幼儿园优秀教学案例分析3篇.pdf

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1、本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑观测分析：丙小朋从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但假如放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩幼儿园优秀教学案例分析 3 篇第 1 篇子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了观测时间：每次午睡时间她不爱午睡的习惯。观测记录：第一次与丙小伙伴接触，你确定会觉得她是个特文雅的教育策略：小女孩，可从平常的观测与了解中发觉她非常的活泼、淘气，精神劲特1、采纳按部就班的方式促进其构成良好睡眠习惯。足。就拿每一天的午睡来说吧，她总是那个睡不着的孩子。针对这种状俗话说得好：一口吃不成胖子

2、。而坏习惯也不是一天两天能改得况，我对她做了如下观测：掉的。对此，在教育丙小朋时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习观测 1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还惯，而是采纳按部就班的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有是不断地听到有谁在小声地哼唱。这是谁呢？循着声音寻过去，原先还时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮忙她睡眠。渐渐地她能睡一会丙小朋没睡着。儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起观测 2：幼儿午睡不久就发出匀称的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜来做一些宁静地游戏，如看书、做手工等。不让她觉得睡觉是一件苦的梦乡中，这时我突然听到谁在睡梦中的哭声，之后就听

3、到带着哭腔的恼的事。等过了一段时间我发觉她入睡的速度快了、时间也长了。告状声：丙小朋掐我！原先又是丙小朋在睡不着的时候惹事了。第 1 页 共 8 页幼儿园优秀教学案例分析幼儿园优秀教学案例分析 3 3 篇篇本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑2、家园协作，共同培育其良好午睡习惯。幼儿园教育指导纲要中指出：家园协作是教育幼儿的渠道。假如单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永久无法构成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园协作，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培育、教育，也就渐渐到达了预期的目的。【二】承认错误观测实录

4、：植物角上摆着许多小伙伴种植的植物。这天，程思博跪在小椅子上观看，他顺手拽了一根豆芽，看我没看他，把豆芽塞进垃圾桶里，又拽了几根又塞进垃圾桶里，被小伙伴发觉告知了我。但他还说：老师，不是我，我没拽。吃饭时，程思博把不爱吃的菜放在蜀宁小伙伴的碗里，偏偏蜀宁就是不让放。这样，俩个人你拿给我，我拿给你，当我看他俩时，程思博抢先说：蜀宁往我碗里放菜。而蜀宁也不甘示弱说：是程思博先放到我碗里的。我说：老师也看见了，是程思博先放到蜀宁的碗里的。程思博还坚持说不是他先放的观测分析：到底什么缘由引起他不愿承认自己的错误，甚至为了遮掩自己的错误到了撒谎的地步。离园时我与*妈进行了交谈，从*妈那里了解到，他从小在

5、他爸爸、妈妈身边长大，但由于爸爸、妈妈工作忙，每天有年迈的奶奶带着。他从小淘气、爱动、脑子转的快。出去玩处处乱跑，奶奶撵不上他，怕他摔倒，就常常恐吓他说：你再跑让收破烂的给你收走了。有一天，他跑远了，看不见奶奶了就大声哭起来，正好来了一个骑三轮车的叔叔说要把他送回去，他以为是收破烂的要把他带走，吓得用劲的大哭，晚上睡觉时在梦中还大声得哭。从那以后他就特别的胆小，不敢自己在屋里玩，不敢做危急地事，到处都非常当心。常常缠着大人陪他玩，在家里又特别淘气，常常犯点小错误，爸爸常常第 2 页 共 8 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑批判他，为了躲避批判，由于他的聪

