中小学教师信息技术应用能力提升工程考核规范.pdf

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1、中小学教师信息技术应用能力提升工程中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.02.0 校本应用考核规范校本应用考核规范考核学校考核项目管理团队学校信息化教学发展规划设计（6分）教学现状考核指标学校组建由校长领衔，主管校长或主任、信息技术骨干教师等3-5 人构成的学校信息化管理团队准确评估学校信息化教学现状考核时间赋分得分112学校信息化教结合有关文件要求以及教育信息化教学理论，瞄准新时期人才学发展规划及培养目标以及学校办学特色，科学制定学校信息化教学发展规年度工作计划划及年度工作计划各种制度建立健全有利于教师应用信息技术的各项制度，确保学校提升工程 2.0 培训规划得到有效落实多媒体教学环境定位

2、学校环境类别混合学习环境智慧学习环境根据本校信息化教学发展实际和规划目标，制定校本研修规划，从中小学教师信息技术应用能力校本考核规范中选取8-10 项微能力作为校本研修主要内容，选取的内容要涵盖多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境校本研修活动设计有利于督促不同年龄、不同水平的教师信息技术在原有的基础上有所提升，推进相关教学设备和学科软件应用，提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价能力。校本研修考核方案有利于激发教师的学习热情；有利于发挥骨干教师的引领作用；有利于发挥信息技术应用能力强的教师的帮扶作用，有利于促进教师信息技术应用能力提升。下发中小学教师信息技术应用能

3、力校本应用考核规范，对学校本研修内容培训校所选内容进行专题培训，明确课程要求，理解能力测评。根据学校环境类别和教师队伍状况，指导教师选择三项微能力，明确测评要求。211校本研修内容选择校本研修规划设计（6 分）校本研修活动设计2校本研修考核设计22校本研修组织实施（40 分）三种环境下教师选择内容比例调控多媒体教学环境包括简易多媒体教学环境与交互多媒体教学环境等类型，重点支持集体教本校环境下选课人数不多于50%10混 合学习环境包括多媒体计算机网络教室、本校环境下选网络教学环境、移动学习环境，课人数不少于重点支持集体学50%有智能教育设备支持的学习环智慧 学 习环境境，学生实现个性化学习与差异

4、化学习，重点支持个体学本校环境下选课人数不少于50%指导教师利用教育云平台进行不少于 30 学时的线上选线上选学学、校本研修、作业制作。5线下校本研修实践设计并组织开展不少于 20 学时的校本研修实践活动。采取聚焦课堂、注重应用、示范引领、实践创新方式引领学校教师学技15术、用技术、用好技术，服务于学校发展的总体目标。帮扶措施激励措施帮扶措施得当，创设处处有人帮，时时可研究的学习氛围4激励措施得当，形成人人想学、人人皆学的信息技术应用氛4围。指导教师在校本研修中，依据学校发展目标，学科特点或岗位职责，借助一定平台工具，根据中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范标准，对自身信息化教学能力进行

5、诊2断。指导教师完成 50 学时（线下实践不少于 20 学时）后，向学校本自测校本应用考核（30 分）互学互评校提交校本实践考核成果证明，先自测，然后教研组互评，对他人提交的成果进行评价（开阔自身视野）1207合格率优秀率学区示范引领和互帮互学（5 分）创新教学研示范引领教师微能力合格率 95%以上教师微能力优秀率 10%以上以微能力提升为重点有效开展学区教研活动，充分发挥学区名校的信息技术应用示范引领和指导作用。学区成员校有效组织教师参与学区教研活动，并指导本校教师5学习反思进行校本实践探索，不断反思改进教学。跨学科融合教学研究STEAM 教学项目式学习翻转课堂究与实践探创新教学成果创客教育索（8）乡镇中心校的帮扶（3 分）8帮扶措施乡镇学校通过直播课堂、在线课堂、专递课堂方式等建立帮扶关系，通过现场帮扶、互动课堂、专递课堂等形式进行精准帮扶，帮扶形式灵活，帮扶措施得当以信息技术应用能力提升工程 2.0 校本应用、信息技术与学科深度融合课大赛、教师微能力考核为契机，遴选能破解学校学科教学中存在的问题的优质资源，实现校内资源的共建共享；从中优选不少于教师人数 10%的作品上传到教育云 平台，实现资源共建共享，引领教师信息化发展。3校本优质资源建设（5 分）遴选资源5点评要点得分