云朵棉花糖说课稿.pdf

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1、我说课的题目是：云朵棉花糖，选自山大版教材小班上册第五主题玩具大家玩我将从教材分析、活动方法、活动过程、设计理念等方面，向各位老师加以说明.首先是教材的分析故事以“云朵为线索贯穿故事的始终，结构简单，情节有趣，便于幼儿理解；故事中充满了不可思议的想象，是幼儿最感兴趣的地方，“云朵变成了“云朵棉花糖；故事内容富有儿童情趣，源于幼儿生活又高于生活，棉花糖”是幼儿熟悉的事物，在活动中可以亲自品尝棉花糖的味道,体验分享的快乐；图片画面的形象直观,主题突出,静态的云朵棉花糖和动态三只小老鼠有助于孩子们对人物形象的理解，体会“分享快乐”这一道理.故事中的鼠老大、鼠老二和鼠小小这兄弟三人组成的优美的画面和精

2、彩对话，带给人一个温馨、和谐的世界。依据指南的要求和本节课的活动内容,结合小班幼儿“活泼好动，好奇心、模仿能力强，活动具有情绪化”的特点，我拟定了以下活动目标：1.通过故事体验与朋友和亲人分享的快乐。2。鼓励幼儿大胆想像,表发自己的想法。3。在理解故事内容的基础上,复述故事对话真切感受分享的快乐。三活动重难点分析：三活动重难点分析：重点是复述故事对话，大胆想象和表述；难点是体验朋友之间分享的快乐。语言的教育意义指出：“语言是认识世界的重要工具，它能促进幼儿认识能力的发展，提高审美观。这个故事含有美好的情感体验，是塑造幼儿良好个性品质的好教材.幼儿只有理解了作品的内容和体会到故事的含义,才能在情

3、感上产生共鸣，才能大胆想象大胆表达。小班幼儿的理解能力和表达能力欠佳，但是他们对云朵棉花糖充满了好奇，教师有效的引导和帮助,可以使幼儿体验分享的快乐，此为本次教学活动的难点所在。活动准备：活动准备：故事挂图 ppt、棉花和棉花糖实物若干等四说教法：四说教法：幼儿的思维特点是以具体形象思维为主.小班幼儿在直觉行动思维基础上,逐渐演化为主要凭借事物的具体形象或表象进行思维，理解词义和语言.根据这一特点，我采用直观教学法,具体教学方法为欣赏法、提问法和引导法，并按循序渐进的教学原则，先让幼儿真切的聆听故事,教师有感情的讲述故事,帮助幼儿理解故事的主要情节和内容.在此基础上，为了进一步丰富幼儿的想象,

4、帮助幼儿正确理解重点词句，让幼儿欣赏故事挂图云朵棉花糖,从人物的动作、神态中理解重点词句，突破难点。其次，设置提问，引导幼儿想问题,回答问题。在一问一答中,发展幼儿的思维能力和口语表达能力。五说学法五说学法:在活动过程中一是引导幼儿积极参与活动，感受分享的快乐；二是鼓励幼儿大胆的说出自己的奇思妙想,理解故事内容。六活动过程六活动过程根据小班幼儿的学习特点和本活动目标要求，我设计了以下环节:1。感知棉花的特性,引出活动内容幼儿的学习是建立在感性经验的基础上新旧经验的结合上。通过幼儿亲自摸一摸、团一团、闻一闻等形式，充分调动幼儿的多种感官感知棉花的特性，巧妙的引出活动的内容.再加上老师有目的的引导

5、提问，帮助幼儿丰富生活经验，为以下的活动做准备。具体提问为：天上的云朵是什么样的？棉花是什么颜色的?什么形状的？摸起来是什么感觉的？你们吃过棉花糖吗？你们吃过云朵做的棉花糖吗？直接引出故事云朵棉花糖.2.教师有感情分段讲述故事，分段讲述故事，引导幼儿理解故事对话。引导幼儿理解故事对话。小班幼儿的语言水平有限，为幼儿营造优美、温馨的语言环境尤为重要。教师有感情的讲述故事，吸引了幼儿的听觉神经，逐渐培养幼儿的良好倾听习惯。在倾听在基础上，通过层层递进的提问帮助幼儿理解故事的含义.语言能力是在运用的过程发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个他们想说、敢说、喜欢说的语言环境。即使幼儿在回答问题中说错

6、了,那也代表他思考了，同时也得到了锻炼的机会。在分段讲述中，当教师讲述故事的悬念处，主要引导幼儿想像云朵还会变成什么？理解为什么三个小老鼠只吃了一点点还很开心？感受分享的快乐,启发幼儿大胆想像、大胆表述,从而发展其想象力、理解能力和口语表述能力。3。结合挂图完整欣赏，掌握对话、发展语言表达能力。结合挂图完整欣赏，掌握对话、发展语言表达能力。心理学研究表明，视听结合,感知效果最佳。因此，我边出示挂图边生动形象的讲述故事，同时注意语音的高低、强弱、说话的速度和间隔与幼儿心理节奏相适应，特别是对小班的幼儿更要放慢速度，使所提供的视觉刺激和听觉刺激充分作用于幼儿的眼和耳，促进思维的发展。师幼一问一答，鼠小小抱着白云找到鼠老二，鼠老二说了什么？鼠老大是怎样说的？鼠小小又是怎样说的？在不经意间掌握了故事中的对话部分，促进幼儿积极思维，锻炼了口语表达能力，强调了重点，理解了难点。4.角色游戏我做棉花糖。小班幼儿注意时间较短，兴趣稳定性差，新异、强烈以及活动的刺激很容易引起他们的注意。通过我做棉花糖环节，幼儿肢体得到了发展,体验到游戏的快乐，同时引导幼儿大胆想像“你想制作什么口味的棉花糖？给谁吃？为结束部分做铺垫。5。结束部分：扩展延伸，升华主题最后采用创设情境，把品德教育渗透到幼儿活动中。我说：“小朋友可以把自己制作的棉花糖，和小伙伴们一同分享”引导幼儿感受真实生活中的分享，主题得到了升华.