杠杆教学设计一等奖.pdf

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1、本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑1、导语：小熊要盖新居子，它买了很多材料，有些材料很重，它搬不动，我们去援助它吧！说一说，用什么方法来运材料。1我用双手抱。杠杆教学设计一等奖第 1 篇2我用手推。活动目标3我用棒棒撬。1、通过动手操作，使幼儿初步感知杠杆省力的原理，激发幼儿探4我用手拉。究的爱好，培育幼儿分析问题和解决问题的技能。2、试一试，哪种方法用的力气小。2、培育幼儿对事物的新奇心，乐于大胆探究和试验。幼儿运用各种方法，把重物搬到指定地点。3、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。1用劲用双手抱重物。4、培育幼儿对科学现象进行探究的爱好。2弯下腰用手

2、推重物。5、在活动中，让幼儿体验胜利的喜悦。3用棒棒撬重物。活动预备4用手拉重物。动物头饰、木棒、积木、重物、记录卡、水彩笔、浆糊、抹布、用3、说一说我的发觉。力标识大小不等的圆片。1抱最费劲，汗都流出来了，拉有一点费劲，推只有一点点费活动过程第 1 页 共 7 页杠杆教学设计一等奖杠杆教学设计一等奖本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑劲，撬很轻松。2抱要流汗，拉要流一点点汗，推不费劲，撬更不费劲。3抱要费劲气一些，拉要略微费劲气一些，推费劲要略微好一些，撬不费劲气，轻轻一下就行了。4、我的试验过程。让幼儿用省力的方法帮小熊把材料全部运过去。考前须知1运用木棒

3、时要提示幼儿留意安全。2给幼儿提供的重物以不超过三名幼儿抬起的重量为宜。3提供作支点的积木高度要相宜。4在用木棒撬重物时，支点应随重物一起移动。活动反思幼儿天生具有剧烈的新奇心，对四周事物的探究和求知欲望也特别强，因此，新纲要强调科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探究的现象。本次活动我让孩子通过操作、观测及其讲解并描述等手段，让孩子在自主活动中增加一些科学知识。杠杆教学设计一等奖第 2 篇反馈目标：1、能够精确的画出杠杆的力臂。2、能从常见的物品 中 科学抽象出杠杆。3、能用杠杆平衡条件进行有关计算4、能够运用力与力臂的关系画出最小的力。反馈步骤：小组互查上节课

4、学习内容，同学有问题可通过独立思索、沟通、互查来完成。(约 5 分钟 同学通过独立思索、沟通争论黑板的上例题及同学提出的问题。约 40 分钟例 1：画出图中杠杆示意图中 F 1、F 2 的力臂第 2 页 共 7 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑此题是考查同学对力臂的理解及能不能精确画出力臂。同学可能涌现的问题 是找不到支点和力的作用线。力臂画成支点到力的作用点的距离。点拨：要正确画出力臂根据以下步骤进行找杠杆。找固定点 支点。找力的作用线。过直线外一点作已知直线的距离。例 2：如下图的简约机械中，属于费劲杠杆的是 此题是考查同学能从生活中的实物中抽象出杠

5、杆并对杠杆进行分析能判断出是哪类杠杆。同学可能涌现的问题是不会找杠杆。找不到杠杆中的五要至素。不知道杠杆的分类依据。点拨：可以把抽象出的杠杆画出来。在抽象出的杠杆上画出杠杆的五要素。找到动力臂与阻力臂的关系，判断出是哪类杠杆。例 3：把一个油桶围着支点 C 推上台阶，在无滑动时，图中最省力的施力方向是 A.M B.NC.P D.以上三种方法所用的力大小是一样的此题考查同学会 从实物中 抽象出杠杆并能理解杠杆在哪种状况下最省力。同学可能涌现的问题：找不到最长的力臂。不能正确画出力的方向。点拨：最长力臂通常是圆的直径、直角三角形的斜边、杠杆的总长，即支点到力的作用点的距离。假如支点在杠杆的一端则两

6、力的方向相反；假如支点在两力的中间则两力的方向相同。例 4：学校组织同学们到农村参与社会活动，小强第一次学习挑担子，他做了以下的试验，请你依据要求回答下列问题。扁担的质量忽视不计1他先在长为 1.2m 扁担的两端各挂上 50N 的重物，担子很快就被水平地挑起来，这时他的肩膀应放在扁担的什么位置？2接着，他又在扁担的A 端加上 50N 的重物，如下图，但他掌第 3 页 共 7 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑控不好担子的平衡，请你援助他计算出肩膀应距 B 端多远，担子才能重新在水平位置平衡？此题考查同学对杠杆平衡条件的理解及运用。此题中同学可能涌现的问题：

