义务教育语文课程标准2022.pdf

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1、义务教育语文课程标准义务教育语文课程标准 20222022义务教育语文课程标准是我们语文教学的总纲，总括了语文教学的性质、课程的基本理念、课程设计思路及教学建议。其明确的教育教学目标，为语文教师指明了具体的教学方向，规范了教师教学中的各种行为。这里，我主要想谈谈习作教学。习作是就是将自己内心想说的话，观察到的现象以及想象到的事用文字表达出来，将学习到的、观察积累到的知识进行输出。对于这一点，课标要求：多读多写。我的体会是，让学生多读一些文学书籍，勤写作。阅读要进行阅读的指导，习作也要进行习作的指导。关于习作，我认为应注重以下几点：1、口语交际的训练。口语交际对于学生初学习作非常重要。能将自己想

2、说的话说出来，才能为后面的写提供了抓手。老师在设计口语训练时，要尽量贴近学生的生活实际，让学生有话可说，愿意说。在充分说的基础上，再让学生试着整理写一写。2、培育学生注意安全观测周围事物的习惯。培养学生留心观察周围事物的习惯，是解决学生写作时无内容可写的有效途径。去年秋游回校，学生进行写作。很多学生作文都像流水帐一样空泛，但细心的学生却能将当天的看到的、玩到的都写得很详细，感情也表达的非常真挚。星期天的日记，班上闵婧同学交来了一篇近字的日记，一看日记才知道她也参加了9 月 18 日的抗日游行。因为她很关注这一事件，就将看到的想到的都写了下来，甚至还去查了资料，询问了爷爷。所以培养好学生的留心观

3、察的习惯非常重要。3、培育学生的想象力。从曹文轩老师的作品里，我们可以看到曹老师作品中的环境描写、人物描写句句精到，不落窠臼。我认为这些不仅仅只是曹文轩老师生活经历的积淀，更离不开细致的想像。李吉林老师经常带学生到野外去上语文课，也就是为了让学生插上想象的翅膀，去感受大自然的美好。室内课上，李老师积极创设情境，来引发学生的想象，从而提升学生思维的发展。可见，培养学生的想象力，对于写作非常重要。课标中对第一学段的写作就规定：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。这对于学生今后创造力的形成至关重要，可谓影响一生。义务教育语文课程标准其内容易懂却很灵秀，既明晰了方向，也给老师们

4、存有充分发挥个人才智的空间，应该我们用心地回去体会、思索与课堂教学。第一、明确自主、合作、探究学习方式的要求独立自主自学以学生为主体，特别强调学生在自学活动中的改立（基础）、自为（实质）、自律（确保）。具体表现为：学生参予制订自己的自学目标与内容，参予制订自学计划，参予设计评价指标，学生自己辨认出重新认识解决问题，发展思维，掌控方法，培养习惯。存有自己的情感资金投入和体验，并以之唤起自己学语文、用语文，自己能够在语文实践中及时思考并调整自学活动。合作自学建议明晰共同的任务，建议学生积极主动分担个人的责任，师生之间，生生之间相互支持和协调，共同完成任务，建议师生共同评估自学活动，谋求提升途径。合

5、作自学不仅建议掌控合作的自学方式，更必须培育合作的生活态度。探究自学着重于积极探索和研究。探究自学建议在语文实践中，学生独立自主单一制的辨认出关键现象，在对关键现象的观测体验体悟中，存有针对性的所及与处置有关信息，在对问题的积极探索重新认识体验体悟的过程中，积极主动抒发交流，逐步形成，并呈现出、表明、评价和检验探究答疑，在探究自学中掌控严防以获取科学知识构成能力，培育情感态度和价值观，特别就是发展课堂教学技术创新和积极探索进来精神。第二、正确认识自主合作探究的对立面对立面包含教师的指导性自学，教师必须有意识的加强学生的自学的主体地位，必须对学生叫醒必要的指导和必须大的协助。包含并使他们清了自学