6、慧，常常会找一些理由为自己辩解，但由于爸爸、妈妈工作忙没时间听他辩解，有时他能躲避错误。教育策略与效果：1、为他制造一个宽松的环境，当孩子犯错误时，不在集风光前揭露他，单独和他谈谈。一方面表示对他错误的理解，提出遇到这样的事情的解决方法。另一方面引导他换位思索，让他知道他的行为会给别人带来不欢乐。让他知道出了问题应当自己承受，不能赖在别人身上。2、培育勇猛的精神，常常讲一些有关勇猛的故事。擅长观测，当他遇到困难时，能得到实时地援助，鼓舞他去战胜困难。对他多进行胆识方面的训练。比如：在感觉统合训练中，加大大梯的训练量，渐渐熬炼他的胆识。3、给母亲般的关爱。让他觉得老师也想妈妈一样关怀她，使它具有

7、安全感，减削他心中的压力。另外和他建立同等的师生关系，有话情愿与老师沟通，。相信老师。老师有时应接纳、理解他的一些行为。通过多方面的教育，现在程思博的胆子大了一些，有时对自己的错误也能勇猛的承认。相信经过家园的协作，程思博肯定会成为一个勇猛的孩子。【三】拼图观测实录：幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观测的泽泽兴奋得叫起来：这块应当放在这，你看这不是吗！边说泽泽边把一块拼图放在了合适的地方。小羽进区后还是选择了大型拼图，他很快速的从许多小拼图中找出了边缘上

8、的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。第 3 页 共 8 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑观测分析：对于简约的四拼、十拼的爱好已经淡化，比较喜爱数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长期的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象说明老师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有阅历水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的爱好。由此问题，

9、我们转变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增加标记的方法，降低了拼图的难度，使不同技能的幼儿都得到了进展：中等技能的幼儿通过观测，操作，相互沟通完成了拼图过程；技能强的幼儿依据已有阅历完成一部分拼图内容后，又依据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。教育策略与效果：1、依据幼儿的爱好和技能，从两方面入手添加区域材料，1投放新的拼图材料，分块数量在 20 件左右，适合幼儿的年龄特点和技能水平。2在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观测，判断，并依据中班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采纳接龙的方式进行拼图，使技能不同的幼儿都可以得到

10、进展。2、在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，援助其学习观测和分析两拼图之间联系的方法，能依据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。幼儿园优秀教学案例分析 3 篇第 2 篇平平和安安是一对双胞胎姐妹，她们都是这学期新转来我们小一班的珍宝。她们在幼儿园度过的第一天怎样样呢?早上家长和老师交接完把孩子放下以后，平平和安安都没有哭闹，很欢乐的和爷爷、奶奶、妈妈说再见，找到了两个相邻的凳子坐下来。或许是有姐妹相互做伴的缘由吧，她们都没有像一般的孩子第一天上幼儿园的分别焦虑和哭闹现象，这让老师和家长都放心了些。点名时第 4 页 共 8 页本文为本文为 WordWord版本

11、，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑间，两个小家伙还不太明白点名是甚么意思，我让其他孩子做示范，最末再点平平和安安，不过她们都不张口答到，平平摇头恩，安安则不吭声，看来还要慢慢来。第一个集体教育活动结束了，孩子们有序的排队进厕、喝水，我给平平、安安指引了毛巾和口杯的位置，但她们不习惯幼儿园的饮水机，不会自己接水喝。我再手把手教她们先接蓝色的凉水多一些，再接红色的热水少一些，她们学的很快，自己又接了一杯水喝光啦。进厕时 mm会自己提裤子了，姐姐则需要老师帮一下忙，鼓舞姐姐向 mm 学习。第二个集体教育活动是灰太狼哥哥带来的体育活动，孩子们都很快乐，这是新学期的第一次体智能课。平平和安安一到草坪就

12、嚷着要尿尿了，老师带着她们解完手回来时，哥哥已和小伙伴再做预备活动了，游戏时老师发觉平平、安安很喜爱运动，不过还不太熟习小火伴和游戏规章，有时会跑出活动范围，需要老师提示回位。午饭前的时间，老师邀请小伙伴表演节目，同时隆重先容了新火伴：平平和安安。姐妹俩很大方，表演了诗歌春晓，不但吐字正确清晰，而且还有动作表演，真棒。今日的午饭是米饭、豆腐和烤鸡翅，姐妹俩吃得都很香，安安吃的又快又洁净，平平则有些慢而且剩了一点没吃完。昼寝时分在老师的援助下，平平和安安换好拖鞋，脱下外套，很快就都进眠了，看得出这两个珍宝的生活习惯都不错，自理技能也能够呢。下午的户外活动和数学操纵活动，大部份孩子都能顺当完成游戏