7、不能确定力臂的长度。所列的式子中用 x 表示未知量。不能用精确的格式书写物理解题过程。点拨：由于杠杆在水平位置平衡，力的方向与杠杆是垂直关系，所以两力臂的和就是杠杆的总长度。物理学中的物理量都有专用的字母表示，不能用其它字母代替。正确的书写格式是写公式、代数据、得结果。例 5：在探究杠杆的平衡条件的试验中：1在没有挂钩码时杠杆的平衡位置如图甲所示。为使杠杆在水平位置平衡，应将杠杆左端螺母向_边旋一些 选填左或右。2调好后，第一组按图乙进行试验，第二组按图丙进行试验你认为第_组试验更好，理由_。此题考查同学对探究杠杆平衡条件过程的再理解。同学可能涌现的问题：不会调整平衡螺母。力臂的定义 理解不透

8、。点拨：调整杠杆平衡时，平衡螺母的移动方法是 哪边高往哪边移。力臂与力的作用线的 位置 关系是垂直，图乙中不便于测量 F 1 力臂，而图丙中 F 1 的力臂就是 OB 的长度。预备展示老师安排任务，小组内稍作预备，在优等生的援助下由本组中等及以下同学展示。展示提升这一环节中鼓舞中等及以下同学来展示，其它同学可以在该名同学展示完毕后进行补充。第 4 页 共 7 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑学习收获沟通与总结 约 5 分钟用 5 分钟时间小组争论，学习这一 节 的感受与体会，用简洁的语言概括出来，内容可以涉及课堂展示，同学表现等。老师总结 约 5 分钟概

9、括总结本节课中同学的表现，以激励性语言为主。杠杆教学设计一等奖第 3 篇一、教学目标一知识与第一文库网技能1能识别出杠杆，并能精确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。2知道杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。3能对杠杆进行分类，并能依据实际需要选择合适的杠杆。二过程与方法1通过试验探究，得出杠杆的平衡条件。2 通过对杠杆的讨论，让同学逐步学会透过现象认识事物本质的方法，培育同学观测技能和用科学的方法解决问题的技能。培育沟通与合作的技能和学习物理的爱好。三情感立场与价值观1通过从生活中的实例，建立杠杆模型的过程，了解物理学中讨论问题的方法。2通过探究杠杆的平衡条件，使同学勇于

10、并乐于参加科学探究，增进沟通与合作的意识，加强同学之间的相互协作精神。3通过杠杆分类及应用的学习，感受物理与生活的联系，进一步领悟物理知识的应用价值。二、教学重难点同学在日常生产和生活中对于一些属于杠杆的简约机械已有肯定的知识阅历和感性认识，也已经有了肯定的掌控工具的技能。通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比第 5 页 共 7 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑较深刻的认识；另外，同学已学会了天平的调整，这些都为学习本节做好了铺垫。这些对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误。因此，在教学中老师要鼓舞积极地

11、去观测、争论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。杠杆知识是前面几章力学知识的连续，也是学习滑轮和轮轴等简约机械的基础。本节内容由杠杆杠杆的平衡条件生活中的杠杆三部分构成。教学的重点是探究杠杆的平衡条件。突出教学重点的关键是要引导同学完成好探究杠杆的平衡条件试验，在设计试验、进行试验和数据处理等方面给同学创设参加的机会，使他们加深体验。本节的教学难点是画杠杆的力臂。为了使同学能较精确地画力臂，老师有须要讲清力臂的概念，但课堂上不宜花费过多的时间训练，否则会影响本节重点的教学。重点：探究杠杆的平衡条件。难点：杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法。三、教学策略在本节课的教学活动中，老师要利用同

12、学已有的知识和阅历，从同学生活中熟识的很多属于杠杆的工具入手，通过同学动手操作、主动观测、分析，从而抽象出杠杆概念。让同学亲身经受探究试验得出平衡条件。教学要表达从生活走向物理，从物理走向生活的基本理念，尽量贴近同学生活，使同学体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起同学学习的爱好，让同学在学习科学的讨论方法的同时，培育同学的探究精神、实践技能及创新意识。四、教学资源预备多媒体设备、实物投影仪，老师铁架台、杠杆、钩码、大剪刀、钳子、大镊子、羊角锤、起子、钉有钉子的木板、未启封的饮料；同学铁架台、杠杆、钩码50g，8 个、弹簧测力计5N 量程。五、教学过程举出实例或联系拿出自己事先准实际生活备的实物，踊跃地中的实例第 6 页 共 7 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑上讲台操作，其余进行学同学进行观测并习，再现生活情景，激发争论。观测与思索学习兴后回答：工具在转趣。动，可以省力，有熬炼一个固定点，工具没有变形。观测投影片，对比自己运用工具的情形，确认这些特点的存在。明白支点对构成杠杆的重分析实际要性。观测黑板上问题的技能。【杠杆教学设计】第 7 页 共 7 页