学习《义务教育课程标准(2022年版)》心得.pdf
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1、小学英语新课程标准学习心得体会我们对课标的探索,是为了让孩子们向世界开出一朵属于他们自己的花。在那朵花里,有着他们自己所有的经历,那朵花散发着教育真谛的芬芳。学然后知不足,教然后知困。4月21日,教育部颁布了2022版 义务阶段教育新课程标准。新课标以坚持目标导向、坚持问题导向、坚持创新导向为原则,在义务教育阶段首提核心素养,围绕核心素养确定了新的课程目标和内容,对义务教育阶段的课程教学提出了新的要求。8月9日上午,在教研室白老师的引领下,赵晓培主任、张英伟主任以及李晓静主任带领我们在仔细研读这本“武功秘笈”,我结合课堂的教学实践,谈谈对以下三个关键词的见解。关键词1:立德树人义务教育英语课程
2、标准的根本任务是:立德树人。主要表现在:课标前言中,要求义务课程标准体现了的意志,在立德树人中发挥着关键作用。阐述了立德树人这一根本任务:让人成为需要的人,让人成为未来幸福生活的人。用个人道德、社会公德、发展大德来培养担当民族复兴的新人;随后在课程实施中,题目命制也要求体现课程的育人目标和基本理念;教材编写的第一条坚持思想性原则中,也强调了立德树人的根本任务。这充分说明了本次课标修订的目标:坚持立德树人,发展学生核心素养。这就要求教师在英语教学中帮助学生在真实情境里感知、体验、学习和运用英语基础知识和基本技能,打下扎实的综合语言运用基本功,发展跨文化沟通和交流能力;帮助学生树立国际视野,形成包
3、容开放的性格和态度,发展积极的思辨能力,健康的审美情趣和高尚的人文素养。关键词2:教学评一体化课标第二章课程理念中,第五条强调:注重“教一学一评”一体化设计。坚持以评促学,以评促教,将评价贯穿英语课程教与学的全过程。第六章课程实施中的教学建议第六条,再次强调“教一学一评”的整体育人观念。而“一体化”指三个方面的融合统。“教”以目标为导向,“学”与“教”的内容保持一致,“评”则为了促教和促学。因此,教-学-评一致性强调教学目标、评价任务、教学活动三者内在的一致性,是以目标为导向,旨在促进学生核心素养的发展。要推动教学评一体化设计和实施,教师应注重发挥学生的主观能性,引导学生成为各类评价活动的设计
4、者、参与者和合作者,自觉运用评价结果改进学习;针对学生学习表现及时提供反馈与帮助,反思教学行为和效果,教学相长;逐步建立主体多元化、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。关键词3:英语学习活动观该词早在17版高中英语课程标准中定义过,它坚持以学生为主体,以在主题语境的引领下,融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略,让学生建立起单元内课时之间的有机联系,更加有衔接性、逻辑性的进行单元整体的学习。指向学科核心素养发展的英语学习活动观,明确了活动是英语学习的基本形式,是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义,培养文化意识,发展多元思维,形成学习能力的主要途径。从定义中明确了活动的前提、性质、方式
5、、内容和目的这六要素。英语学习活动观始终秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念,倡导学生围绕真实情景和真实问题,激活已知,参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等相互关联,层层递进的语言学习和运用活动中来。英语学习活动观能否落地,关键在于教师角色的转变。教师要为学生服务,以学生为主体,把教程变成学程,把教材变成学材,把教案变成学案。这就要求课堂的活跃度不能从热闹程度去衡量,而是从学生的参与程度和表达质量上去衡量。践行英语学习活动观,我理解的就是在课堂上尽可能多地开展有效活动,来促进语言的综合运用。语言学习的终极目地就是使用语言。要让学生更多的使用语言,课堂上问题的
6、设计要尽量培养孩子的多元思维,答案的可能性的面要越广越好,而且活动设计要基于生活,凡脱离生活的活动设计都是低效的,都是不能激发学生思维的火花的。新课标在教师教学过程发挥着指明灯的作用,引领我们前进的方向,明确教育的最终目的一一培养全面发展的人。在未来的教学中,作为英语教师要始终结合新课标的提出的要求,不断学习探索,培养具有实践能力和创造能力的学生。小学英语新课标专题培训学习心得体会为紧跟新课标改的步伐,促进教师专业化发展,努力打造高效课堂,全面提升课堂教学水平,2022年7月16日一17日,在县教体统安排下,我校组织小学英语教师参加了线上课标解读培训活动。此次培训使我受益匪浅,对小学英语教学有
