《《冰灯》教学反思【3篇】.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《冰灯》教学反思【3篇】.pdf(4页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、本文为本文为 WordWord版本,下载可任意编辑版本,下载可任意编辑投入。特别是指名小组流畅地读课文,培育了同学的合作意识,并通过恰当的口头评价,使同学体验到了胜利的喜悦,加强了同学学习的冰灯教学反思 1信心。冰灯是三班级语文上册第十二单元的一篇课文,文章无论是描精读课文,深入理解课文内容,体会文章表达的思想感情。“体写还是情感都是一篇引领孩子写作和领悟父子之爱的很好的范文,所以会重点词句段在课文中的表情达意作用”是中班级阅读教学的一个重这节课我重在知道孩子在阅读中感悟。点。本节课老师为了突破这一重点,首先要求同学用自己喜爱的方式在教学本课时,我着重引导同学在读中感知,在读中感悟,读中培读课
2、文,画出己感受最深的句子或段落,有感情的读给老师和全班同育语感,读中受到情感的熏陶。“能初步把握文章的主要内容,体会文学听听。并说说自己从中感受到了什么?章表达的思想感情。”是中班级阅读教学的目标。为落实这一目标,在这篇课文文风朴实,没有大段的抒情,但父子之间的深情从字里初读课文时,我组织引导同学通过自由读、指名小组分自然段读、默读行间流露出来。老师能够挖掘本文所蕴含的人文教育因素,引导同学三种形式通读全文后,要求同学说说课文主要讲了什么?教给同学整体回忆自己成长经受中与父母之间感人的小事。使同学在语言训练中受感知课文主要内容的方法。到思想教育和人文熏陶。在这一环节的教学活动中,我组织、引导同
3、学每读一遍课文,都有不足:不同的要求、目的,而不是在同一平面上做反复平推,采纳各种形式,一、在“真情感染,以情激情”方面,老师不能放得开、做得到。有目的、有层次地引导同学阅读,调动了同学阅读的积极性,同学读的第 1 页 共 4 页冰灯教学反思【冰灯教学反思【3 3 篇】篇】本文为本文为 WordWord版本,下载可任意编辑版本,下载可任意编辑如,在指导朗读时,老师不能充分发挥范读的作用,以激情引趣。老师应当通过自己声情并茂的诵读把自己的真情实感传授给同学,极大地调动同学的朗读爱好,让同学与产生最正确的情感共鸣。二、同学讲解并描述自己与父母之间的感人故事时,那纯真的语言,生动的比方,很感人。课堂
4、上,没能让同学实时写下来,是缺憾。并且,在同学讲解并描述、感受到父母的深情厚爱时,老师没能实时启发、引导同学说说自己应当怎样做来回报父母的深情厚爱,德育渗透力不够强。三、没能把小组间的竞争机制引入课堂,更好地调动同学学习的积极性,加强同学的合作意识和竞争意识。总之,一堂课中,不可能面面俱到,我们能够追求到“一枝红杏出墙来”的教学情节就是一种收获。冰灯教学反思 2很喜爱冰灯这篇课文,由于文中所蕴含的深厚的父子感情把我深深感动了。为了让孩子们能从字里行间感受到这种父子深情,我设计了一系列很细的问题来引导孩子理解:为什么后来“我”懊悔了?做冰灯简单吗?做冰灯如此艰辛,父亲为什么还要做冰灯?“我”看到
5、父亲这样辛苦地做冰灯,“我”是怎么做的?你体会到什么?为什么说“我”的冰灯是最特别的?提着这盏最特别的冰灯,“我“会是什么心情呢?整堂课上下来,孩子们虽然理解了文中所蕴含的的深深父爱,对重点词语的意思也理解了。但是,感觉都是我在牵着孩子们走,而没有充分发挥孩子们的自主性,让他们自主读文、理解,这种教学方式也不利于提高孩子们的阅读技能。课后,在教研组争论时,李老师说她在班上用的是另外一种教学方式来上这篇课文,感觉效果不错,孩子们也动起来了。李老师是这样上的:先检查孩子们的预习状况,带领孩子们把课文读熟,然后问孩子:文中哪些地方感动了你,勾画出相关句子,并思索,为什么让你感动?整堂课上写来,孩子们