6、目标和内容，研发和利用自学资源，牵涉语文自学活动，辨认出所学科学知识的意义和价值，营造较好的自学氛围，思考评价自学过程和结果。合作自学的对应面就是学生的个体自学。合作自学钱，个体都应付自学内容存有自己的思索和重新认识，这样，合作自学才可以存有科学知识和经验的代莱建构。探究自学的对应面就是学生的拒绝接受自学。如果拒绝接受自学中学习者就是主动地，能将崭新科学知识与尚无的科学知识体系创建实质的联系，就是存有意义的。第三、在综合性学习中运用自主、合作、探究的学习方式综合性自学既合乎语文教育的传统，又具备现代社会的自学特征，有助于学生在感兴趣的独立自主活动中全面提高语文素养，有助于培育学生主动探究、团结

7、合作、勇于创新的精神，必须积极主动倡导。进行完本次新课标的学习，我收获颇丰，我深刻领悟到，教师的指导一定要和学生的思考形成共鸣。正如古人所说“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”要想形成共鸣，首先就要激发学生对学习的兴趣。学生对学习没有兴趣，教师再怎么引导，也是劳而无功。我的收获总结如下：一、课程性质明晰定位。其定位是“学习语言文字运用的综合性、实践性课程”长期以来，语文课程的研究和实践陷入了一定的误区。现在理论研究者普遍倾向于认同将“言语性”作为语文课程、语文教学最核心、最本质的属性。语文教学的目标指向是语言文字运用，使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，在此过程中，吸收

8、古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。这就是工具性与人文性的统一。“语言文字运用”仅在前言中就发生了四次。新课标从“语言文字运用”的领域、能力规范等角度展开了全面阐释，而且将注重语言文字运用能力培育的思想彰显在课程标准的各个部分，这就是实验稿中所没的。这些阐释，说明了语文课程应当主要“致力于培育学生的语言文字运用能力”，更加切合了语文的本质，学科特点更加突显，课程目标更加具体内容和明确。这对于二要制止语文教学实践中发生的一些非语文、和泛语文的现象具备关键的意义。二、加强学生语文素养的培养纵观语文教学的历史，在古代，说道某人能够写下一手不好字，写下书信，这人的语文素养就不好，可知

9、古代私塾的语文教学目的就是何其直观。虽然直观却涵盖了教会搞“人”的基本能力这一亘古维持不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提升学生的语文素养，为学生的将来自学和今后工作奠定稳固的基础。这种基础，就是说说道写点、听听腰腰。当前在语文教学中许多老师受到教育部门的口试和评价体制的束缚，还没全然彻底摆脱应试教育的模式。小学语文教学很大程度上仍在“谈”、“练习”、“托福”中兜圈子。小学语文教学的目的必须重回至培育学生的基本素养上来，这才就是语文教学返璞归真的要义所在。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础

10、”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。三、高度重视识字写字识字减至数量、写字加质量随着电脑的广泛应用，人们日常大量使用键盘输入文字，使人们对汉字的读写和识记长期处在模糊化和替代化的状态中，常常会出现提笔忘字的现象。而且，由于一些人只狭隘地单纯从实用的角度认识汉字书写，认为键盘输入已经可以代替写字，久而久之，错别字随处可见、全社会汉字书写水平每况愈下也早已成为不争的事实。就语文教学而言，有的教师认为指导学生写字是软任务,缺少对写字的练习指导

11、，就是识字课中的写字指导环节也常常是指导多、练写少，学生真正写字的时间少得可怜！有的教师教学中习惯用播放课件指导写字,即使有教师板书范写，其书写水平也难如人意。我们必须充份认识到，识字、写字的过程无法直观地指出就是为了有效地展开书面交流的须要而掌控字形的过程，同时也就是体悟民族文化、进一步增强学生对祖国语言文字的爱好和对中华民族文化认知的过程。写字还可以陶冶学生的性情，培育审美能力，有助于提高学生的综合素养。更何况“与其他任何一种文字的书写相比较，汉字的书写无疑就是具备最少的讲究，因而也就是最须要花费心智的一种活动。与此适当，在世界各民族文字之林中，惟有汉字的书写就可以构成人类最了不起的艺术门

12、类之一书法。”基于这样的认识，在第一学段，新课标已将原来的“认识常用汉字个，其中个会写”改为“认识常用汉字个，其中个左右会写”；将第二学段的“个左右会写”减少为“个左右会写”。减少了写字数量，适当减轻了学生的识写负担，体现了多识少写的思想。这样，不但符合低中年级孩子生理发育的特点，同时也便于提高写字教学的质量。第三学段的硬笔字还增加了“力求美观”的要求。新课标在教学建议中强调识字写字“也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”，“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技

