幼儿教育教学案例.pdf

《幼儿教育教学案例.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿教育教学案例.pdf（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑睁睁地看着老师不动手，眼中充斥了求助的眼光。突然班上甜甜小伙伴喊了起来：“老师，我不会做，帮帮我吧！”于是那些原本眼睁睁每个孩子都是独立的个体，他们来自不同的家庭，他们在不同的看着我的孩子也跟随着喊了起来：“老师，我也不会。”看到这种状家庭环境和下成长。因此，孩子们已有的知识阅历和行为习惯也都不同，况后，我就跟甜甜说：“甜甜，试试看老师相信你会的，动动看。”而且现在的父母也比较宠爱孩子。小班刚进来的孩子受家里的影响比较看到老师没有帮她，她就大哭起来了，还很难过。大，孩子们普遍依靠性很强，又考虑孩子们入园时有肯定的焦虑的心情，

2、案例分析：因而刚开始时孩子们遇到不会做时我总是劝慰他们，没关系的，不会老每个孩子遇到困难时采用的方式不一样，甜甜平常就是这样喜师会帮你的，渐渐地孩子们养成了一种依靠的心里。常常遇到一点困难爱喊引起老师和同伴的留意，在这次画小花、小草的活动中遇到困难就说：“老师我不会。”随之原本打算自己做的孩子听到了之后也跟着时采用了喊的方式，影响了整个教学活动，当时我采纳了“冷处理”喊：“老师，我不会。”我班里的甜甜小伙伴就老是那样喊。以下呈现的方式，用平淡的语气对孩子们说：“自己试试看吧。”使其他幼儿的是她在一次活动中的表现。觉得老师是不会援助了，于是孩子们的留意力快速再度集中到教学活案例实录：动中来，同时

3、也默示甜甜，遇到困难，“喊”是不能解决问题的。的在一次主题活动中，我预设了一次在公路边上添画小花和小草的确甜甜小伙伴对画花、草集体教学活动的接受技能较差，留意力无法活动。我要求孩子们先涂个圆圈，然后再画上花柄。应当来说活动的难集中，我在幼儿教育中看到：“在培育目标全都的状况下，老师度并不大。可让孩子们自己来添画时自己动手的孩子比较少，有的就眼第 1 页 共 4 页幼儿教育教学案例幼儿教育教学案例本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑可以有变通的教学形式，方法等，可以运用个别的，小组的和集体的形式。”在此，我对甜甜采纳了“一对一“的教学形式，甜甜能仔细听讲并完成作

4、业，由此可见甜甜对这天的画花内容并不是一窍不通，只是她接受信息的方式不同。当时我看到甜甜完成作业后的表情，我很有成就感，我觉得自己这一次处理的很好。但当我从贝老师那里也得知甜甜也同样存在这样的问题，我开始有点担忧。纲要指出：“尊敬幼儿在进展水平、技能、阅历、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满意和胜利。”我们对甜甜采用的“一对一”教学方式对于她能有多大的援助？我们只是解决了眼前的问题，假如甜甜以后依靠这“一对一”的教学方式，那么她到了学校，中学，高中该怎么办呢？会有多少老师能给甜甜做“一对一”的教学呢？一系列问题涌现在我脑海中，我查了许多资料，在教研活动中我们也争论了

5、这个问题，总结出以下几点：一、老师要具有教育机敏。教学活动是一个动态权变的过程，老师所面对的幼儿是具有主观能动性的个体，而教学情景又是个错综繁复、瞬息万变的过程，其中经常有意想不到的事情发生。老师面对改变的幼儿和突发事项时，要能奇妙地因势利导，要擅长见机行事，果决的采用措施，作出适合、稳妥的处理。首先，老师对教学情景要敏感。在教学过程中，老师要擅长把握幼儿的心理，敏锐的捕获在教学过程中发生的各种微小的改变，不能照本宣科的进行下去。其次，在教学过程中要把握好“度”。老师在教学过程中处理突发事项时，要做到实事求是，说话有度，分析到位，措施合理的得当，方式稳妥。第三，教学活动要敏捷。老师作为教育者，

6、不可因循守旧，墨守成规，要随时留意环境的改变，采用相应的措施。第四，老师在教学过程中要因势力导。老师是教育的引导者，因该正确的引导幼儿，激励幼儿，启发幼儿，而不是牵着幼儿走，强迫幼儿走。第 2 页 共 4 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑二、建立积极有效的师幼互动。首先，要形成安全、开心、宽松的外部氛围。假如孩子在幼儿园不想、不能、不敢活动，任何正确的教育都是不可能实现的。在师幼互动中，老师不只是者、指挥者，更不是机械的灌输者、传授者，而是良好师幼互动环境的制造者、交往机会的提供者、积极师幼互动的组织者和幼儿进展的支持者、援助者、指导者和促进者。其次，师

7、生双方在师幼互动中要保持关注。任何行为假如得不到对方的留意和关注，其发挥作用的可能和余地都不会太大。第三，老师要深入、有效的参加和引导，来保证师幼互动的积极有效。三、因材施教、按部就班在通过和甜甜不断的接近、沟通后，我发觉甜甜有一个很独特的特点，他看过的图书很快就能复述出书里的内容，而且在看一些图文并貌的少儿读物的时候，他还能认识书中大多数的汉字。这一点让我颇为惊讶。在了解到甜甜的这个独特的特点后，我有意的在每天环节过度时安排幼儿自主讲时间，开展故事大王活动。当我主动邀请甜甜来为小伙伴们讲一个故事的时候，出乎我的意料，他竟然坚决果断的走了上来，用嘹亮的声音生动、有趣的为大家讲起故事来。故事结束

8、后，班里响起了激烈的掌声，我也为甜甜拍起了手。有的小伙伴还倾慕的说：“甜甜，你讲的真好。”有的说：“甜甜，能不能在讲一个。”我回过头，看到甜甜小小的脸上洋溢着美满的微笑。掌声过后，甜甜用询问的口气对我说说：“老师，我能不能再为小伙伴们讲一个故事？”我赶忙点了点头，第一个拍手为甜甜加油、鼓舞。每个孩子由于性格、生长环境等的不同都存在个体差异，因此在方法上要尊敬幼儿的年龄特点因材施教，激励每个幼儿都能主动地参加活动。四、培育幼儿的自信心。“有志者，事竟成”，自信对孩子来讲，是其将来在成长、学习和生活中获得胜利的必不可少的基本元素之一。尊敬、赞许与鼓舞是对孩子最大的信任，这也是培育孩子自信心的前提。

9、现在她来到了第 3 页 共 4 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑幼儿园，作为老师就应当尽大可能培育孩子的自信心，让孩子不会轻易地说：“我不会！”像甜甜这样喊缘由之一也是孩子缺乏自信心，为了援助甜甜树立自信心，我采纳一些种方法：如：积极鼓舞与援助、合理赞许与表扬、等等。五、做好家园沟通，做到家园共育。孩子上幼儿园以后，许多家长就认为教育孩子的责任是幼儿园的了，其实教育孩子光靠幼儿园教育是绝对不行的，家长依旧是孩子教育最主要的影响者。所以，我们应把家庭教育与幼儿园的教育产生合力，从而产生最大的教育价值。像甜甜这样的小伙伴在家里也时时关注她的改变，如遇到类似状况要实时进行引导，努力做到家园针对同一问题要有全都地教育策略，有助于孩子更好地进展。以上这个案例或许每个带小班的老师都会遇到，这也只是我个人的一些初浅的做法，在以后的工作中我会进一步跟进，努力让孩子们从喊不会到喊我会了。第 4 页 共 4 页