人物描写一组第一课时说课稿.pdf

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1、人物描写一组第一课时人物描写一组第一课时小嘎子和胖墩儿比赛摔跤说课稿小嘎子和胖墩儿比赛摔跤说课稿各位评委大家好:我是楚雄州大姚县金龙明德小学的参赛选手,今天我说课的内容是小嘎子和胖墩儿比赛摔跤。一、说教材内容一、说教材内容小嘎子和胖墩儿比赛摔跤是人教版五年级下册第七单元人物描写一组中的第一个片断。这个单元以“作家笔下的人”为主题。通过学习，孩子们要能从中感受人物形象,体会并学习运用人物描写的方法。小嘎子和胖墩儿比赛摔跤这篇课文，作家徐光耀先生通过动作、语言、心理活动等描写方法刻画出小嘎子和胖墩这两个人物形象。是学生学习描写人物的范文。二、说学情二、说学情孩子们在第五单元“走进古典名著”这个专题

2、中已经认识了武松、孙悟空、蔺相如等人物，初步了解了抓住语言、动作、外貌等描写人物形象的方法.但他们好奇心强、容易遗忘，需要在不断的学习中积累巩固，并学习运用动作、语言、心理活动的描写方法来刻画人物形象.因此，小组合作、展示评价、借助信息技术创设情景成了我常运用的方法。三、说教学目标三、说教学目标根据教材的编排特点和学生的学情，我将本课的教学目标确定为：知识目标：正确流利地朗读课文，感受小嘎子和胖墩的人物形象。能力目标：体会作者描写人物的方法并运用。情感、态度、价值观目标：培养学生主动合作交流的意识，激发学生阅读儿童小说的兴趣。四、说教学重难点四、说教学重难点其中，感受小嘎子和胖墩的人物形象.体

3、会描写人物的方法，是本课的重点。运用描写人物的方法进行习作是本课的难点。孩子们在自主探究、小组合作、交流展示中就能完成对重点的学习。借助媒体，对作品进行展示评价就能突破难点。五、说教与学的过程五、说教与学的过程本单元的主题是作家笔下的人。这堂课，我想让孩子们围绕看人、读人、说人、写人，来开展学习活动.根据这一设想，我设计了四个课堂环节。情景激趣中，让孩子们初识人物；在整体感知的环节中，可质疑问难、夯实基础。品读感悟是落实重点的重要环节，孩子们可在自主学习、勾画批注、小组合作的活动中感悟人物形象、体会描写人物的方法；运用延伸的环节中,孩子们在写作中运用所学的方法，并当堂点评、取长补短。（一）情景

4、激趣，初识人物课堂伊始，我创设了两个情景。“同学们，老师要请大家猜猜他是谁?随着幕布的缓缓拉下（现场操作)，两段分别用了外貌描写和动作描写的话逐一呈现，学生根据语段内容一下子猜出语段描写的分别是猪八戒和武松。孩子们不仅回顾了描写人物的两种方法,而且兴致逐渐高涨.接着，老师播放小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的视频，让孩子们边看边思考：“影片中的两个主角又是谁呢？影片中最吸引你的是什么？”有同学回答说是小嘎子和胖墩摔跤的情景，我顺势补充：这是根据作家徐光耀先生的中篇小说小兵张嘎改编的电视剧片段，也是我们今天要学的内容。整个导入的过程自然连贯,孩子们通过读、猜、看、想的方法直观地对文中的人物有了一个初步的印

5、象,学习兴趣更浓了。（二）整体感知,质疑解惑有了对两个人物的认识，我紧接着问:“对这两个主角你能用文中的词来形容一下吗？”自然地由上一个环节过渡到了整体感知的环节中。孩子们通过读、写、问的方式检查了预习、质疑解惑。带读词语后,一个孩子问:“什么是公鸡鹐架?”我发现，其他孩子也不能理解这个词.于是,我先用放大镜在幻灯片上选中“鹐这个字放大，让学生观察字形，然后把备课时存入资源库的“公鸡鹐架”图调出，轻松帮孩子们解决了这个困惑。（三)品读文本，感悟形象感受人物形象，体会作家描写人物的方法是本文的重点。我通过问题引领、合作交流的方法组织孩子们开展活动。先提出“请同学们默读课文，把最能体现人物特点的句

6、子画下来，圈出重点词想一想，你似乎看到了一个怎样的嘎子,一个怎样的胖墩儿?做上简单的批注,然后和小组的同学交流交流.”这一活动要求让孩子们自主学习、批注勾画，然后让孩子们在小组内交流自己的想法,再请小组派代表展示汇报。出现争议,全班共同探讨；未说完整，其他同学补充.老师只着重对嘎子被胖墩摔倒这一语段作引导点拨。课堂中，一个上台勾画动词的孩子对“推拉拽顶”是不是动词产生怀疑,这完全出乎我的意料，没想到另一个孩子的回答更让我惊讶。（课堂教学视频播放）在这些学习活动中，孩子们明白了这篇文章通过语言、动作、心理的描写刻画出了一个机敏、富有心计、争强好胜的小嘎子和沉稳、自信的小胖墩。整个过程,孩子们的阅

7、读体验得到了尊重。小组交流、兵教兵的方式也凸显了他们的主体地位，孩子们学得轻松.（四）运用方法、仿写片段。教学最终的落脚点在学以致用。在体会到动作、语言、心理、神态描写的重要性后，我让孩子们明确要求，当堂写作。写小嘎子和胖墩第二次摔跤的场面，重点要运用语言、动作描写的方法刻画出人物性格。然后用电子白板连接实物展台,请学生边展示作品边简要分析，其他同学作点评.（课堂教学视频播放）最后，我展示原作中第二次摔跤的语段，让学生阅读原著的同时思考作者哪些地方写得好，是我们没想到的，并以此鼓励学生阅读小兵张嘎.六、说教学反思与自我评价六、说教学反思与自我评价(一）成功之处整堂课，我围绕“作家笔下的人”组织

8、孩子们“看人”“读人“说人“写人”。信息化手段的运用激发了孩子们的学习兴趣；小组合作的方式，提高了学习效率；当堂仿写片段,使所学方法得到运用；课堂生成的处理,让课堂充满智慧的火花。这堂课,目标已完成，媒体的辅助作用得到体现，学生写作能力得到培养。（二）不足及改进1。在品读文本,感悟形象的环节中，过多地注重学生自主学习、交流汇报,对文本的朗读不够，学生朗读能力未得到很好地培养。在以后的教学中，我会选择重点语段有所侧重来指导朗读。2.2.在迁移运用、拓展延伸这一环节，因为时间有限，学生不能一一展示，未很好地兼顾全体学生。需要增加一课时,让学生在小组内进一步交流、互相修改。作为我个人而言，以后还需不断努力，让白板在语文教学中的运用更娴熟。