《英语课程标准(2022年版)》学习心得六篇例文.pdf

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1、英语课程标准（英语课程标准（20222022 年版）年版）学习心得学习心得心中有“标准”，脚下方有路。作为一名英语教师，自英语义务教育课程方案和课程标准2022 年 4 月颁布以来，认真研读新课标，通过对比新旧课标的变化，我对新课标的内涵有了更深的理解，能有效地补充和更新现有的英语教学方式和教育思路。结合假期对新课标的研读，进一步学习英语课程的新理念、新目标以及落实核心素养的新方法，其中有几点让我获益匪浅。一、准确理解核心素养内涵，全面把握课程育人价值一、准确理解核心素养内涵，全面把握课程育人价值反思传统的英语课堂流程：多媒体音视频导入、单词句型教授、阅读文本分割式讲解、对话语篇套用式操练等教

2、学活动，学生学习英语的主动性和英语学习能力亟需提高。而作为一线英语教师，教学设计的活动不能仅限于语言和功能系统，而是语言表达交流和具备应有的品格和能力，所以要求教师在教学方式上的更新和改变，推动高效课堂的改革和注重学生全面发展的培养。而 2022 年版英语新课程的目标从“综合语言运用能力”全面转向“以核心素养为导向”为目标，要求英语课程围绕核心素养，渗透指向核心素养的教学活动，以增加英语课程学习的广度与深度。学生通过课程学习，培养其语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面，逐步形成适应个人终身发展和社会发展的正确价值观，必备品格和关键能力，突出体现了全新的育人价值观。注重在培养学生运用语言

3、的能力和思维能力的过程中，新课标强调英语课程育人价值的重要性。在学习英语过程中培养文化意识，比较中外文化的异同，加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信，涵养国家情怀。所以，在英语教学中，渗透爱国理想，激发学生的文化自豪感和认同感，我们要在教学活动中，发展有效的学习策略、开拓国际视野，增强中华文化的理解认同，在学生在学习英语的过程中树立文化自信。二、强化素养立意，发挥单元整体教学的整合作用新课标强调有意义的语言学习，将主题和语篇置内，以主题为引领、以语篇为依托，以意义探究为目的，将各要素建立起关联。强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；深入解读

4、和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图，使学生逐步构建起对单元主题的完整认知，促成正确态度和价值观的形成。在英语教学中，教师要选择符合学生年龄特征和兴趣爱好的主题，从而激发学生的学习动力。其次，要求教师要英语教学中，提升学生语言理解和表达能力任务的同时，还要促使学生积极运用和调试学习策略，形成科学的学习方法和良好的学习习惯。再者，承载主题的语言知识和语言文化的语篇也必不可少，这些语篇应取自真实生活，贴近学生的学习、生活和社会实际，这样才能引起

5、学生的共鸣和思考。在英语教学中，我们要在主题意义的引领下，以语篇为依托，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动。结合我校的课题研讨，英语教学活动结合整体单元主题教学，符合新课标要求“依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的实践活动”，这正是“大单元”教学的基本追求和重要特征。新课程改革背景下现行的小学英语教材通常由多个独立单元构成，每一单元中有不同板块组成，这些板块大多数都围绕单元主题开展，所以各个单元之间既有密切联系，又有连贯特点，所以单元整体教学作为落实课程标准、发展学科素养，提高学生的综合语言运用能力具有积极作用。所以在教学过程中，要求英语教师需要结合单元

6、板块教学模式对小学英语课堂进行优化，引导学生对英语语言现象以及英语话题功能和框架有更加透彻的了解，达到听懂、会说、会读、会写等基础目标。除此之外，教师还要多元化对教材进行解析，充分发挥单元板块的教育意义和价值，促使学生在小学英语课当中接受更加综合性的培养，朝着全方位方向发展。三、深化以评促学，以评促教的评价形式新课标构建一个素养导向、主体多元、形成性评价和终结性评价有机结合、形式多样的评价体系。日常教学要坚持“教、学、评”一体化设计与实施，以评促学，以评促教，确保教学目标、教学活动和课堂评价的一致性。作为一名新时代的英语教师，根据新课标描述的“能做某事”，实现学生能用所学语言做事情，在做事情的

7、过程中发展语言、思维、交流与合作的能力，并注重在课堂评价中，通过教师的评价、生生互评和小组互评等多元评价方式，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，运用评价结果改进学习，关注每个学生的独特感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，营造轻松和谐的学习氛围，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。新课标提出英语新课程的评价体系要注重体现学生评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。自 2009 年，我校英语科组在教育戏剧课题的研讨下，探索形成英语课堂多元化戏剧评价形式，并结合新课标的课堂评价导向，在课堂教学的评价中，以教师与学生评价相结合的多元评价机制，激发学生课堂表现

8、的积极性，突出学生的主体地位。可通过教师评价、个人评价、小组评价的形式，要求学生既要完成自己的学习任务，也要与组员进行合作探究；既要参与自己（小组）的展示任务，也要倾听观察其他同学（小组）的展示进行评价，学生即为观众也为评委。根据“演员们”的语言流利程度、动作表情、舞台站位、道具准备、创作力、团队合作等方面，尝试用简单的英语进行点评，必要时用中文为辅助。教师也要引导“演员们”进行自我评价，有助于完善表演的细节。本评价有助于发展学生评价自我，接受他人评价与他人交流合作能力，把学生从被动接受评价的对象转变为评价的主体和积极参与者，既关注学习结果，又关注学习过程。通过研读新课标，深切感悟到教师必须深