13、能，养成良好的书写习惯，提高书写质量”。新课标还提出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10 分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”本标准还附有“识字写字教学基本字表”，要求先写“字表中的个字”。可见，新课标将识字写字提到了十分重要的地位，值得我们高度重视。常言道；活到老学到老，这次网络自学我获益匪浅，并可以将自己所学应用领域至自己的教学中回去，学以致用，不断进步！新课程指导纲要提出教学改革要着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学

14、力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐教学”。21 世纪就是个知识经济时代，科学技术日新月异、教育必须跟上时代的潮流就必须改革、课程改革正迎合了时代的招唤，他为中国的教育增添了生机与活力。现在的新课标特别强调充分利用现实情景和现实生活中存有的大量物体展开教学，引导学生从现实中辨认出图形、辨认出规律。特别强调学生的动手操作方式和主动参予，使他们在观测、操作方式、想象、交流等大量的活动中，累积经验，发展空间观念，创建科学自学新模式。达至使学生先想象后动手、现在也不管制每节课必须听完某节在内容、只要学生能够通过自己的想象操作方式达至认知科学知识和应用领域科学知识的目的，未

15、完成的会在课余时间稳步、在教学上灵活机动，不必教死书，也不必死读书、对学生成绩及教学的评价也不必单一评价，不只局限于笔试。评价的目的是全面考察学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展、评价也是教师反思和改进教学的有力手段、我认为对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生的语文的学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展、评价的形式和手段应多样化，要将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心、我们要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学

16、过程、同时，对学生中出现的独特的相法或结论给予激励性的评价。因此，本人通过对新课程的学习，就改变学生的学习方式作了如下几方面的探索。一、提升自学兴趣变“要我学”为“我要学”新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。二、独立自主合作探究变“权威教学”为“共同探讨”新课程倡

17、导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。三、创新型教学变“单一媒体”为“多种媒体”当今人类进入了信息时

18、代，以计算机和网络为核心的现代教育技术的不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。在教学中，适时恰当地选用现代教育技术来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。总之，直面新课程改革的挑战，我们必须转型教育观念，多动脑筋，多想要办法，紧密语文自学工具与实际生活的联系，并使学生从

19、生活经验和客观事实启程，使学生享用“欢乐自学”。近期，课题组组织成员学习了义务教育语文课程标准，并在组内进行了深刻的交流，对比自己的教学，颇有感触。1“在语文自学过程中，培育技术创新精神和合作精神，逐步形成积极主动的人生态度和恰当的世界观、价值观”。存有技术创新意识就可以促进社会进步，而语文课堂将就是培育技术创新人才的前沿阵地。2“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位”。的确，我们中国的传统文化有着五千年的历史，其中不少都是语言材料中的精华，是人类智慧的结晶，在语言实践活动中使用频率较高。那么，在语文教学中如何培养学生感

20、受中国文字的语言魅力呢？这是我们语文教者在教学中应该深思的问题。3“嘏热爱祖国语言文字的情感，进一步增强自学语文的自信心，培养较好的语文自学习惯，初步掌控自学语文的基本方法”。所谓自学习惯,就是指自学的主体在自学过程中逐渐培养的,一时难于发生改变的、自动化的行动方式。自学习惯存有好坏之分后,较好的自学习惯对自学活动具备强悍的促进促进作用,而参差不齐的自学习惯将轻微制约自学活动的顺利进行,甚至影响人的一生。研究语文学科的特性和习惯的特点.不难辨认出二者有著紧密的联系。语文学科具备工具性、人文性、发展性和开放性等特性。而习惯则存有长期性、如东性、固定性和自动性等特点。因而语文自学习惯就是学生在语文

21、念、写下、听到、说道过程中,逐步培养的;一时难于发生改变的、自动化了的语文行动方式。较好的语文自学习惯就是适宜语文学科特性的,能在语文自学过程中充分发挥很大促进作用的犯罪行为。它就是语文自学能力的基础,语文自学能力就是它的发展。所以存有了较好的语文自学习惯就可以提升语文教学效益。4“主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文”。探究性自学指学生在学科领域内或现实生活情境中挑选出某个问题做为实破点，通过批评、辨认出问题；调查研究、分析研讨，解决问题；抒发与交流等探究自学活动，赢得科学知识，唤起情趣，掌控程序与方法。5“有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法”。多少年来,初中

