“国培计划”信息提升工程2.0典型优秀工作案例1.pdf

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1、附：2020 年“国培计划”典型工作案例单位名称单位名称主题主题标题标题项目统筹规划模式创新体系建设管理改革其他幼儿园 2020 年“国培计划”典型工作案例随着全省国培计划项目开展，学校以此为契机，更是积极投入到信息技术2.0建设当中，把信息技术2.0 建设纳入到学校“十三五”教育发展规划之中，并作为一项重要内容来抓。如今，学校现代化信息管理网络已经初步建成，信息技术 2.0在学校已得到充分应用，教学信息、教学资源通过校园网络平台实现了资源共享与整合。学校结合“四三二一”教师培养体系，倾力打造了 2.0 信息技术整校推进模式；结合实际水平选择了相应的微能点，并通过学科组发挥示范带动作用，并依托

2、案例概要案例概要“四课”活动和“一师一优课一课一名师”等活动，让所有老师积极参与到信息技术 2.0 建设中，经过一年多的信息技术2.0 研究，目前已出具成效；在教案能力点、案例研课、磨课、教师信息化应用、课堂实录中都提交了不少案例，供教师们学习提升。到 2022 年，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，基本实现“三提升一全面”的总体发展目标：校长信息化领导能力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。一、基于混合式校本应用活动设计微能力点选择一、基于混合式校本应用活动设计微能力点选择教师结合自身优点，

3、每人至少选择 3 个或以上微能力点作为日常教学必备的技能。二、二、突出应用指导，突出应用指导，打造学校培训团队。打造学校培训团队。由一线信息技术应用能力突出的专业主要做法主要做法及学科骨干教师相结合，组建县级专家指导团队。校长担任学校首席信息官(cIo),组建由校长领衔、教务主任、信息技术学科骨干教师等构成的学校信息化管理团队。整合“国培”、“省培”、“市、县培”“校培”等培训资源，采用级负责、分批分层、线上线下相结合的模式，开展对学校教师进行专题培训，切实提升培训教师信息化指导能力。三、三、突出示范带动，突出示范带动，建优建强学科组。建优建强学科组。以语数综三大组分别进行，争先进，评优秀，学

4、科组在选出优秀学员，以点带面、分批跟进、注重实效的示范，带动全组教师能力提升工程 2.0 试点组。该组要涵盖不同类型、不同技术环境、以提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力为目标，精心打造，生成经验，教研组有研修计划、教师有学习任务”的整组推进机制，建立“应用驱动、成果导向、骨干引领、教师选学组内互助、学校推动、整体提升”的混合研修新模式，形成教师应用能力、教研组应用效果、学校应用水平全面提升的新经验。四、四、突出经验推广。突出经验推广。学科内选出优秀学员分享学经验，指导青年教师快速提升信息 2.0.形成示范带动、分批推进、分类指导、全员覆盖的有效机制。一、加强领

5、导构建一、加强领导构建 2.02.0 信息技术应用整校推动的新机制。信息技术应用整校推动的新机制。1.健全工程管理机构健全组织机构，完善管理机制，围绕工程实施总体目标任务，以教师全员培训为核心，统筹设计好能力提升工程 2.0 实施的各个环节和内容，形成一套“国家开放大学、省市统筹、区县负责、学校自主、全员参与”的教师信息素养发展新机制。2.组建骨干培训团队。积极配合各方力量，同时选拔一线信息技术应用能力突出的学科骨干教师，专兼结合，建强校级培训团队采取集中培训方式实施团队培训，同时建立有效工作机制，有力保障教师全员培训的质量。二、依托学校二、依托学校“四、三、二、四、三、二、”教师队伍建设体系

6、，构建教师队伍建设体系，构建2.02.0 信息技术应用整校信息技术应用整校推动模式化。推动模式化。创新举措创新举措1.以“师生”为核心，实行分级培训信息技术 20 在培训人员、微能力点上分级按步骤序列化推进；采取校本研修、区域教研教师选学等多种方式，将集中培训、网络研修与实践应用相结合，组建“骨干引领、学科联动、团队互助、整体提升”的研修共同体；2.扎实做好校本教研，以研促教，扎实浓郁的教研氛围，落实好集体备课、反思交流、主题教研、信息技术理论学习的四项内容。3.开展优秀教学案的征集，每学期上交两篇利用信息技术整合的教案。4.每学期主持或参与一次课题研究，将信息技术纳入课堂和教科研中去，问题即

