3篇2022年学校教师信息技术应用能力提升工程2.0考核方案.pdf
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1、中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 项目实施方案根据教育部 关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 的意见(教师20191 号)XX 省教育厅关于印发XX 省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 实施方案的通知和 XX 市教育局关于印发XX 市中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 实施方案的通知(X 教函202089 号)文件精神,为全面提升我区中小学教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革,加快信息技术与教育教学融合创新。现将中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0项目实施方案公布如下:、实施目标通过对区域骨干培训团队、学校信息化管理团队、学校信息化骨干教
2、师团队的专项培训,全面完成我区中小学教师信息技术应用能力每人不少于 50 学时(其中线上课程不少于 20 学时,实践应用不少于 30 学时)的全员培训任务。建立协同培训机制和教师信息技术应用能力考核机制,构建“实践、实证、实效”的适应学校发展需求的整校推进混合式研修新模式,提升管理团队的信息化领导力,培训团队的信息技术应用指导能力和教师信息化教学能力,全面促进信息技术与教育教学融合的创新发展。二、主要任务建强区级研训团队以校为本,整校推进,开展教师全员培训,提升信息化教学能力三、参培对象三、参培对象全区中小学、幼儿园教师(含所有普通中小学校、幼儿园、中职学校、特教学校以及社区治理和社事局等具有
3、教师资格证的教师序列人员和行政管理干部)。四、考核认证四、考核认证(一)合格认定(一)合格认定测评结果由 20 课时线上网络课程培训和 30 学时线下校本实践应用(其中能力点实践应用认证材料 15 学时,参加能力点的校本教研 10 学时,完成综合应用能力点课堂实录 5 学时)两个板块构成,认定等级分为优秀、合格和不合格。(二)证书打印(二)证书打印由省级教育行政部门统一制定合格证书。五、研修阶段安排五、研修阶段安排培训采取“集中面授+管理实践”的混合模式。第一阶段:2021 年 14 月,XX 新区中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 项目管理办公室(简称项目办)组织专家对学校信息化团队
4、进行政策解读与理念更新。第二阶段:2021 年 48 月,新区“项目办”对试点校参培教师情况进行摸排,审核“整校推进”方案,进行全体管理员培训。第三阶段:2021 年 912 月,基于试点经验总结,组织学校教师(人数约为全区教师总数的 60%)参与培训,初步形成区域精品应用成果。第四阶段:2022 年 36 月,组织余下学校教师开始进行项目实施,完成合格认定,形成可推广应用成果。第五阶段:2022 年 612 月,对全区教师信息技术能力提升2.0 工程进行全面总结,打印证书,梳理各校优秀教学案例、课堂实录、个性化学科教学模式等实践应用成果。六、保障措施加强组织领导,明确职责分工加大经费预算,确
5、保经费投入开展督导评估,营造良好氛围学校教师信息技术应用能力提升工程 2.0 考核方案为贯彻落实 教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 的意见(教师【2019】1 号)和吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 的实施意见(以下简称提升工程 2.0),结合我校实际,特制定XX 镇中学教师信息技术应用能力校本应用考核实施方案。一、总体目标一、总体目标到 2022 年,构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制,开展教师信息技术应用能力培训(每人 5 年不少于 50 学时,其中线上自主学习25 学时,实践应用 25+学时),基本实现
6、“三提升一全面”的总体发展目标:校长信息化领导能力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升,全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。二、基本原则二、基本原则(一)科学设计,合理统筹。(一)科学设计,合理统筹。结合我校实际、教师需求、分类分层分学科培训,支持、推动信息化教育教学发展。明确提升工程实施路径与环节,以学、练、用、评、建五个环节为一体,提升搜、拿、用、享能力,推动信息技术与学科教学融合创新。(二)整校考核,重在应用。(二)整校考核,重在应用。根据提升工程实施方案要求,学校要开展全员的提升工程 2.0 培训和校本应用考核,要统筹全校各项工作,要将考核工作与学校开展信息化教学相
7、结合,与教师专业发展相结合,与学校教育教学质量提高相结合,重点考核信息技术的应用。三、考核内容三、考核内容(一)教师能力提升领城选择的合理性和发展性(一)教师能力提升领城选择的合理性和发展性1、对教师的考核:按照提升工程 2.0 目标任务要求,结合我校教育教学情况、学校信息化发展规划、教师队伍现状,坚持立足应用,依据中小学教师信息技术应用能力校本考核规范,从三种环境(多媒体环境、混合式环境、智慧环境)、四个维度(学情分析、教学设计、学法指导和学业评价),30 个微能力点中选取 10 个微能力作为校本研修主要内容。教师在学校确定的微能力点范围内,再从中选择 3 个微能力点进行学习,完成不少于 5
8、0 学时的混合式培训,即线上自主学习 25 学时,线下实践应用校本研修 25+学时。在微能力点选择上,采取“1+1+X”模式,即交互式白板(一体机)使用(A6),作为全员必选的一个微能力点;根据我校信息环境和信息化教学发展规划,自主确定 A1 第二个微能力点;教师根据所教学科及工作岗位,自主在学校选取的 10 个微能力点中选择第三个微能力点,40 周岁以下的年轻教师确定 B2 为第三个微能力点(也可以选择混合学习环境的任意一个微能力点)。40 周岁及以上的教师可以选择多媒体教学环境的任意一个微能力点(也可以选择混合学习环境的任意一个微能力点)。根据信息化发展规划建设不同层次学校分两个梯级团队,
9、引领信息化教学发展方向。考核时,既考核线上研修学习情况,又考核三个微能力点学习成果,尤其是考核教师信息技术在实际工作中的实践应用情况。(二二)校本研修活动组织的有效性和创新性校本研修活动组织的有效性和创新性1、组织开展信息技术与课堂教学融合的常态化和普遍化的校本教研活动。2、在骨干引领、学科联动、互帮互学、整体提升等方面采取有效措施。3、围绕学科课程标准,以问题为导向,以专题研修为抓手,应用相关教学设备和学科教学软件等,开展教学案例研讨、课堂实录分析等多种形式的信息化教学校本研修。4、提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力,破解教育教学重难点问题,改变学生学习方式
10、,满足个性化发展需求。四、考核实施1、线上自主学习考核,以平台积分为准。2、教师微能力考核采用“校本自测教师互评校本应用”的考核路径。(1)校本自测是指在培训过程中,教师依据学校的发展目标、学科教学特点或自身的岗位职责,借助平台工具,根据中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范确定的标准,对自身信息化教学能力进行诊断。(2)教师互评是指教师向校本考核平台提交成果证明时,依据平台的提示,对他人提交的成果进行评价。(3)校本应用考核是指由学校管理团队对教师个人提交的成果及信息技术实践应用进行考核。教师的应用能力考核侧重评估教师在真实的教育教学情境中应用信息技术解决问题的能力,以及对信息技术操作的
11、熟练程度等,教师提供的证据应符合中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范要求,证据具有有效性,凡提供的证据未包含教师本人影像的或不能确定是教师本人制作的,视为无效证据。3、教师最终考核成绩由教师互评、学校信息化管理团队评价两个部分构成。4、采取分学科研修:语文组组长刘丽娜;数学组组长于泳波;英语组组长马洪艳;理化生组组长朱立东;政史地组组长田雯佳五、考核管理1、学校信息化管理团队负责统一组织全校教师的校本应用考核工作。考核结果为优秀、合格两个等次。2、对于未取得信息技术 2.0 工程提升合格证的教师,不能评职晋级。优秀学员在评职晋级总分中加 1 分,优秀教研组组长总分加 2 分(组员优秀率达
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