22、生阅读很大程度上是为了应付中考,而很少享受到阅读带来的愉悦和激情,这是我们阅读教学亟待改革的现状。在教学实践中,如何既能拓宽学生的知识面,活跃其思维,丰富其情感,又能训练学生提高阅读能力，这成了教者追求的目标和努力的方向。6“具体内容明晰、文从字顺地抒发自己的见闻、体验和见解。能够根据须要，运用常用的表达方式文学创作，发展书面语言运用能力”。培养学生运用语言文字的能力是语文教学的基本任务。语言文字运用能力的培养,离不开听说读写的训练。多角度、多层面培养学生听说读写的能力,并在实践中加以提升,是培养学生运用语言文字能力的重要途径。我们学校非政府积极开展了自学崭新课程标准的活动，通过自学，我受益匪

23、浅。我们做为一线教师，必须发生改变教学模式和教学理念，高度关注学生的全面发展，不仅必须当学生的良师更必须当好学生的益友，介绍自己的学生，因材施教、采用科学的教学方法，唤起学生自学兴趣，提升课堂效率，真正努力做到使学生随心所欲学语文。把学生培育沦为学会自学、学会思索、学会合作的新型人才。下面我就Mirebeau 我的体会：一、转变角色，优化小学生的学习氛围在新课标理念的指导下，须要缔造人与自然开心的师生关系，教师必须从以往传统的传授者变成学生的良师益友、教学的组织者和参与者、教学活动的引导者，与学生一同创建民主人与自然的氛围，并使学生积极主动参予至教学活动中来。比如，在翠鸟一课的教学中，教学重点

24、就是认知翠鸟捉鱼的高超技巧。按照以往的教学思路，教师都就是将课文中的重点难点轻易说学生，但在新课标理念指导下的教学中，教师可以设计这样的问题：“你从哪个角度感悟到翠鸟捉鱼的高超技术？”这个问题有效率鼓励学生从相同角度、相同侧面去分析翠鸟捉鱼的高超技能，为学生的思索阐明了方向。这样既协助学生找寻至了思索的角度，防止了盲目思索，又给了学生一个自己思索找寻恰当答案的机会，锻炼身体了学生独立思考、总结归纳的能力，同时在思索的过程中，学生们能够自然而然地充分发挥想象。因此，使用鼓励的教学方法，还能够减少课堂快感，提升学生主动自学的积极性。二、因材施教，提升小学生的学习质量朱熹在归纳孔子的教育教学经验时表

25、示，“夫子教人各因其材”。在教育相对繁盛的今天，这一思想仍然就是一条不容事实证明的真理。努力做到因材施教，教师必须搞的第一步就是介绍自己学生的个性、特长和严重不足，看待相同类型的学生必须存有与之相适应的方法。第二就是学会聆听，给学生抒发自己的空间，从中辨认出问题并学会解决问题。三、鼓励质疑，提高小学生的学习兴趣爱因斯坦说道过：“明确提出一个问题比化解一个问题更关键。”思索和批评往往就是密切相连的，批评就是动脑思索的结果，也就是学生缔造的起点。比如，在传授正直的孩子一文时，有个学生忽然提问：“为什么姑妈问花瓶就是谁击碎的时候，表兄妹提问不是我，句末用的就是感叹号，而列宁的就是句号呢？”这个问题加

26、得较好，教师可以搞个试验，拿着撕开的本反问一个同学：“就是你撕开的？”学会不假思索地说道：“不是我！”此刻，学生明白了课文中的感叹号的特殊作用，就是为了减轻语气以则表示意思的确实，而列宁的提问后面用的就是句号，说明了列宁的话就是谎言。学生通过这样的分析，感悟到自学语文的快感，于是就可以积极主动明确提出自己心中的疑点。所以说道在教学中，教师引导批评，可以大大进一步增强学生自学的积极性。四、适时激励，树立小学生的学习自信心小学生年纪虽小，但是同样有著猛烈的自尊心，在与人相处的过程中，他们可以小心翼翼保护自己的自豪。对于小学生来说，有时教师的一句话可以使他们退出一种兴趣，也可以唤起他们一种创造力，发