7、课题观念。5 每学期做一次专题“我的优秀教学”展示活动。6 以考促教，定期举行教师学科达标测试，以会代训，专项进行业务师能培训，科研促教。三、基于多元信息技术活动构建考核机制，落实信息工程目标。三、基于多元信息技术活动构建考核机制，落实信息工程目标。校本应用考核教师信息技术应用在三种环境下的四项能力，即多媒体教学环境、混合式教学环境下的学情分析、教学设计、学法指导、学业评价能；1.学校依学校依托托“四课”活动和“一师一优课、一课一名师”等活动，教师微能力考核采用“教师自评一一教研组观课互评一一学校总评”的方式进行考核。教师自评是指在培训过程中，教师依据学校的发展目标，学科教学特点或自身的岗位位

8、职责，借助一定的平台工具，根据 中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范及学校能力培训方案确定的标准，对自身信息化教学能力进行诊断。教研组观课互评是指教师完成50 学时(线下实践 30 学时)后，通过研课、磨课、授课评课、微课等，完成并上传至少 3 个“能力点”成果，完成教师线下实践30 学；2.开展信息技术教学应用案例、工程实施案例评选活动、课堂实录分析等专题研修活动，推进相关教学设备和学科软件应用；每月逐级上报，上报教研组-教导处-学校教师发展中心。3.推动推动教师应用网络学习空间、教师工作坊、研修社区等活动，利用线上资源，结合线下研讨，打造“技术创新课堂”,提高应用信息技术进行学情分析

9、、教学设计、学法指导和学业评价等能力。4.强化强化对信息技术校本应用考核结果的运用。将信息技术校本应用考核结果在教师教学评比、专家团队遴选、教学名师评选等活动中作为重要依据，并且作为 2022 年以后教师职称评定主要指标之5 落实经费保障。经费将向能力提升工程倾斜，进行资源建设和整合，改善硬件设施和环境，全力保障教师全员培训；积极争取社会力量支持学校信息化建设与教师信息技术应用能力提升，建立多元化筹资渠道。信息技术 2.0 在学校的开展与应用，增强教师应用信息技术服务教学的意识，提升教师的信息技术应用能力，进一步提高教师的教育教学水平教师能灵活使用钉钉等 APP,利用丰富的多媒体素材设计并制作

10、高质量的 PPT 等教师能够有意思利用信息化技术解决课堂教学实际问题、设计并组织实用有效的校本研修活动。十一实施成效实施成效小多次作为举办方承办信息工程全县推进各种培训：李迎亚、李松阳、周舒婷作为信息技术应用优秀教师在全县培训会上做教学展示、经验分享，并开展信息化教学帮扶行动，带动县域和乡镇学校信息技术应用能力提升。2.0 工程经过一年多的信息技术 2.0 研究，目前已出具成效：1.学员成绩百分率 98.5%.2.教师信息化与学科融合教案汇编一册 3.教师能力点应用案例汇 1 册 4.教师信息化教学研课磨课记录汇编；5.教师信息化应用课堂实录(微课、教学片段)已提交 127 节；6.各学科信息

11、化课堂教学评价方案汇编 1 册等。基本实现“三提升一全面”的总体发展目标，全面促进教师信息技术与教育教学融合。加强领导构建 2 整校推动的新机制，依托教师成长体系和校本教研构建整校工程推动的模式化，基于多元活动建立考核机制，落实信息工程目标利用信息技术典型经验典型经验2.0 实施教学以来，普遍反应，上课轻松自如，得心应手，知识点讲解详细透彻，在数学教学中，能把抽象的知识具体化，可以把空间立体图形，形象化，科学、体音美利用希沃软件进行教学更加省时省力，而且便于识记，学生便于接受，学习变得轻松，爱上学习，爱上学校。总之，制度导向，活动导行，评价保效。总之，制度导向，活动导行，评价保效。信息技术 2.0 与课程整合是改变传统教学结构，为各学科提供一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生的主体地位，以“自主探究推广价值推广价值合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性，积极性，创造性充分地发挥出来，为学校营造新型的教学环境，实现新的教与学式，变革传统教学结构，也是实施创新人才培养的一条有效途径，更是素质教育改革的趋势和潮流。备注：备注：内容真实，有事例说话，有实招支撑，有数据证实，有绩效证明。字数不超过 2000 字。