华东师范大学2005至2006学年第一学期教育心理学应用期末考试试题A.pdf

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1、华东师范大学华东师范大学 20052005 至至 20062006 学年第一学期教育心理学应用期末考试试题学年第一学期教育心理学应用期末考试试题 A A华东师范大学期末试卷（A）20052006 学年第一学期课程名称：_教育心理学_学生姓名：_学号：_专业：_应用心理学_年级/班级：_课程性质：专业必修专业必修一二三四五六七八总分阅卷人签名一、单选题（每题 2 分，有 8 题，共 16 分）1.处于（）阶段的儿童的思维往往是自我中心的。（A）感知运动（B）前运算（C）具体运算（D）形式运算2.按照柯克的标准，智商在（）之间的学生经训练后能生活自理、保护自己免遭危害，适应社区生活，并在他人监护下

2、从事有一定经济收入的工作。（A）9070（B）5570（C）2555（D）25 以下3.学习困难的学生在记忆方面最大的障碍是（）。（A）记忆监控方面（B）工作记忆方面（C）瞬时记忆方面（D）长时记忆方面4.运用偏爱的刺激来强化不偏爱的刺激，这被称为强化中的：（）。（A）普雷马克原理（B）行为塑造（C）适时表扬（D）正面练习5.下列关于命题的表述中,哪一个是错误的（）。（A）一个命题总含有两个成分,即关系和论题（B）一个命题中只含有一个关系（C）一个命题只包括一个论题（D）命题可看作陈述性知识的最小单元6.个体在学习时,下列哪种知识的学习最可能需要线性排序的表征方式?（）（A）26 个英文字母（

3、B）上海,北京和广州之间的空间关系（C）马拉多纳是混世球王（D）学习蛙泳7.人在学习某一命题时，对所学命题有所增添或补充的过程，称为（）。（A）组织（B）精致（C）构想（D）提取8.下列关于程序性知识划分的说法，错误的是（）。（A）按照领域的差别，可以划分为一般领域的程序性知识和特殊领域的程序性知识两种（B）按照程序性知识的自动化程度，可以分为自动化的（automatic）的程序性知识和有控制的或有意识的程序性知识两种（C）上述两种划分不仅维度不同，而且它们之间是没有任何的联系（D）上述两种划分只是维度的不同而已，它们之间不是截然分开的。二、多选题（每题 3 分，有 8 题，共 24 分）1.

4、基于皮亚杰认知发展理论的教学方法有：（）（A）活动法（B）自我发现法（C）认知冲突法（D）同伴影响法2.父母教养方式对儿童社会化影响主要体现在三方面，具体为：（）（A）学习兴趣（B）学业成绩（C）自我价值感（D）心理健康（E）同伴关系3.下列那些智力类型，不是加德纳多元智力的内容。（）（A）言语智力（B）人际智力（C）空间智力（D）想象智力（E）情绪智力4.培养学生创造力的方法，从家庭教育角度讲有：（）（A）明确规则（B）表达期望（C）提供素材（D）亲子活动（E）适当奖惩5.当前对智力进行分类主要依照（）两种分类系统。（A）智力水平（B）对社会的适应程度（C）依照可教育性（D）需要监护的程度6

5、.学习的认知观产生的心理学背景是：（）（A）行为主义危机（B）精神分析理论的冲击（C）人本主义的冲击（D）完形心理学派的影响（E）知觉研究的新进展7.班杜拉的观察学习有四个要素，具体为：（）（A）注意（B）保持信息或印象（C）体验情绪（D）产生行为（E）重复行为8.从学习的信息加工角度讲，促进信息有意义编码的方法有：（）（A）组织策略（B）精致策略（C）分类策略（D）活动策略三、判断题（每题 2 分，有 8 题，共 16 分）（如错误，需要修改）1.埃里克森的心理社会发展理论对教育的启示之一，是在婴儿期注重形成基本的信任感。（）2.人格心理学家认为，创造力是一种人格技能。（）3.情绪和行为障碍

6、学生的学习困难可以由智力、感知觉和生理健康因素来解释。（）4.听觉障碍的学生最好能够进入特殊学校学习。（）5.具有视觉障碍的学生言语发展并不表现出异常。（）6.建构主义认为知识是个体主动建构而成的。（）7.策略性知识的学习需要元认知过程的参与。（）8.通过接受法来教授概念，学生无法形成主动积极的学习倾向。（）四、论述题（每题 22 分，有 2 题，共 44 分）1阐述教育心理学与课堂教学的关系，并举例说明；2选择下列一种学习方式或教学方式，加以心理学角度的评述：研究性学习、合作学习、支架教学、发现学习。参考答案及评分标准课程名称 教育心理学 课程性质 专业必修课一、单选题1（A）2（B）3（B

7、）4（A）5（C）6（A）7（B）8（C）二、多选题1（A）（B）（C）（D）2（B）（C）（D）3（D）（E）4（A）（B）（C）（D）（E）5（A）（C）6（A）（D）（E）7（A）（B）（D）（E）8（A）（B）（D）三、判断题1正确2错误，应改为人格机能3错误，应改为不可以4错误，应改为严重的5正确6正确7正确8错误，应改为可以四、论述题1阐述教育心理学与课堂教学的关系，并举例说明；评分标准：阐述教育心理学的学科内容【5 分】，从制订教学计划、激发学生动机、有效课堂教学、学习结果测评等角度加以分析【12 分】，并能结合实例【5 分】2选择下列一种学习方式或教学方式，加以心理学角度的评述：研究性学习、合作学习、支架教学、发现学习。评分标准：选择一种方法加以简要概述【5 分】，阐述该方法的操作过程【5 分】，列举实例【5 分】，分别介绍优缺点【7 分】