27、生改变他们的性格。所以，教师在教学过程中，尤其必须特别注意语言的运用。曾经有位教师使学生用“因为”和“所以”造句，有个小男孩积极主动地挥舞小手，提问道：“因为妈妈使我放学后写下作业不想我出去玩，所以我很不高兴。”从句子上来说，并没什么问题，但是可以看得出这个学生的重新认识有些偏差，所以老师不高兴地抨击了他，然后很不客气地使那个孩子起身。从这以后，这个孩子不仅再也没自己主动起身提问问题，而且再也不讨厌主动出席任何活动，性格都变小内向了，因为他的积极主动并没获得理应的引导，并且自尊心接到了危害。因此，在教学的过程中，教师必须及时地给与学生理应的引导，在学生发生偏差的地方给与冷静的鼓励，并使他们废止

28、自己的错误。只有这样就可以并使他们维持积极向上的心态，维持孩子理应的活力。五、设置情境，增加小学生的学习兴趣如何调动学生上课时的积极性，这就是社会各界一线教师一直积极探索的问题，对于语文教学，最小的问题就是如何使学生找出身临其境的感觉，只有使他们的情绪跟著文章作者的感情曲折，才可以并使他们的精力全然资金投入至课堂中回去，并使课堂效果达到最佳。这就要唤起学生的想象力。其中使学生图画出来文中景象和使学生演出出来文中故事情节都就是非常极好的方法，学生在积极主动将准备工作的同时，不知不觉地就可以减少对课文的四书，增进对课文的认知。并且学生们能在色彩或演出中斩获不幸的欢乐，并使语文教学形式显得多样扩充，

29、使学生轻轻松松自学，开开心心斩获，大大提高了学生自学的兴趣。总而言之，语文教学改革是教育领域上的一场春风，它必将会给语文教学带来新的契机与希望。相信通过广大语文教师的积极努力，语文教学必将欣欣向荣，展示新的活力，把教学目标落到实处。一、我必须写下”“乐意写下”就是自学文学创作的基本规律，就是须臾不容太少的自学情感。小学习作教学更应始终把“我要写”“乐于写”作为第一位的任务，必须着力培养学生“我要写”“乐于写”的书面表达习惯，使学生达到“需之切”“乐其业”的境界。二、小学生习作，特别必须特别强调“我手写我心”。了解学生，知道他们有哪些生活经历体验，引导他们写出来。作文的实质就是把自己想说的话写下

30、来，写作过程就是利用内部语言思维、表达的过程。先说后写是开始学习写作的好方法，这是学习使用内部语言构思写作的过程。就是到了高年级也应该有适量的先说后写。三、习作教学必须就是“习作两条线”，秉持“读取融合”的原则。一条是生活习作，从写“放胆文”开始，写自己的生活，所见、所说、所听、所想，养成经常写的习惯。另一条是系统习作训练，从三年级开始，也从写放胆文开始，逐步学习一些写作方法和技巧，逐步学会观察、学会习作，把自己的习作写得好一些，更好一些。通过这两条线的训练，养成“有内容”“会写作”的习惯。读取融合”就是“读书溃万卷，文辞例如有神”，就是在大量写作中自学文学创作。大量阅读既可以培养和提高阅读能

31、力，也能潜移默化地培养和提高写作能能力，更能塑造人格。四、小学生作文的评价轻在展现交流。课标中指出：第二学段的要求是运用“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”第三学段是“改自己的习作，并主动与他人交换修改，”，第四学段的要求是“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”展示交流既可以促进学生“乐于写”，又可以评价出真实的写作能力。至于写一篇作文式的考试最好在高年级进行，而且要与平时作文结合起来全面评价。一篇作文定输赢的做法不利于小学生的发展。习作就是习作，是自己练习写作。决不能拿“作文选”作为衡量学生习作水平的标准。要承认差异，不搞一刀切。多做纵向比较，只要学生

32、努力了，进步了，写出来的作文说清楚了自己的意思，就应该是他自己的好作文。做横向比较时要引导学生欣赏同伴的习作，学习同伴的习作，承认自己的差距，树立信心提高自己。课标关于文学创作的总目标就是：“能够具体内容明晰、文从字顺地定义自己的意思。能够根据日常生活须要，运用常用的表达方式文学创作。”“各个年段相互联系，螺旋下降，最终全面达成一致总目标。”从各阶段目标来看，文学创作教学应当遵从循序渐进原则。“学生生理、心理以及语言能力的发展具备阶段性特征，相同内容的教学也存有各自的规律，必须根据不同学段学生的特点和相同的教学内容，实行最合适的教学策略，”在具体内容的教学过程中不要打破阶段性特征，必须从情感启

