六年级语文(上)教学计划.pdf

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1、小学语文第十一册教学计划小学语文第十一册教学计划一、本册教材分析一、本册教材分析本册课文主要由“培养良好的学习习惯（十一）”、“阅读”、“习作”和“练习”组成。全册课本安排了 7 个单元，每单元安排阅读课文34 篇，共 25 篇。全册教材大体上围绕一个主题组织单元，根据课文特点相机安排语言文字的基础训练。第一单元为“心中有祖国”，安排了我们爱你啊，中国、郑成功和把我的心脏带回祖国等课文。第二单元为“人间真情”，安排了负荆请罪、最后的姿势、船长和爱之链等课文。第三单元为“奋斗与生存”，安排了小草和大树、轮椅上的霍金和一本男孩子必读的书等课文。第四单元为“民风民俗”，安排了姥姥的剪纸、牛郎织女和安

2、塞腰鼓等课文。第五单元为“景物聚焦”，安排了青海高原一株柳、草原和麋鹿等课文。第六单元为“名人风采”，安排了给家乡孩子的信、钱学森、詹天佑和鞋匠的儿子等课文。第七单元为“读书有方”，安排了古诗两首、学与问、大自然的文字和养成读报的好习惯等课文。本册课文安排生字时继续采用了“识写分流”的办法。全册共安排生字206 个，其中要求写的为 152 个，其余的生字只要求认识。所谓“只要求认识”的生字，在本册的要求是读准字音，认清字形，能初步结合词语理解字义，主要帮助学生扫清阅读课文的障碍，不列入生字考核范围。每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容：一是朗读、背诵、复述等常规训练，意在继续让学生认认真真地

3、读书，培养语感，增加其规范化语言的积累。二是要求学生用钢笔描红，以每课要求会写的生字为内容，提供钢笔书写的范字，让学生扎扎实实地练好写字基本功。三是常用词语的训练，目的是通过读、抄、用，比较意思相近的词语，联系上下文体会词语的感情色彩，巩固复习所学生字新词，增加词语积累，提高运用词语的能力。四是阅读训练，包括联系语境理解词语、句子；学习分析自然段、逻辑段；学习归纳课文的主要内容，领会文章的中心思想等，意在继续提高学生的阅读能力。五是根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生从句式、段式、立意、写法等方面进行局部仿写练习。以上作业均因课设练，不采取按单元设计重点训练项目的做法。文档可能无法思考全面

4、，请浏览后下载，供参考。二、教学目标和具体措施：二、教学目标和具体措施：1 1、学习习惯、学习习惯（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。（2）继续培养积极发言、专心倾听的习惯。（3）继续培养勤于朗读、乐于课外阅读的习惯。（3）继续培养勤查字典、主动识字的习惯。（5）继续学习写钢笔字和毛笔字的正确姿势和方法，并养成认真写钢笔字和毛笔字的习惯。（6）继续培养自主预习、复习，认真完成作业的习惯。（7）能够有选择地阅读课外书籍；继续培养读书做记号和留心观察事物的习惯。（8）培养坚持写日记和爱护图书的习惯。（9）培养读书做笔记和随时使用工具书的习惯。（10）培养自主修改习作和

5、通过多种渠道学习语文的习惯。（11）培养不懂就问和勤于搜集资料的习惯。2 2、汉语拼音、汉语拼音继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。3 3、识字写字、识字写字（1）准确认读 206 个生字。（2）能够按笔顺正确默写生字152 个。能按字的结构把字写端正、写匀称。（3）继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。（4）继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。4 4、口语交际、口语交际（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容，能讲述课文所写的故事。（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做

6、到语句完整，意思连贯。文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。（4）能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。（5）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，说清楚自己的意思。教师要尽力创设良好的交际情境，激发学生表达、交流的欲望；要注重实效演练，让学生在大量的实践中习得交际的技能；要充分利用评价激励的功能进一步开发学生交际的潜能；要鼓励学生在日常生活中学习，不断拓宽口语交际训练的渠道。5 5、阅读、阅读第一，要始终把握好教学重点。第一，要始终把握好教学重点。本册训练的重点主要有：本册训练的重点主要有：（1 1）提高默读速度，学会浏览，每分钟不少于）提高默读速度，学会

