数学教师工作反思总结.pdf

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1、本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑逐步培育他们的预习技能。本小节主要讲了哪些基本概念，有哪些留意点？本小节还有哪些定理、性质及公式，它们是如何得到的，你看过之后能否复述一遍？对比课本上的例题，你能否回答课本中数学老师工作反思总结的练习？通过预习，你有哪些疑问，把它写在“数学摘抄本”上，一、授人以鱼，不如授人以渔。而且从来没有要求同学应当记什么不应当记什么，而是让同学自己评古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”也就是说，老师不仅要价什么有用，什么没用。教同学学会，而且更重要的是要同学会学，这是二十一世纪现代素养教在这里说明一下：“数学摘抄本”有别于“数学笔记本”

2、，前育的要求。这就需要老师要更新观念，转变教法，把同学看作学习的主者的内容包括课堂笔记、课后习题、解题技巧、数学史事、课外阅读人，培育他们自觉阅读，提出问题，释疑归纳的技能。逐步培育和提高材料的摘抄等等，是受到“语文摘抄本”的启发而衍生的产物。三年同学的自学技能，思索问题、解决问题的技能，使他们能终身受益。下的实践说明：“数学摘抄本”要比“数学笔记本”更好。面，结合本人的多年的数学教学实践，浅谈自己的几点做法。少数同学的问题具有肯定的代表性，也有肯定的敏捷性。这些1 在课前预习中培育同学的自学技能。要求刚开始实施时，还有肯定困难，有些同学还不够自觉，通过一个课前预习是教学中的一个重要的环节，从

3、教学实践来看，同学在阶段的实践，绝大多数同学能养成良好的习惯。另外，在课前预习时，课前做不做预习，学习的效果和课堂的气氛都不一样。为了抓好这一环我有时要求同学在学习过程中进行角色转移，站在老师的角度想问题，节，我常要求同学在预习中做好以下几点，促使他们去看书，去动脑，第 1 页 共 6 页数学教师工作反思总结数学教师工作反思总结本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑即换位思索法。在学习每一个问题，每项学习内容时，先让同学问问自己，假如我是老师，我是否弄明白了？怎样才能给别人讲清晰？这样，同学就会产生一种学习的内驱力，对每一个概念，每一个问题主动钻研，积极思索，自

4、觉地把自己放在了主动学习的位置。如在讲“独立重复试验”时，我把这节内容留给同学课前思索，他们积极发挥主观能动性，预备了大量不同类型的实例和有关的练习。加深了对问题的理解。换位教学法，不仅能转变传统的老师讲，同学听的旧模式，而且还激发了同学课前积极思索主动探究的爱好。2在课堂教学中培育同学的自学技能。课堂是教学活动的主阵地，也是同学猎取知识和技能的主要渠道。作为数学老师转变以往的“一言堂”“满堂灌”的教学方式显得至关重要，采纳组织引导，设置问题和问题情境，掌握以及解答疑问的方法，形成以同学为中心的生动活泼的学习局面，激发同学的制造激情，从而培育同学的解决问题的技能。在尊敬同学主体性的同时，我也考

5、虑到同学之间的个体差异，要因材施教，发掘出每个同学的学习潜能，尽量做到基础分流，弹性管理。在教学中我采纳分类教学，分层指导的方法，使每一位同学都能够稳步地前进。调动他们的学习积极性。对于问题我没有急于告知同学答案，让他们在沟通中掌控知识，在争论中提高技能。尽量让同学发觉问题，尽量让同学质疑问题，尽量让同学独树一帜。在数学教学中有大量的解题活动，包括常规问题和特别规问题。教学实践的阅历已经证明，题海战术不可取，重要的是交给同学数学解题的思维策略在解题活动中进行思维策略的训练。这种训练应包括解题过程的规范训练，常规问题的模式训练，特别规问题化归为常规问题的转换训练等。在课堂教学中，我的一个主要的教

6、学特征就是：给同学足够的时间，这时间包括同学的思索时间、演算时间、争论时间和深入探究问题的时间，在我的课堂上可以看到更多的是同学正在积极的思索、第 2 页 共 6 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑激烈的争论、亲自动脑，亲自动手，不等不靠，不会将问题结果完全寄予于老师的传授，而是在积极主动的探究。现代认知心理学家 J。S 布鲁纳说过：“探究是数学教学的生命线。”他所提倡的发觉学习的教学模式不是把学习材料径直呈现给同学，而是只给一些提示性的线索，要同学自己通过积极主动的探究活动来学习知识，掌控策略，解决问题，这对培育同学解决问题的技能和制造性具有更加积极的意

7、义。我想我的教学风格还是有肯定的理论依据的。多年的实践也已经证明白这一点。当然数学教学过程作为师生双边活动过程，同学的探究要依据老师的启发和引导。在教学过程中，我也从来没有放弃对于同学的指导，尤其在讲授新课时，我将教材组成肯定的尝试层次，制造探究活动的环境和条件。让同学通过观测归纳，由非常到一般，通过类比、联想，由旧知探究新知，收到较好的效果。3在课后作业，反馈练习中培育同学自学技能。课后作业和反馈练习、测试是检查同学学习效果的重要手段。抓好这一环节的教学，也有利于复习和巩固旧课，还熬炼了同学的自学技能。在学完一节、一课、一单元后，让同学动手“列菜单”，归纳总结，要求同学尽量自己独立完成，以便

