《国宝大熊猫》(统编本三下)教学设计.pdf

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1、本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑好的问题，给他们介绍介绍国宝大熊猫。二、方法引路，明晰思维教学目标：确定要介绍的问题与顺次。1.结合外国小伙伴对国宝大熊猫感爱好的问题，确定自己介绍的问1.确定自己要介绍的问题与题和顺次。顺次。2.通過“分一分”“删一删”“合一合”的方法，初步学习整合资请选择外国小伙伴感爱好的问题作为自己的介绍方向，填在学习料。单的气泡里，留意不超过 4 个。写好后再思索思索介绍的顺次，标注教学过程：在气泡旁，并和同桌沟通沟通，并实时修改。一、语境创设，触发思维2.沟通共享。同学们，我校将举办一场联谊活动，会有一群可爱的外国小伙伴来初步学习

2、依据问题需要整合资料。到我们学校。为了增进彼此的友情，学校决断组织大家去动物园游玩。1.不同信息分一分。听说他们最感爱好的就是我们的国宝大熊猫了，他们很新奇“大熊猫是1方法示范。猫吗？”“大熊猫为什么被称为中国的国宝？”“大熊猫喜爱生活在什老师为每位同学提供了一份资料袋，帮助你们介绍大熊猫，但资么地方？”他们可能还会有哪些问题？料袋中的信息许多，需要你们依据问题去查找对应的信息。如“大熊为了让外国小伙伴更加了解大熊猫，学校期望你们能结合他们感爱第 1 页 共 4 页国宝大熊猫（统编本三下）教学设计国宝大熊猫（统编本三下）教学设计本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意

3、编辑猫是猫吗？”我们可以把资料袋中相关的句段一一勾画出来。勾完了，再针对下一个问题，用不同的线条去勾画信息，这样我们就可以把杂乱的资料根据自己的需要分一分。板书：分一分资料 1：大熊猫的祖先是始熊猫，大熊猫的标准中文名称其实叫“猫熊”，即“像猫一样的熊”。大熊猫已在地球上生存了至少 800 万年，被誉为“活化石”，是世界生物多样性爱护的旗舰物种。资料 2：大熊猫被许多人误以为是猫，其实大熊猫属于熊科，精确来说它是猫熊，而不是熊猫。刚生下来只有 150 克左右，全身粉色，带白色绒毛。2出示要求，同学实践。不同信息分一分：请按自己在学习单上填写的问题与顺次，将相关信息用不同的线条画出来。2.多余信

4、息删一删。1方法示范。将勾画的同一问题的资料合起来看，我们会发觉有重复或者多余的地方。比如把刚才勾画的“大熊猫是猫吗？”的资料连起来看，就会发觉资料中两次提到大熊猫应当叫“猫熊”，重复了，就可以径直删除。板书：删一删2根据要求，删除信息。3.同类信息合一合。为了向外国小伙伴更好地介绍大熊猫，我们还需要将资料合一合，变成通顺有序的文章。板书：合一合1出例如文，探寻方法。下面两个段落都是针对“大熊猫是猫吗？”这一问题进行介绍的，一个是将勾画的资料径直拼凑起来的，一个是有所调整的。比一比哪一个更好，为什么？资料一：大熊猫的祖先是始熊猫，大熊猫的标准中文名称其实叫“猫熊”，第 2 页 共 4 页本文为

5、本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑即“像猫一样的熊”。大熊猫被许多人误以为是猫，其实大熊猫属于熊科。资料二：大熊猫被许多人误以为是猫，其实大熊猫属于熊科。它的祖先是始熊猫，它的标准中文名称其实叫“猫熊”，即“像猫一样的熊”。怎么样？是不是和我一样，难以相信忠厚可爱的大熊猫竟然不是猫，是熊？2同学沟通。3方法总结。同类信息合一合：资料不能径直拼凑，需要调整顺次，适当修改，还可以加入自己的感受。三、自主写作，外显思维1.出示要求，自主写作。为了让外国小伙伴更了解大熊猫，接下来就可以按自己要介绍的问题和顺次，借助资料，在学习单上写一写国宝大熊猫。留意做到不同问题分段写，

6、相同信息不重复，同一问题合一合。2.自评互评，沟通修改。1按评价量表自评，再同桌交换进行评价。2结合评价，借助修改符号再次修改。3发布展示。四、激励表达，拓展思维同学们，今日我们学习了如何介绍大熊猫先确定要介绍的问题以及顺次;然后将繁复的资料根据问题分一分;再比一比，把重复多余的信息删一删;最末调整修改，加入体会，把资料合一合。相信通过你们的介绍，外国小伙伴肯定会更了解我们的国宝大熊猫。同样，我们还可以用这样的方法向他们介绍白唇鹿、褐马鸡、中华鬛羚等珍稀动物，相信他们肯定也会很感爱好。第 3 页 共 4 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑第 4 页 共 4 页