“快乐的动物”教学设计与反思.pdf

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1、本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑耍，有的唱歌，有的跳舞，大家玩得可快乐了。这节数学课我们就和这群欢乐的动物们交伙伴。板书课题：欢乐的动物。教学内容：义务教育教科书北师大版学校数学二班级上册。二、自主探究，获得新知教学目标：1.观测情境图。1.在比较小动物数量关系的过程中体会“倍”的意义，进一步理解课件出示情境图。除法的意义。师：同学们认真观测，这画面上都有哪些小动物在玩耍呢？你能2.会用图形直观和除法算式表示两个数量之间的倍数关系。仔细地数一数它们各有多少只吗？请你把数学书翻到 70 页，一边仔细3.培育同学初步的观测、分析技能，进展数学应用意识和解决问题

2、数一数图中每种动物的只数，一边把数字填写在相应的方格里。同的技能。学汇报时，师利用课件加以确认，每次确认后在白板上书写动物的只教学重点：感受“倍”的含义。数。教学难点：初步体会“倍”的意义。【设计意图：通过“数一数、填一填”的形式，让同学进行有序教学预备：多媒体白板课件、学具圆片。的观测，同时培育同学收集信息、运用信息的技能。】教学过程：2.体会“倍”的意义。一、创设情境，导入新课师：这些小动物里就数猴子和鸭子最淘气、最机智了，它们想比师：夏日的一天，森林里喧闹极了，小动物们都兴奋地来到河边玩第 1 页 共 5 页“快乐的动物”教学设计与反思“快乐的动物”教学设计与反思本文为本文为 WordW

3、ord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑一比它们的只数，谁能帮它们比一比？白板拖拽猴子和小鸭图片。师：请你用学具卡片代替小猴和小鸭，在桌面上摆一摆。留意，每个卡片代表一只小动物。生：小鸭比小猴多 3 只或小猴比小鸭少 3 只。师：你能用图形把猴子和小鸭的只数表示出来吗？同学在白板上画猴子和小鸭的只数。师：除了对小鸭子和小猴子的多少进行比较外，还可以从另一个角度来比较。师：把小猴的只数看作 1 份，小鸭的只数就有这样的 2 份，我们就说“6 是 3 的 2 倍”。这也是我们新接触的知识。板书副标题：倍的认识。把小鸭每3 只分成 1 份，6 里面有这样的 2 份，也就是 6 里面有 2 个

4、3，所以小鸭的只数是小猴的 2 倍，我们可以用“63=2”来表示。同学们也像老师这样，在你摆好的图片上用手指圈一圈。重点指导同学说清：6、3、2 分别表示什么。由于“倍”不是单位名称，它是表示两个数量之间的倍数关系，所以算式中的得数后不写“倍”字。【设计意图：数学课程标准指出：“动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。”在这一环节中，我将学习的主动权还给同学，让同学在摆一摆、比一比、画一画的探究性学习中自主参加学习活动，获得亲身体验，逐步形成擅长质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极立场。】3.加深对“倍”的认识。师：猴子和鸭子的问题解决了，它们特别兴奋。可是小松鼠和小鸡也按捺

5、不住了，白板拖拽小松鼠和小鸡图片。原来它们也想用“倍”的知识比一比它们之间的数量关系。你能帮它们解决这个问题吗？师：请同学们先利用你喜爱的方式表示出两种小动物的只数，再试着像刚才那样分一分、圈一圈或者算一算解决这一问题，然后把你第 2 页 共 5 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑的方法和结果说给小组的伙伴听。我们来比一比，看谁听得仔细，说得清晰。同学汇报时，引导同学说清晰自己的方法及结果。列除法算式的同学，引导其说出算式中每个数字表示什么。小结：像这样，求“一个数是另一数的几倍”的问题，我们可以采用哪些方法来解决？你认为哪种方法比较简便？生：列除法算式。

