《江城子—密州出猎》教学设计.pdf

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1、本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑深刻体味作品所蕴含的思想情感，理解词人的胸襟理想。教时安排：知识与技能：1 课时1.了解本词生平及相关的背景知识。教前预备：2.在反复诵读中，理解词意，体会词人的思想感情。同学：利用工具书，给生字词注音，搜集相关资料。3.培育同学赏析技能，体会豪放词的特点。老师：多媒体过程与方法：教学过程：1.通过朗读，加深对词的内容理解，精确把握情感。一、新课导入2.以提问、合作、探究等形式赏析，理解的情感。猜一猜“他”是谁情感立场与价值观：要求：每说出一条同学缩小范围，直到猜出举手示意加强同学勇对挫折的志气，培育爱国意识。上学期我们深度

2、接触过一位学者，教学重点：1.他是宋代文坛有着很高成就的人。1.朗读课文，体会豪放词的特点。2.他是唐宋八大家之一。2.赏析词文，理解词的内容，精确把握文章思想情感。3.他的词以豪放见长，追求阔大的意境，是豪放派的代表词人。教学难点：第 1 页 共 4 页江城子密州出猎教学设计江城子密州出猎教学设计本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑4.曾在“乌台诗案”后被贬黄州，写了“但少闲人如吾两人耳”这种繁复而又微妙的感情。二、初读课文1.配乐词朗诵。体会朗读者的语气语调明确：慷慨激扬 高亢2.大声朗读词，同桌之间彼此读，听听字音读准了没有，并思索哪个字最既径直又集中地

3、表达了本首词的豪放风格同学读，其它同学评价3.全班齐读三、品读课文1.分析“狂”的内涵提问：请同学们说说哪个字最既径直又集中地表达了本首词的豪放风格？明确：“狂”什么是“狂”呢？出示古汉语常用字典对“狂”的说明，让同学选择。狂：狗发疯。放荡，不受拘束。气概猛烈。过渡：明代屠隆说：“善狂者心狂而形不狂，不善狂者形狂而心不狂。”“形狂”指人的外在表现，即行为举止、衣着装扮等异于常人;而“心狂”则是内在的，指人的思想、感情、抱负、理想等别出心裁。那有没有二者同时都俱备的人呢？文中的狂又是这里面的哪个含义呢？让我们一起走进词的上阕。一品读上阕，分析苏轼的“形狂”哪些词句表达了“狂”？表达在哪些方面？谈

4、谈你的理解。小组内开展争论，再派代表在班内沟通;当然也完全可以把不同看法或困惑提出来。留意要作好记录。第 2 页 共 4 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑刚才同学们读得很仔细，争论也很积极，下面我们结合详细的词句谈谈“狂在哪里”。预设：狂在穿着：牵黄擎苍，锦帽貂裘狂在行为举止：左牵黄，右擎苍，千骑卷平冈狂在语言：亲射虎，看孙郎。二品读下阕，分析苏轼的“心狂”大声朗读，并思索让老夫有上面的这些狂举狂态的缘由有哪些呢？让你体会到了怎样的情怀？从哪里表达出来的？1.狂在老当益壮：“鬓微霜，又何妨”.2.狂在雄心壮志：“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”3.但这是

5、实际已经发生事的吗？不是，是想象。假如要实现得有一个什么前提？“持节云中，何日遣冯唐”？三词作品读小结这首词我们从“狂”入手，一起体会着苏轼的“形狂”和“心狂”，从分析中我们不难发觉他的“形狂”正是“心狂”的外在表现形式，在这一个人身上既有了形狂，也有了心狂，这才是真正的狂人，他的狂是进取之狂，是一种霸气，是一种追求，更是一种永不放弃的报国豪情。正是这样的进取之狂才滋养了苏轼这样才华横溢而又不得志的失意文人，使他成为中国文学史上一道亮丽而独特的风景。四、知识拓展破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之宋 辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞速，弓如霹雳弦

6、惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。说明 挑灯看剑：拨动灯火查看宝剑。预备上战场杀敌的形象。第 3 页 共 4 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑八百里：指牛。麾下：指部下。炙：烤肉。五十弦：本指瑟，泛指乐器。翻：演奏。马作的卢dl飞速：战马像的卢马那样跑得飞速天下事：此指复原中原之事。可怜：惋惜。同为豪放派词人，这两首词的共同之处是什么？他们的表现形式是否一样？明确：报国情怀相同表现形式不同：江 写了打猎的场景爱民的表现间接写他爱国实写破写了战场的场景驰骋沙场径直写他爱国情怀。虚写五、课堂小结我们从这两首词中感受到，无论他们身处何境，都会把国家命运置于最高位的情怀。作为青少年的我们，也应当向他们学习，无论自己身处何境，都能将个人命运与国之統一紧紧相连的胸襟，时刻怀揣报国情怀，为祖国无硝烟的战场积蓄能量，时刻预备着。课后请同学们以小组为单位找一些爱国的诗词诵读，在诵读中体会情感，并以小组为单位在课上展示，评出一二三等奖第 4 页 共 4 页