寄宿制高中家校协同育人实践探索.pdf

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1、龙源期刊网 http:/寄宿制高中家校协同育人实践探索作者：颜新春来源：中小学班主任2019 年第 03 期在学校管理中，经常听到班主任反馈一些家长在教育子女问题上与学校不一致的做法，造成学校教育无效，甚至是负效。本文以家校协同育人的实践活动为载体，分享寄宿制高中家长与学校合力共育的一些做法。协同育人是指学校、家庭和社会各种教育力量，在德育目标一致的基础上，建立教育网络，形成教育的正向合力，统一协调地开展德育工作，最终落实立德树人的根本任务。一、协同育人，学校教育为主，家长配合为辅学校要适应社会的发展，在新的教育形式下，作为教育体系重要组成部分的家庭教育必须重视，使家庭教育和学校教育从分离走向

2、融合，为学校的持续发展注入更广泛的动力。学校与家长教育目标一致，都希望学生健康成长，促进学生成长为更全面的人。但学校更具专业优势，所以在协同育人中，以学校教育为主，家长需要做的是全面支持、全程参与，做到不干预、不指责。二、协同育人，“学校年级班级”三级家委会是组织保障寄宿高中的许多同学是人生第一次远离家门独立生活，衣食住行都要独立面对，学生会有诸多不适应。但家长同样也会有许多不适应，甚至有些家长的焦虑情绪比学生更严重，总是担心这担心那。基于这种情况，我校采取了一系列措施开放办学，让家长和社会全面了解学校，只有家长对学校全面了解，他们对学校办学才会有信心，对子女在学校的生活才会放心，对学校的日常

3、管理才会更关心。那么家长如何了解学校，如何参与学校的教育活动呢？三级家委会制度给予了很好的组织保障。我校在協同育人理念引领下，成立以校长和德育副校长为首的家委会筹备小组，确定成立“学校年级班级”三级家长委员会，制定家长委员会章程，并将家长委员会纳入学校的日常管理，设立专门的家长委员会办公室。学校家委会中有校长、德育副校长和德育主任参与，年级家委会中有年级德育主任参与。这样的架构，从管理上看，学校家委会成员里既有家长，也有学校专门指定的领导相互配合，保证沟通有效到位；从制度上看，学校层面有学校的家委会章程，年级层面，也会根据各自的需要对学校章程进行补充；每个班级又会根据本班家长和学生的需求建立本班的制度。学校应把握总体一致的原则，在具体细节上做到百花齐放，以班级家委工作为主阵地，以年级家委协调、学校家委统筹的原则开展工作。三、协同育人，学校全面开放，家校合作多样化