8、正确反馈教学效果，通过一系列的实践活动，把每个同学的学习积极性都调动起来，成为教学活动的参加者和组织者。同学自学技能的培育不是一朝一夕，要长期坚持的，多年来扎扎实实的教学，扎扎实实的学习才使我所教的班级的同学在自学技能上得到了长足的进步。科学安排，课前、课堂、课后三者结合，留给同学充分的自学机会。真正把同学推向主动地位，使其变成学习的主人，我想这是每一位教育工所梦寐以求的结果吧。二、数学教育创新最早领教“教育创新”这个名词还是在刚刚步入车中时的培训会上，现在回想起，值得思索的再也不是这个名词的字面含义，而是数学教育创新的着眼点是什么了。第 3 页 共 6 页本文为本文为 WordWord版本，

9、下载可任意编辑版本，下载可任意编辑大家都知道中学数学的教学内容为初等数学的基础知识，这些基础知识源远流长。不可能再有什么知识层面的创新了。更不可能要求同学发现制造什么新的初等数学的结论。因此，我个人认为数学教育创新应当着眼于同学建构新的认知过程，应用数学的语言就是“认知建模”。而这过程的创新应当表达在以下三个方面：1勤于思索：创新的前提是理解。我们知道，数学离不开概念，由概念又引伸出性质，这些性质往往以定理或公式呈现出来。对定理、公式少不了要进行规律推理论证，形成这些论证的理路需要思维过程。为此，我们首先需要让同学对学习的对象有所理解。由于数学知识的获得主要依靠焦灼思维活动后的理解，只有透彻的

10、理解才能溶入其认知结构。这就需要拼弃死记老师在课堂上传授的数学结论，然后套用这些结论或机械地仿照某种模式去解题的坏习惯。而要做到理解，就需要勤于思索。对知识和方法要多问几个为什么。如：为什么要形成这个概念？为什么要导出这性格质？这性格质、定理、公式有什么功能？如何应用？勤于思索的表现还在于对认知过程的不断反思、回顾，不断总结挫折的教训和胜利的阅历。避开墨守成规，勇于创新。2擅长提问：同学在数学课堂中通过观测、感知学习的对象以后，要学会分析，要有自己的见解，不要人云亦云，要擅长挖掘自己尚不清晰的问题，多角度，全方位地探究，并提出质疑。作为一个中同学，不见得也毋须什么问题都能自己解决。我们提倡的只

11、是能对学习的对象提出多角度的问题，尤其是擅长提出新奇的。3解决问题：学数学离不开解题，解题是在掌控所学知识和方法的基础上进行运用。解题可以训练技巧，磨炼意志。在解题过程中，首先应判断解题的大方向，大致有什么思路，在引导同学解题的探究过程中，要留意联想，要学会用不同的立意、不同第 4 页 共 6 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑的知识、不同的方法去思索，并擅长在解题全过程监控自己的行为：是否走弯路？是否走入死胡同？有没有出错？需要实时调整，摒除障碍。这样长期形成习惯后，往往可以别出心裁，另辟解题捷径。这种思维品质也是创新的重要标识。为了让同学达到这个境界，

12、需要让同学明确不要为解题而解题，要在解题后不断反思、回顾，积累阅历，加强解题意识，提高技能。三、数学问题成为数学教学创新的载体。1在引入新概念时，把相关的旧概念联系起来，确立信任同学的观念，大胆放手让同学把某种情境用数学方法加以表征；在形成概念时，留给同学充分的思维空间，多角度、全方位地提出有价值的问题，让同学思索；指导同学自主地建构新概念。在辨识概念时，鼓舞同学质疑。宋代有一位教育家说过：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑，到这里方是进步。”从同学的角度看，学贵有疑是学习进步的标识，也是创新的开始。2在学习数学定理、公式、方法时，离不开对命题的证明，应当转变传统的分为“展示定理、推证定理

13、、应用定理”简约三步的模式，而结合实际状况，在证明命题前为同学创设认知冲突的迷惑情境。用非常化、一般化、类比、推广、推理等种种手段，猜想出结论，然后再给出严格的证明，然后利用同学的求知欲，再作深入探究。经过一段训练后，同学便能清晰什么是数学证明，什么不是。并且知道数学证明的价值及其局限性。3在解题教学时，转变传统的解题训练多而杂的做法。加强目的性。留意渗透解题策略。由于策略往往是不简单为同学掌控的。留意解题训练的坡度和难度。假如解题训练有一个坡度，可以使同学按部就班从易到难，完成一个小题，相当上了一个台阶，完成了最末一题，似乎登上了山顶，回首俯望，小山连绵，喜悦之心，不禁而生。假如试题没有难度

14、，那么同学不可能有疑问，重重复复会令人乏味。反之，设置肯定陷阱、难度，同学经过探究、推敲，把疑难解决了，第 5 页 共 6 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑既巩固了基础，又实现了从有疑到无疑的飞跃，体验到解题的劳动价值。我想要做到上述三个方面，需要转变传统的单一的“传授接受”的教学模式，在课堂教学中，首先要营造同等、相互接纳的和谐气氛，要实时提出具挑战性的新问题，这些问题要具思维价值，并为创新做出示范。并能激发同学积极参加课堂教学活动。要留给同学思维的空间，同时要鼓舞同学提出不同的想法和问题，提倡课堂师生的沟通和同学与同学间的沟通，由于沟通可令同学积极投入和充分参加课堂教学活动。通过沟通，不断进行教学信息的交换、反馈、反思，可修正思维策略，概括和总结数学思想方法。在沟通中，作为老师耐烦倾听同学提出的问题，并从中捕获有价值的问题，开展课堂争论，并适时做出恰当的评价，使班集体成为一个学习的共同体，共同共享学习的成果。擅长与他人对话、协调，自尊与尊敬他人、自我的反思、自我调控的品行。其次尽力援助同学主动建构数学认知系统，使同学形成良好的数学知识网络。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴盛发达的不竭动力。”创新对于中国的教育来说也是灵魂，着眼于同学建构新的认知过程，为同学撑起一片蔚蓝的天空。第 6 页 共 6 页