对语言知识的理解和对语言技能的掌握，要通过动手实践、自主探索去实现。所以要设计一些探究性作业，让学生成为语言学习的探索者。例如：学完 Unit5Do you like pears?A 部分后，可以设计一个调查表：让孩子去调查身边的同学还有家人喜欢吃的水果，调查完毕后，做一个总结汇报。例如：Hello.I a

4、m _._ people like apples._ peoplelike pears.Thank you!这类调查或者采访类作业来源于生活，又用之于生活。在这个过程当中，孩子们学会了如何礼貌地待人接物，培养了学生人际交往的能力。（二）设计多层次作业，让学生成为语言学习的小主人（二）设计多层次作业，让学生成为语言学习的小主人从教育学心理学角度看，因为先天或者后天发展的影响，每个学生的身心发展会有所差异，导致了学生在语言学习上也存在着差异。新课标强调了以学生为主体，教师应充分尊重学生的个体差异，注重多元化的智能培养方式。为了让每个学生“跳一跳，都能吃到葡萄”，在设计实践作业的时候要注意分层次性。

5、为不同层次的学生提供学习的平台，让他们都能体验到成功。如:在学完 Unit4Where is my car?B talk 后，学生模仿课文或改编对话，表演出来，可选择适合自己层级的作业：能听录音跟读课文：能与家长分角色背诵课文。：能独立背诵课文。：能与家人分角色表演课文。：能模仿课文的内容，改编对话，并表演出来。学生们根据自己的能力选择适合的作业，积极主动地去完成。这个过程培养了学生的主观能动性，增强了他们的自信心，激发了他们的内驱力，使每个学生都能体验到成功的喜悦。正如新课标所说：“提高学生的学习能力，使学生保持学习兴趣，主动参与语言实践活动，提高学习效率。”（三）设计交际性作业，让学生成为

6、语言学习的践行者（三）设计交际性作业，让学生成为语言学习的践行者新课标指出，英语语言能力的提高有助于学生提升文化意识、思维品质和学习能力，发展跨文化沟通与交流的能力。因此老师们要落实交际性作业，强化学生语言运用的能力。学习完 Unit5Do you like pears?B 部分的内容后，学生可以模仿课文 B talk，和家人或者邀请朋友到家分享水果。学生在参与对话交际当中，尝试表演原对话或创编对话，对文本进行重构和建构。学生不但熟练运用了本课的核心语言，还学会了日常招待客人的礼仪，还有舞台表演的基本表现形式。（四）设计手工类作业，培养学生的创新意识（四）设计手工类作业，培养学生的创新意识新课

7、标中提出要培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，而设计一些需要学生发挥想象力才能完成的作业，能拓宽学生的思维，培养他们的创新精神。老师们可以引导学生利用各种素材来完成手工制作类的作业：单词卡、姓名卡、书签、小书、手抄报等等。例如：在学习完 Unit5Do you like pears?后，学生可以回家制作水果沙拉或者果汁，并拍摄视频分享。学生制作作品的过程，培养了他们的观察能力，激发了他们的想象力，最终培养了他们的创新能力。（五）设计人文类作业，提升孩子的爱国情怀和国际视野（五）设计人文类作业，提升孩子的爱国情怀和国际视野新课标指出：培育学生的文化意识，通过了解不同国家的优秀文明成果

8、，比较中外文化的异同。加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信。在学习完Unit 1 Welcome back to school!后，可让学生结合冬奥会，画一画中国和其他国家的国旗和吉祥物。孩子们在搜索冬奥会的信息里，了解了中国和其他国家的国旗和吉祥物的含义和来历。同时也了解到今天祖国的强大，增强了民族自豪感。这种文化意识的培育，有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体的意识，也提升了学生的文明素养和社会责任感。（六）设计劳动类作业，培养学生的自我管理能力（六）设计劳动类作业，培养学生的自我管理能力新课标指出：要提高学生的学习能力，让学生学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。

9、在学习完Unit 4 Where is my car?后，可让学生收拾书包、书桌或者房间，并拍视频分享。学生在整理的过程当中，能恰当地运用句型来介绍。通过整理自己的学习用品和清洁房间，体会到了整齐和整洁所带来的美好的体验，还有对学习效率的提高，进一步培养学生的自我管理能力。在分享劳动成果所带来的愉悦成功感，更能促使孩子热爱学习英语。三、对学生的实践作业进行及时的总结与评价三、对学生的实践作业进行及时的总结与评价实践性作业的进程固然重要，但是对于活动后的总结和评价也是必不可少的，每一次实践作业完成之后，教师可以给予每个学生的作品进行点评，善于发现学生的闪光点，对学生进行鼓励；对于作品中的不足之处，可以给予一些改进措施，并且表达出对学生努力的肯定的讯号，给学生一种积极的心理暗示；促使学生更加乐学和善学英语。综上所述，新课标的提出不仅要求小学英语教育要转变当前的教学模式，也要求转变当前的作业布置方式，提高作业的实践性，凸显出英语作业对学生能力的培养价值，促进学生的健康成长。以上所陈述的观点和做法只是自己在教学实践中的一点积累，在今后的教学工作中，我将继续潜心钻研，优化小学英语实践性作业，在各个方面提升学生的语言学习能力。