7、了更深刻的理解和认识,并且明确了今后的教育方向。概括来说,我有以下三点体会:一、教什么一一课程内容的改变新课标指出课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素构成,这六大要素是一个相互关联的有机整体,共同构成核心素养发展的内容基础。首先,分级标准发生了变化。在旧课标中,分级标准分为五个等级,而新课标将课程内容减少为三级,而且每一个级后面都有一个“+”号级别,从五级降为三级,这就意味着每一个台阶的坡度会更大。特别是每一个级别后面,都设置了一个“+号“级别,十分耐人寻味。在新课标中,这个“+”号是为了学有余力的学生提供更多选择,意味着英语不再有明确的年级限制,鼓励学有余力的
8、学生在扎实学好课本内容的基础上,做一定的提升,去满足+”号级别的能力需求。其次,词汇量的要求增加了。2011旧课标中指出,义务教育阶段的词汇量为1600个,即对于参加中考的学生,词汇量要求是1600个,200-300个短语。而2022版新课标最高级别的词汇量达到2000个,比原来增加25%,并要求活学活用,对于多出来的400个词汇,就出现在新课标最高级别的三级“+”。以满足学生不同学习要求。最后,对于语言技能和阅读理解能力要求提高了。在2011版课标中读的要求中关于语篇的要求只有两项“能借助读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯”,“能正确朗读所学的故事或短文。“而2022课标中把听、
9、读、玩演视听都归纳为“理解性技能”并提出:学生能发现语篇中段落主题句与段落内容之间的关系,从而提高整体的逻辑水平。小学阶段累计课外阅读更是要求在8000词左右,课外试听每周不少于30分钟。同时,要求三至四年级课外阅读量达到1500-2000词,五至六年级课外阅读达4000-5000词。这个阅读量对于只学习教材,从不进行课外阅读的孩子来说难以企及。二怎么教一一教学模式的创新通过培训,我对今后如何教学有了比较清晰的认识。首先,在教学过程中有一个明确和有新意的提法一一“教一学一评一体化,。虽然我们平时在教研过程中,也提到这一思想,但是2022年新课标不仅对此有了明确的提法,而且有了更加细致的指导,让
10、我们一线老师知道如何具体实施“教一学一评一体化”。其次,新课标中提到“推动实施单元整体教学,强化素养立意,围绕单元主题,充分挖掘育人价值。”虽然我们在平时的教研活动中,也强调突出单元整体教学,但是“单元整体教学”写入新课标,说明单元整体教学是大势所趋。过去的优质课是只看一节课,而现在的优质课是看多节课之间的整体性,把握单元整体教学的思想。整体教学对于“大观念”的提炼,以大观念连贯多节课的教学内容,是内在的联系的基础。内外兼顾,才能够充分体现一节课的教学的整体性。比如,在设计外研版五年级下册Module5AGreatPresent为例,通过知识的建构获取对present深层认识,通过单元的内容的
11、重新梳理和整合,将这个单元分为3个板块,第一课时谈论买礼物的经历(学习理解),第二课时讲述送礼物的经历(应用实践),第三课时分享送礼物的经历(迁移、创新)。通过对零散的单元内容进行分析和梳理后,建构了层次清晰、关联性强的单元框架,从而建立起各独立内容之间的内在联系,帮助学生不断深化对大概念的认知。三、怎么评课程评价的多元化此次培训中,专家明确指出,在日常教学中,教师应该将学生纳入评价的主体,对学生进行多元化的评价。在评价中,学生既是评价的主体,同时也可以是被评价的主体,只有这样的评价才能调动学生的积极性,使学生在自评与互评中不断的完善自我。同时将多元性评价融入到课堂中,对引导学生养成良好的学习
12、态度和学习方法有很好的促进作用,为知识与能力、情感与态度的深层目标夯来基础,使学生能力获得多方面的培养,提高英语课堂教学,令英语课堂教学更加精彩。在评价的过程中,让学生拥有评价的主动权,才能实现教师对学生的评价起到监督和激励的作用。通过专家的培训,我清醒地认识到新课标的出台无疑给我们老师和学生都指明了方向,它让我们老师在实践教学中不再迷茫。在我看来,它就如一朵含苞待放的花,给英语教学带来了新的生机,新的希望。在未来的教育实践中,我要深入研读新课标,解读新教学,不断提升自身素质,努力提高课堂教学的效率,为培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人做出应有贡献。小学语文新课标学习心得体会通过学习,我