6、【设计意图：在这一环节中，我力求实现教学由“扶”到“放”的过程，让同学在自主探究与合作沟通活动中加深对“倍”的认识，培育合作沟通的技能、思维技能和语言表达的技能。】4.查找倍数关系，拓宽思维。师：还有一些动物的数量之间存在着倍数关系。请你依据这些数学信息，说一说谁的只数是谁的几倍？组织同学动手画一画图形，然后进行比较。全班沟通。【设计意图：这一次的小组合作学习，将实现完全意义上的“放手”，将向同学提供充分的从事数学活动和沟通的机会，让他们在充分的动手、动脑、动口的活动中体会知识形成的过程。】三、多种练习，巩固深化1.基础练习。师：大森林里还有一些小动物玩得也很快乐。让我们一起去看一看。课件出示

7、 P71“练一练”第 1、2 题。师：请同学们打开数学书到 71 页，看第 1、2 题，开动脑筋，试着填一填。2.应用练习。师：调皮听说我们到大森林里找小动物玩，也赶过来了。课件出示 P72“练一练”第 4 题图片。你瞧，他和机智狗在干什么呢？原来他们想比身高，可是没有尺子怎么办呢？你有什么好方法？白板圈画，引导通过南瓜进行比较。3.拓展练习。第 3 页 共 5 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑师：其实，在我们的身边有许多和“倍”有关的问题，咱们班 8岁的同学请举手！孙老师的年龄是你们的 4 倍，你知道我今年多少岁吗？你先猜一猜，答案在下节数学课上告知你

8、！【设计意图：本环节力求通过多个不同层次的生活应用题，把同学从数学课堂带到宽阔的生活空间，使同学更深刻地体会到“数学来源于生活，又应用于生活”的新理念，激发同学在课外学数学，爱好数学的欲望。】四、课堂总结师：今日这节课，你学会了什么？老师期望我们班的同学能把“倍”的知识应用到生活中。【设计意图：在同学谈体会，谈收获的同时，引导同学梳理所学知识，并且鼓舞同学将知识应用于生活实践中。】反思：这是一节对抽象概念“倍”的认识。它是在同学认识平均分与除法的意义的基础上，学习两个数量之间的倍数关系，体会“倍”的含义。“倍”是生活中一个常用概念，可对于二班级的同学来说，理解起来还是有困难。“倍的认识”是学校

9、低班级数学的重点，也是难点。因此，我遵循同学的年龄特征，从同学的生活实际出发，充分发挥电子白板交互技术的优势，为课堂互动、师生互动、生生互动提供便利条件。以同学学习为中心的课堂环境，使同学积极地参加到学习中来，大大地提高了同学学习的自主性和制造性，达到了事半功倍的效果。例如：在引导同学理解“倍”这一数学概念时，我先让同学在白板上画出小鸭和小猴的只数，引起同学的新奇心。然后我在白板上圈画小猴的只数，引导同学发觉当把小猴的只数看作“一份”后，小鸭里面有两个这样的“一份”。同时我在小鸭只数上圈出两份来，并且着重在两份间做标记，让同学发觉我把小鸭的只数 3 个 1 份、3 个 1份地进行了平均分，所以

10、可以用除法进行计算。白板的运用简洁明白地说明白小猴和小鸭的倍数关系，让同学轻而易举地接受了“倍”的第 4 页 共 5 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑意义。再如：引导同学用“倍”的知识尝试独立解决松鼠和小鸡的倍数关系时，我让同学独立在白板上圈画，激发了同学的爱好和求知欲，加强了同学的参加性。在同学圈画松鼠和小鸡的只数时，结合學生的讲解，让听者一目了然，更加直观高效地理解了小鸡和松鼠之间存在的倍数关系。同时引起同学探究的欲望：其他动物之间是否也存在相应的倍数关系呢？同学的直观操作更加突显了同学在课堂教学中的主体地位，培育了他们的创新思维。总之，交互式电子白板在课堂的运用，既节约了时间，又激发了同学的探知欲。尤其是化抽象的数学概念、几何知识为详细，直观理解方面起到化繁为简的作用，但是低段同学的实际参加还是有肯定的难度。第 5 页 共 5 页