《沉淀溶解平衡》教学设计.pdf

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1、本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑的判断沉淀实际性生成的科学分析方式。以试验探究为主，掌控好平衡常数的理论知识，以及生产应用形式，分析化学给指导生活以及生教材一般高中标准试验教科书苏教版选修化学反应原产活动所带来的帮助。给予试验开放性的特征，强化同学们分析问题理专题 3 溶液中的离子反应第四单元沉淀溶解平衡。以及解决问题的技能。学习时间第一课时沉淀溶解平衡情感、立场和价值观：学习目标利用探究性的试验，强化同学们对其知识的求知欲望，端正同学知识与技能：们的学习立场，要将爱好和理论实际连接在一起，使得同学们都可以让同学们可以精确描述出沉淀溶解平衡，了解沉淀转化的

2、特质。分养成一种良好的培育以及思索的习惯。分析争论生产以及生活和沉淀析溶度积，并以溶度积为基准开展简约的推算。对溶度积以及溶解度进溶解平衡相关联的现象，帮助同学们更为深入且透彻的感受化学给人行换算，同学们需要掌控好二者之间的换算关系，并着重沉淀溶解平衡类生活品质所带来的好处，让同学们产生学习化学知识的热忱。化学体系的内容，掌控理解沉淀等各类水溶液当中的化学行为，运用平学习重点合理的运用平衡常数，推断出化学反应相关的进程。衡常数定量化的分析化学反应的实际性方向以及反应的进程。学习用具0.1mol/L 的氯化铁以及氯化铜混合溶液、硫化钠以及过程和方法：氯化钠等溶液、试管、多媒体投影等设备。借助试验

3、，找出溶液反应的普遍性规律，进一步的引出课题的内容。设计理念化学反应原理中最为核心的便是该专题的学习，运用数据开展一系列的分析计算，构建平衡常数定量，以此来更为精准第 1 页 共 4 页沉淀溶解平衡教学设计沉淀溶解平衡教学设计本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑在学习该专题知识内容时，同学们就已经掌控了较为系统化的原理知识，同时也积累了相应的学习方式。同学们在学习沉淀溶解平衡这一节内容的过程中，可以设计出和其知识点相关联的问题情境，并在同学们学习该知识期间正确的指导同学，发挥出其自身的主导效用，设计好相应部分的核心内容，帮助同学们掌控一些基础性的问题，指导同学

4、们总结出解决各个类型习题的技巧方式，由学习知识理论过渡到化学问题解决技能的提升层面。学习过程引入环节一：新课引入老师要利用 PPT 展示古诗龙湖溶洞的内容，让同学们通过观看溶洞图片，分析龋齿和溶洞之间存在的连接关系，让同学们产生出感官性的冲突，选择同学们生活实际接触频率比较高的事物引入性的教学，正确的指导同学，让同学们对其生活常见的现象进行提问，思索相关的问题。环节二：过渡依据同学们在中学所学习的溶液知识等，询问同学怎样在氯化钠溶液当中收的氯化钠晶体，收取的方式有几种。让同学们思索该问题，复习以往所学习的知识，进行知识的迁移。环节三：试验取 2mL 的氯化钠饱和溶液于试管中，同时向其中滴加浓盐

5、酸，让同学们进行试验，通过试验去验证结论。环节四：基本试验已经产生沉淀的溶液都可以当做是沉淀的饱和溶液，其是否存在溶解平衡的现象。在黑板上写好问题，询问同学钙离子以及氯离子的反应能否进行究竟，并开展分组试验工作，向装有 2mL0.1mol/LAgNO3溶液的试管中滴入 2mL0.1mol/L 的氯化钠溶液，分析其是不是可以完全反应，溶液当中是否还会存有钙离子以及氯离子。继续开展试验，第 2 页 共 4 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑提取上层清液，并在上层清液上滴入 KI 溶液，观测试验反应的现象。环节五：重点归纳1.沉淀溶解平衡：溶解度小于 0.01g

6、 的电解质称犯难容物。例如：在 35时，氢氧化钙在水中的溶解度为 0.148g，将 7.4g的氢氧化钙固体加入到 100g 水中充分溶解，设溶液的密度保持为1gmL-1。近似计算求：1氢氧化钙溶液的物质的量浓度。2向溶液中通入 0.1mol 的 HCl 气体后，溶液中氢氧化钙的物质的量浓度为多少？3假设使溶液中氢氧化钙的物质的量浓度为 0.01molL-1，需要通入标准状况下多少体积的 HCl？在上述溶液中，温度肯定时，当沉淀溶解的速度和沉淀生成的速度相等时，形成了氢氧化钙的饱和溶液，达到溶解平衡的状态。温度不变时，其饱和溶液的浓度不变。2.溶解平衡常数通过化学平衡及常数，引出沉淀溶解平衡常数

7、，用 Ksp 表示，表达式为 Ksp=cCa2+cOH-2，其平衡常数称为溶度积常数，或简称溶度积。其常数越大表示此物质在这一温度下的溶解技能越大。并从内外因两方面分析影响沉淀溶解平衡的因素，以及如何从离子积Qc，去判断溶液的状态过饱和、饱和、不饱和及沉淀形成的不同阶段沉淀的生产、平衡、沉淀的溶解。溶解平衡的应用运用沉淀溶解平衡的原理说明：1误食可溶性钡盐，造成钡中毒，应尽快用 5.0%的硫酸钠溶液给患者洗胃。2将溶液的 pH 调解到 34，可除去硫酸铜溶液中的铁离子。3写出除去水垢中含有 CaSO4 的化学方程式和原理。4含氟牙膏防止龋齿的原理。第 3 页 共 4 页本文为本文为 WordW

8、ord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑教学反思在设计该教学方案的过程中，需要对新课程教学观念进行分析，探究化学学科的实际性特征，以同学们的认知水平为基准，调整原本教材的编排体系结构。先引入同学们较为熟识的难容电解质的溶解平衡，之后在选择其较为熟识的离子反应，以该离子反应为课堂整体教学的线索，正确引导同学，让同学们分析并思索其问题，除此之外，老师们还应当鼓舞同学们，培育同学们的质疑精神，启迪同学，使得同学们可以就理论以及实践两个层面进行分析，之后再让同学们开展分组性的试验。同学们要借助试验事实，从中得出难溶电解质所产生的结论以及事实内容等，帮助同学们更为深刻的探究试验性的学习任务，掌控好沉淀转化的理论性依据。使得同学们的思想可以由定性转变成为定量。通常状况下，大部分的老师都会认为一般的课程教学会比较焦灼，且内容也比较多，通常都是由老师将结论以及内容径直性的给出。但在实际设计时采用试验的形式，让同学们自己通过试验去得出相应的结论，就學生设计的方案不同时，分析、沟通的时间太短，同学展示的机会还不够充分;试验设备如离心分别机其他学校可能没有，上课实施时可能就有困难等等问题处理时，老师们需要“抛砖引玉”，期望以此引起其他老师在这方面的大胆探究，以后呈现给我们更精彩的课堂教学！第 4 页 共 4 页