33、程，以兴趣为先导，以生活为源泉，从易至容易，从直观至繁杂，循序渐进。另外，三维目标互相扩散，融为一体，具备整体性，文学创作教学自身也具备的整体性，不要把文学创作教学分的支离破碎，那样可以“按下葫芦出来瓢”顾此失彼，要以激趣累积思索抒发交流居多线推动写作水平整体提升。再其次，写作能力与识字写字能力、写作能力、口语交际能力、综合课堂教学能力等一起构能了语文能力，同为语文素养，所以必须整体考量他们之间联系，以大语文观展开文学创作教学，整体提升学生的语文素养。又一轮新的初中语文课程标准和广大教师见面了，通过认真研读，我深有感触。作为一名一线的初中语文教师，最大的体会就是教学目标更加明确了。新的初中语文

34、课程标准明确指出：培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。那么，我们的初中语文在教学中应注意哪些问题呢？一、语文教学必须由纯粹传授科学知识向师生双边活动转型。具体体现在：语文教学内容上的改革，要坚持知识传授、技能训练和智力开发的教育；语文教学方法上的改革，要坚持听说读写的综合训练，处理好讲授与练习、学习与运用、点拨与讨论的辩证关系；要坚持学以致用，实现知识向能力的不断迁移。二、语文教学必须由研究教法向研究学法转型。学法指导不应该只看作是单纯的传授知识，而应突出教师的主导地位和学生学习活动的主体地位。在教

35、学中鼓励学生自己去主动学习，经过思考、生疑、答疑、创造等学习过程，才能使他们理解和把握语文学习的规律，养成良好的习惯，形成学习动力。教师应充分了解本班学生的学情，营造学生主动参与的教育环境，有目的有计划有针对性地进行学法训练，适时引导学生自觉主动学习，加强能力迁移。三、融合中学生自身实际必须著重语文基础知识的自学和运用。初中语文新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。如：认识个左右常用汉字；九年课外阅读总量应在万字以上；背诵优秀诗文80 篇。现在的学生学习基础普遍比较差，在语文教学中要切实加强基础知识的学习和运用。四、语文教学中必须尽可能地调动学生的自学兴趣。孔子说过：知之者不

36、如好之者，好之者不如乐之者。我认为兴趣是最好的老师。要充分调动学生的学习兴趣，让学生利用课余时间多读好书。要努力营造课堂氛围，让学生在课堂上大胆发表自己的见解，激活他们创新的欲望，让学生主动去求知。初中语文新课程标准明确提出教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。所以作为语文老师，要学会的是如何激发学生学习语文的积极性，鼓励他们积极地去发现问题并及时给予他们学习方法上的点拨，做一个优秀的引路人。坚信，在代莱语文课程标准的指导下，我的语文教学能够再上一个新台阶！教学目标对于教师教学来说，就像是航行中的船没有方向。每年开学前，我都要认真研读课程标准，把握教

37、学目标。这学年我任教的是五年级语文，学习语文课程标准后，让我在教学中有了清晰的目标。之前我也教导过五年级的语文，原想凭着以前的教学经验，这学期的教学工作必须可以得心应手，可是在实际教学工作中并非如此。除了教材内容存有了变化，其他方面也存有变化。先是对部苏盛琴教材不熟识，开学之初试着备了几节课，可以实际教学过程中还是困难重重：学情分析不全面，对学生的尚无科学知识链把握住不明，不晓得学生各方面的能力以及必须达成一致的目标，在教学过程中屡屡失利，老师教导着辛苦，学生研习着辛苦，成绩还不尽如人意。研读了小学语文课程标准后，我发现了自己在教学中存在的一些问题。学而不思则罔，思而不学则殆。在学思结合的过程