9、入学习，才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要，才能把握新知识体系和学生市级，提高课堂效益，达到新课标理念的要求，并在今后的英语教学中将所学内容转化为切实有效的教学实践，课标在心中，教学有方向。英语老师义务教育阶段新课标培训心得体英语老师义务教育阶段新课标培训心得体会会小学英语教师必须学习 英语课标才能适应教材改革的需要,才能适应新教材新教法的需要,才能适应当今素质教育的需要,才能把握新知识体系和学生实际,提高课堂效益,达到英语新课标设计理念的基本要求.一句话,才能顺应教育改革发展潮流,当一名合格的或优秀的小学英语教师,达到教书育人,不误人子弟的目的.我对新课标的最大的体会是：新课

10、标体现了以人为本，注重人的发展的新理念.摒弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念.一、激发学生学习英语的兴趣一、激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。二、面向全体学生，注重素质教育二、面向全体学生，注重素质教育现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点：1.在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得

11、，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。2.在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、

12、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。3.要真正在课堂教学中实施素质教育。课堂教学氛围是十分重要的，在小学英语课堂教学中，和谐的师生关系有时比教法更重要。教师在教学过程中应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现。尊重每一个学生，特别是关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的尝试，保护他们的积极性，让他们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。三、创设情景三、创设情景用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，

13、树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。四、突出学生主体，尊重个体差异四、突出学生主体，尊重个体差异小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体主要应该都考虑以下几点：一是把课堂还给学生。小学英语教学一定不要变成教师满堂灌的知识课，不要让小学生在课堂上被动地学习。“玩”是儿童的天性，“游戏”是儿童的重要的学习方式，从这种认识出发，“活动”就应该是小学英

14、语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到最大限度地释放，只有在活动中儿童才会获得学习的成就感，才会巩固学习兴趣。二重新定位师生关系。在小学英语教学中教师主要的作用是指导小学生在活动中构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。在课堂教学中，我们一定要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程在这个过程中小学生的学习会更加主动，学习效果会更加明显。三是小学英语教师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，一定要满足小学生英语学习的需要。尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差异有两层含义，一层含义是要认识到我们的学生是有差异的，另一层

15、含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所获。五、应及时进行有效评价。评价是一种教学方法，一种教学手段，一种学生成长的记录。首先，教师可以用语言对学生进行表扬和鼓励。如恰当地运用好：Good!Good job!You did well.Great!Welldone!Youre a good boy.Youre a good girl.其实，教师只要真心真意地尊重学生，就会想出各种各样生动的、表扬式的、激励性的语言来鼓励学生。这些赞扬的话就像“兴奋剂”使小学生精神振奋，信心倍增;其次，教师还可以用体态语言对小学生进行表扬和评价。如小学生英语说得好，教师就鼓掌祝贺;小学生对教

16、师提出的问题回答正确时，教师就竖起大拇指赞赏;对认真听课的学生，教师微笑赞许。对表现好的小组，教师进行加星等，更好地培养和激发学生学习的积极性和自信心。学生的知识结构在不断更新，驾驭英语的能力在不断提高，掌握的词汇在不断扩充，社会对英语水平的要求也越来越高，教师只有通过对新教材的学习，迎接新理念新考验新挑战，大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，善于钻研，才能驾驭教材，才能满足学生的求知欲。小学英语新课标专题培训学习心得体会为紧跟新课标改革的步伐，促进教师专业化发展，努力打造高效课堂，全面提升课堂教学水平，2022 年 7 月 16 日-17 日，在县教体局统一安排下，我校组织小

17、学英语教师参加了线上课标解读培训活动。此次培训使我受益匪浅，对小学英语教学有了更深刻的理解和认识，并且明确了今后的教育方向。概括来说，我有以下三点体会：一、教什么课程内容的改变新课标指出课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素构成，这六大要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。首先，分级标准发生了变化。在旧课标中，分级标准分为五个等级，而新课标将课程内容减少为三级，而且每一个级后面都有一个“+”号级别，从五级降为三级，这就意味着每一个台阶的坡度会更大。特别是每一个级别后面，都设置了一个“+号“级别，十分耐人寻味。在新课标中，这个“+”号是为了学有余力的学生提供更多选择，意味着英语不再有明确的年级限制，国家鼓励学有余力的学生在扎实学好课本内容的基础上，做一定的提升，去满足+”号级别的能力需求。其次，词汇量的要求增加了。2011 旧课标中指出，义务教育阶段的词汇量为 1600 个，即对于参加中考的学生，词汇量要求是 1600 个，200-300 个短语。而 2022 版新课标最高级别的词汇量达到 2000 个，比原来增加 25%，并要求活学活用，对于多出来的 400 个词汇，就出现在新课标最高级别的三级“+”。以满足学生不同学习要求。