6、不仅理第 2 页 共 4 页本文为本文为 WordWord版本,下载可任意编辑版本,下载可任意编辑解了文中所蕴含的父子情,课堂气氛也特别活跃,孩子们都乐于自己去读书,然后勾画、谈感受,而且这种教学方法不致于把文本讲解得支离破裂。细细想来,是我低估了同学的学习技能和已有的理解水平。真的应当像李老师那样,充分相信同学,大胆放手让同学自己读书,然后谈体会。就似乎孩子学走路一样,假如大人由于可怕孩子摔跤而始终把孩子抱在怀里,那么孩子始终学不会走路。现在同学已经进入中段了,假如不果决放手,孩子的阅读技能只会在原地踏步。所以,在今后的教学中,我要做的更多是让孩子自己去实践,自己去读书,然后谈体会,他们才是
7、课堂的主角。而我所充当的角色就是一个引导者、启发者,“不愤不启,不悱不发”,当孩子思维受阻时,适时启发他们;当孩子的思维偏离正确的航向时,我需要实时矫正,引领他们找到正确的方向。冰灯教学反思 3一、课前预备不够充分教材内容处理不够紧凑。视频声音较小,事先没有处理好。三班级同学正处于懂事的初期,他们大多是独生子女,在家在校以自我为中心的孩子还是比较多的。环境对他们的成长影响也很大,自私自利的孩子大有人在,不懂得关怀父母,不懂得敬爱长辈也是部分同学身上的特点所以,本课教学中同学好像感受不到父爱,事先创设情境不够。二、朗读体悟不够充分在教学中,我着重让同学通过朗读感受深深的父爱和对父亲的爱。首先,我
8、把生自读和生自悟放在首位,引导同学从语言文字出发,发觉问题,提出问题,经过再阅读,再思索,来解决问题。其次我更期望同学情感上得到提升,使同学感受到俭朴之中真情在,渗透喜爱父母的情感教育,父子之间的深情在字里行间流露出来,但是,由于时间关系,同学朗读不够充分。第 3 页 共 4 页本文为本文为 WordWord版本,下载可任意编辑版本,下载可任意编辑三、问题提出后,引导同学思索不够我设计了一个大问题,默读这一部分,你感受到了什么?有同学说感受到了父亲做灯很辛苦,我就问详细表现在什么地方,同学就分别找到了时间很早、天气冷等等。还有同学说我体会到了父亲很关怀我,有人也说我也很关怀父亲,这样,思路一下
9、子就打开了,教学的重点也能得到表达,但这一部分进行较为仓促,如蜻蜓点水,不够扎实。四、课后拓展不够同学认为“冰灯”好玩,我就简约口头讲制作冰灯的方法,让他们课后上网查阅,但大部分孩子家庭条件有限,查不到。而我也将此任务抛之脑后。还有部分孩子在课堂上不能全面理解文本谈出自己的感想,可能和我提问的精确性,合理性和他们自身情商都有关。我应当在课后把基础这一块做得更好一些,要考虑到差生的状况,引导更细致一些,提问更精确一些,让同学渐渐体悟,不一味追求“拔高”,让每一个孩子在其中都有所收获,有些许的成长。五、鼓舞评价不够,课堂气氛沉闷课堂中鼓舞性评价不够充分,没有全面调动同学学习的积极性、主动性,激励性格进展,当众口头评价较少,非语言式评价也很少,如,一个真诚的微笑,一个夸奖的手势,一个确定的眼神,一个轻轻的抚摩等等,这些无声的评价是发自内心的,将牵动着同学的心,而我由于赶进度,把它也忽视了,没有促进同学树立学习的自信心,提高学习语文的爱好,促进同学的进一步进展,致使课堂气氛沉闷。六、专业知识及教学机敏有待提高教高班级和教低班级不一样,我的板书中字迹较为潦草,高班级同学能识别,低班级同学不能识别。个别字的笔顺也不正确,在今后要分外留意。第 4 页 共 4 页
限制150内