38、中不断地抽离自己，学生角色和教师角色进行转换，站在更高的位置去分析思考，把握教材，有针对性备课，运用课标使教学活动的其他因素有机地结合在一起，再去教学，达到事半功倍的效果。课程标准分成课程总体目标和学段目标。总体目标存有十条，对学生的情感态度价值观能力等存有明确要求，说我们把学生培育成具备积极主动人生态度和恰当的世界观及价值观的人；必须使学生具有一定的语文能力、掌控一些必不可少的语文科学知识。学段目标在小学阶段存有三个，确切地规定了在每一个学段中，学生必须掌控的具体内容。每次复习，我都必须根据学段目标，精确确认本课的教学目标。除了目标，课标中还有教学建议、评价标准等。我参考课标，根据实际情况，

39、确定教育方式。我当学生的时候，接受的大多都是填鸭式教育，而语文课程标准中明确提出了“自主、合作、探究的学习方式”，强调学生是独立的有思想、有主见的行为个体。教学中充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，与学生平等对话，组织、引导学生积极参与到学习中，提升学生语文素养。准确的目标明晰学生须要赢得的科学知识能力。使我在用教材、对备学生的过程中有据可依，更好地为学生传道授业答疑。在这学期我阅读了小学语文新课程标准，受益匪浅。这本书让我对语文教学有了更深刻的认识。“语文”两个字的含义坚信大家都明白，直观的来说就是“语言”和“文字”。必须想要努力学习语文，就要努力学习语言和文字。书中提及语文就是最重要

40、的交际工具，就是人类文化的关键组成部分，就是工具性与人文性的统一，就是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。要明白学生是学习和发展的主体。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。在语文教学方面倡导：（一）全面提高学生的语文素养。注重提升学生的品德学识和审美情趣，并使他们逐步形成较好的个性和完善的人格，推动德、智、体、美的人与自然发展。（二）正确把握语文教育的特点。考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和

41、整体把握的能力。（三）积极主动提倡独立自主、合作、探究的自学方式。（四）努力建设开放而有活力的语文课程。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。并且针对小学阶段不同年级的学生要有不同的教学方法。语文崭新课程标准中明确提出：“语文教学应当在师生公平对话的过程中展开”，“阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程”。这里的“对话”，已经不再就是狭义的师生双方语言的交际了，它就是“互动”的一种外化，就是一种全新的教学方式。教育教学中的互动，主要存有师生互动、生生互动

42、。师生互动，即为在教育教学过程中，老师和学生发生改变了传统的老师掌控课堂、学生被动听课的局面，而是师生共同深入探讨、共同研究，在这一过程中，老师给学生以指点，学生也给老师以鼓舞，相互促进，共同发展。生生互动，则就是学生之间彻底摆脱了“各自为战”的自学方式，在自学活动中互相促进，从而共同提高自学效益。语文课程标准中指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“学生是学习和

43、发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”本着上述课程理念，我在教学中努力正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在每一篇课文的学习过程中，我都会以这样的教学环节要求学生：课前预习、课内探究、课后巩固、课外拓展。课前预习具体让学生做到：1、图画出来课文中的生字、新词，不认知的字词利用手中的工具书或用联系上下文的方法提早化解。2、搜集与课文内容相关的资料。3、熟读课文，归纳课文主要内容，想一想自己记住了什么，思索自己哪些地方还没记住

44、。课内探究过程中努力做到具体内容化解学生没化解的问题，在学生问题化解的前提下，再化解老师明确提出的学生尚未想起的问题。此环节的实行，关键必须努力做到学生独立自主探究自学居多，合作探究自学辅以，鼓励学生大二中体悟，在体悟中朗诵，从而努力做到使学生在大量的语文实践中掌控运用语文的规律，培育学生的语感和整体把握住的能力。课后稳固就是建议学生努力做到对当天教给的内容展开及时稳固备考，在教学中我使用课堂随堂检测的形式。课外开拓就即为咱们平时所说的以一篇拎多篇，通过自学一位作者的一篇文章开拓、唤起学生回去写作这位作者的其它文章；通过自学一篇文章所推荐、唤起学生写作其它相近的文章等。扩展学生的阅读，以名言警

45、句、优秀诗文、中外经典等引领学生的成长。名言警句用简短的话语向我们昭示了许多学习的方法、做人的道理等。因为它比较短，容易背诵，而且蕴含的道理让人一读就懂，所以深受同学们的喜爱。鉴于此，我在班里组织了进行名言警句积累的活动，上课铃一响，同学们便依次站起来背名人名言，全部背过后，再进行新课的学习，收到了不错的效果。为了激发学生的诵读积极性，我还采取了与学生共同背诵的形式，也收到了不错的效果，目前，此种活动的方法还在积极探索之中。对于扩展学生的课外阅读量，我则主要利用时间让学生在课内阅读，其余部分在课外进行阅读，定期检查学生的阅读情况，激发学生的阅读兴趣。在语文教学过程中还要建议学生平时多练字多写字