7、浏览，每分钟不少于300300 字。特别要培养学生带着问题快速字。特别要培养学生带着问题快速默读，根据需要搜集信息、处理信息的能力。默读，根据需要搜集信息、处理信息的能力。（2 2）强化语境意识，教会学生体会词句的感情色彩和表达效果。）强化语境意识，教会学生体会词句的感情色彩和表达效果。（3 3）强化篇章意识，教会学生揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。）强化篇章意识，教会学生揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。（4 4）强化结构意识，教会学生阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。）强化结构意识，教会学生阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。第二，要充分利用按主题组织单元的编排特点。第二，

8、要充分利用按主题组织单元的编排特点。教师在进行教学方案预设的时候，要以一个单元为整体，发掘本单元课文之间的共性教师在进行教学方案预设的时候，要以一个单元为整体，发掘本单元课文之间的共性特征与内在联系，把学生的语文学习放到更为广阔的生活背景中去，充分发挥内部各元素特征与内在联系，把学生的语文学习放到更为广阔的生活背景中去，充分发挥内部各元素之间的协同作用，使学生语文素养的整体性提高。之间的协同作用，使学生语文素养的整体性提高。第三，要吧积累与运用放在重要位置。第三，要吧积累与运用放在重要位置。本套教材把引导学生积累与运用语言视为语文教学的“重中之重”，教师在教学中要本套教材把引导学生积累与运用语

9、言视为语文教学的“重中之重”，教师在教学中要坚持“以读为主，以讲辅读，以各种教辅手段促读”，指导学生原原本本把书读好；注重坚持“以读为主，以讲辅读，以各种教辅手段促读”，指导学生原原本本把书读好；注重感受、领悟、积累、运用，让他们能“读得进，记得住，用得出”，从而达到提高语文水感受、领悟、积累、运用，让他们能“读得进，记得住，用得出”，从而达到提高语文水平的目的。平的目的。第四，要培养良好的预习习惯。第四，要培养良好的预习习惯。要培养学生借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题的预习习惯。要培养学生借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题的预习习惯。第五，要规划课外阅读，提升认知情感。第五

10、，要规划课外阅读，提升认知情感。（1 1）要合理运用新补充读本。）要合理运用新补充读本。文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。（2 2）要引导阅读散文类文学作品。）要引导阅读散文类文学作品。6 6、习作。、习作。第一，吃准目标，把握尺度，适度提高，循序渐进。第一，吃准目标，把握尺度，适度提高，循序渐进。引导学生学会观察、引导学生学会观察、积累并逐步形成良好的习惯是重点，积累并逐步形成良好的习惯是重点，要求学生作文内容真实具体、要求学生作文内容真实具体、写出真情实感是关键，保持学生对习作的恒久兴趣是核心。写出真情实感是关键，保持学生对习作的恒久兴趣是核心。第二，明确编排意图，积极主动创造。

11、第二，明确编排意图，积极主动创造。教师首先要认真钻研教材，明确教材的编排意图，并在教学中加以体现。同时，教师教师首先要认真钻研教材，明确教材的编排意图，并在教学中加以体现。同时，教师还应该发挥主观能动性，将习作教材作为一种凭借，根据实际情况，对习作教材进行扩展还应该发挥主观能动性，将习作教材作为一种凭借，根据实际情况，对习作教材进行扩展延伸乃至适度的改编。延伸乃至适度的改编。第三，将“自主、合作、探究”用于习作教学中。第三，将“自主、合作、探究”用于习作教学中。教学中，可以通过创设情境，激发学生的表达欲望，使之自觉积极地进入习作状态，教学中，可以通过创设情境，激发学生的表达欲望，使之自觉积极地进入习作状态，活跃思维，诱发情感，调动积累，完成取材。可以组织学生通过阅读例文，合作讨论。可活跃思维，诱发情感，调动积累，完成取材。可以组织学生通过阅读例文，合作讨论。可以通过切身体验，发现、总结出习作的方法，建构起自己的思路。完成初稿后，可以组织以通过切身体验，发现、总结出习作的方法，建构起自己的思路。完成初稿后，可以组织学生展示交流，师生共同评价。作文的修改也可以合作互助，将自改、互改有机结合起来。学生展示交流，师生共同评价。作文的修改也可以合作互助，将自改、互改有机结合起来。希望对大家有所帮助，多谢您的浏览！文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。