13、有了丰厚的收获,对新课程改的理解与体会更加深刻了。在以后教学实践中,我将以下方面做出努力:1、认真学习新课标,多听取专家的解读,像吕老师一样,多听,多记,多思考。弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种设计的意图和着力点,准确把握 课程标准提出的课程目标。使自己能深入领会语文课程标准 的精神实质,切实转变观念,在学习中逐渐形成自己的教学观点,准确引导学生全面提高语文素养,主动开展的学习,拓宽学习和运用的领域。2、语文教学要“守正创新”。吕老师在讲座中反复强调“守正创新”这个词,新课标的“变”与“不变”中体现着守正创新,教学任务群的设计要体现守正创新。“守正创新”是指在继
14、承优秀的教育成果,准确理解好的教育理念的基础上力求创新。语文教学要守正创新。无论如何改,语文教学必须以学生为中心,提高学生的语文素养,为学生的将来学习和今后工作打下坚实的根底。在守好“以学生为中心”的基础上,语文教育要更新理念,要切实把握语文教育的特点,树立正确的语文教育观。语文教育要创新就要关注学生的经历和体验,从孩子的经历出发引导学生进入语文的世界,以学生的自我体验为契机、引导学生去体验、感受语文教材中的语言文字之美,作者情感之美、文章意境之美,在体验中发现语文的文字之美,使其的体验、理解转化为表现的智慧,进而引领学生表现语言之美,在表现语言美的基础上产生强烈的创作欲,从而去创造美。作业设
15、计要守正创新。在教学实践中,教师要对小学语文作业的创新设计有思考。布置科学合理有效的作业是可以有效得帮助学生巩固知识,形成能力,培养习惯,帮助教学效果,精准分析学情,改进教学的有效方法。但传统的一致的书写作业让一部分学生感觉到学习的无奈和负重。教师可以根据家庭教育、成长经历及个人学习能力等的不同,针对学生语文能力有差异的客观事实,找准每类学生的学习能力区域,为学生设计难易有别的作业,让学生根据自己的实际情况选择作业。另外,对那些学习有困难的学生,适当减少他们的作业量。适量、适当的作业和练习要求,能有效地帮助学生体会成功的喜悦,培养自信心。通过此次培训,我对双减下如何借助新课标进行课程教学改有了
16、更深刻的认识,从思想上受到了极大的鼓舞,这也对我今后的教育教学工作起到很大的推动作用。在今后的学习生活中,我将不断地学习理论知识,用理论指导教学实践,不断更新自己的教学观念和教学方法,把科研和教学结合起来,努力用自己的所学培养出新时期有“创造精神”的学生。2022 年版小学数学新课程标准学习心得我认真学习了 小学数学新课程标准,使我对新课标的要求有了新的认识和体会,我感受到这次课改绝不仅仅是改变一下教材而已,而是学生学习方式的彻底改,更是我们教师教学方法上的重大改。通读义务教育数学程标准(2022),新课程标准的目标,从“双基”、能力到核心素养,新标准中以核心素养为导向,将核心素养贯穿整个课程
17、实施过程中让核心素养落地。素养目标的“三维叙写”一一通过理解形成,为更好落实核心素养目标提供指导。此次标准中出现了关于“学业质量”的评价,并给出了具体要求。学业质量是学生完成课程阶段性学习后的学业成绩综合表现,是以核心素养为主要维度,结合课程内容对学生学业成就表现的总体刻画,是所有过程评价、结果评价与考试命题的依据,并且也对每一个学段有具体的要求。一是课标将核心素养深化入学科的育人目标。数学学科的“三会”核心素养一一会用数学的眼光观察现实世界;会用数学的思维思考现实世界;会用数学的语言表达现实世界,被细化到小学阶段的11个,初中阶段的9个心词关词贯穿于课标中的字里行间,形成清晰、有序、可评的课
18、程目标。二是课标以核心养为导向深化了结构化教学内容。数学课程的四个领域有了部分内容的调整和整合,教学内容更注意结构化,尤其是在“综合与实践”领域。更加关注知识转化为素养的教学内容的选择。在“综合与实践”部分课标最后还提供了对应学段可参考的一些综合实践活动,因此更具有指导性。三是课标以核心素养为导向深化了学习方式的变革。从课标的教学内说明这一部分中,除了对于有“内容要求”说明以外,还出现了“学业要求”的说明,这一改编明确的提出了素养的教学一定是以学为中心的教学。素养教学的时代已经到来,在接下来的时间要加强新标准和新方案的学习,联系教学实际积极思考,用新理念新方法落实好标准的要求。2022 小学语
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