46、张贴，说他们恰当的写字方法。字也彰显着一个人的文化素养和科学知识水平，从字迹当中也能够窥见一个人的方方方面。做为一名老师就更必须能够写下得一手不好字，无论是钢笔字还是粉笔字，而且平时必须多加练习，这样就可以沦为学生自学的好榜样。通过学习，我想到的还有很多，中华语文博大精深，怎样在有效的时间内，让学生掌握更多的语文学习方法，把学生培养成具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力的人。对于语文课程标准，我还需继续学习，切实地做到在学习中反思，在反思中成长！20 xx 年小学语文崭新课程标准与旧版的课程标准较之，存有一些显著的改动。比如：部分学段建议学生会写下的字的数量有所增加，但是在阅读教学

47、、文学创作教学、综合性自学、评价意见等方面又减少了一些具体内容的内容。纵观整个小学语文崭新课程标准，经过改动后，20 xx 年更切合了新课程理念。新课标更多的从学生的角度出发，根据学生自身发展对年段要求做了上述的微调。虽然是微微的小调整，但是作为一线语文教师的我来说，感觉新课标真的是替学生着想的。比如：新课标对中段学生的要求，在阅读方面为“初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。”关于让学生学会默读，不出声，不指读。这原来属于第一学段的要求，而这样的要求，说实话对于低段学生来讲，确实比较困难，过早让学生学习默读，只会让学生养成走马观花的阅读习惯，文章中的一些重点词语，他们只能

48、知道得事实而非，甚至还会挫败学生的阅读积极性，而现在的新课标将此要求下放到中段，这样孩子能有更长的时间来学习、练习默读，新课标把难度适当降低，有利于保护学生阅读积极性和阅读兴趣，在循序渐进中，自然而然地学会默读这样一种阅读方式。新课标更加著重维护学生的个性。学生就是单一制的存有思想、存有主见的犯罪行为个体，我们语文教学务必必须注重防止千篇一律的教育，无法六年学生毕业时，脑子里的东西都一模一样，这就是以前语文教育的失利之处。旧课标低段口语交际板块，建议学生听到故事、看看音像作品，能够读出大意和精彩情节。但新课标将“精彩情节”改成“自己感兴趣的情节”。虽然只有几个字的差别，但这番改动非常认同学生做

49、为一个单一制的人的体会和主观意见。旧课标所谓的“精彩”就是教师或教参已经定位的东西，在学生认为，教师所谓的精彩也许平淡无奇，因此在读出时，难免丧失兴趣。而新课标使学生读出自己感兴趣的情节，其结果就是大不相同的。只要就是自己感兴趣的都可以，彻底摆脱了教参教师的束缚，给学生最大限度自由选择的权力，学生感觉被认同了，因为自学出来更存有积极性。萨特那句“存在即合理”，给了所有人不改变的合理借口。但是，在小学语文教学这条道路上，只有常学常新常改变，我们才能做的更好！共勉！开学初，我反反复复钻研了语文崭新课程标准，颇存有观后感，斩获颇多。语文课程标准就是我们每位语文老师教学的标杆。以下我就谈谈自己自学崭新

50、课程标准的体会和体会：一、注重识字与写字教学课标除了在四个学段都对“写字姿势”和“书写习惯”明确提出建议外，课标21 页还明确指出：“按照规范建议深入细致写下不好汉字就是教学的基本建议，练字的过程就是学生性情、态度、审美趣味培养的过程，每个学段都必须指导学生写下不好汉字。第一、第二、第三学段，必须在每天的语文课中精心安排10 分钟，在教师指导下随堂练，努力做到天天练习。”此外，还在习作教学中对写字也明确提出建议：“必须高度关注作文的书写质量，必须并使学生把作文的书写也当作练字的过程。”其实，新课标明确提出建议，“能够采用硬笔熟练地书写正楷字，努力做到规范、端正、干净。”我觉得在今后的教学中首先