13、，平平和安安也完成了第一次的练习。一天活动下来，两个珍宝都没有闹心情，基本能顺着集体活动的规章进行，相信以后平平、安安能更好的适应幼儿园的集体生活，在这里找到新的火伴、新的欢乐。幼儿园优秀教学案例分析 3 篇第 3 篇我班有个叫庞聿宸的孩子，几乎每天、每次吃饭的时候他都得去厕所，而且每次都特急 还好长时间，等他从厕所出来时，别的孩子就基本吃完饭了。我们班上三位老师都跟孩子的家长反映过这件事，孩第 5 页 共 8 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑子的家长也很重视，还带孩子去医院做了检查，检查的结果是什么病都没有。依我们多年的教学阅历，我们觉得孩子是以此方法

14、躲避吃饭或者是为了单独玩一会儿。但是孩子的家长多次强调孩子在家也这样，还说的确能拉大便。为了让家长放心，我们只能由着孩子在吃饭时间总去厕所。但是由于这样，孩子的进食量比其他孩子要少许多。每次我拉着庞聿宸的小手看到那纤细的小胳膊，我从心底觉得心疼。我下决心要帮这个孩子把这个不好的习惯改掉。我暗暗观测他，发觉多数时候都不像他表现的那样似乎要拉到裤子里似的，一离开了老师的视线，他立刻就变得很悠然自若，能多慢就多慢的去上厕所，甚至有时根本不上厕所，而是在里面摸摸这摸摸那，这转转那看看，特兴奋。观测了一段时间后，我确定了孩子是以此方法躲避吃饭。我思考再三，决断在要着手帮孩子改掉这个习惯前，跟孩子的妈妈谈

15、谈。庞聿宸的妈妈是一性格格特别好，很开朗，说话大大咧咧，不计较，又特别尊敬老师的一个家长。平常沟通时我跟孩子的妈妈就比较谈的来，所以我决断直截了当。聿宸妈妈来接孩子时，我就开玩笑似的跟聿宸妈妈说：我想给咱孩子改改吃饭上厕所的坏习惯?聿宸妈妈说：好啊!之后，我把近期观测到的孩子的状况照实的告知了聿宸妈妈，然后请聿宸妈妈明天送孩子入园时带一套换洗的衣服来。聿宸妈妈不解。我又以开玩笑的语气说：我要强制执行噢!万一孩子哪天拉裤子里了，你可别怪我啊!聿宸妈妈说：不会，信得过你!知道是为了我儿子好。做好了家长的工作，在庞聿宸又提出上厕所时，我告知他把饭吃一半后再去，之后的几天，我又让他全吃完，甚至吃完后再

16、来要一份。当然，在我看到他的确想上厕所时，我允许他去了，只是提示他要快而且就算小伙伴都吃完了，也不允许他把饭菜倒掉。我更是在他吃的好，吃的快，吃完饭后才去厕所时一次又一次的表扬他，嘉奖他!我记得特别清晰，在第四天时，聿宸没有再要求上厕所，从那之后都没有再要求，而且饭菜吃的特洁净。那身换洗的衣服最终也没有发挥作用。孩子改掉了坏习惯，我很兴奋，聿宸妈妈更是快乐，一个劲的说还是老师有方法。这一次，我选择提第 6 页 共 8 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑前跟家长打招呼，是怕万一孩子拉到裤子了，家长在不清晰老师的用意时，误以为在幼儿园老师不让孩子随时上厕所，引

17、起不须要的误会。这次，孩子在整个过程中没有涌现那种万一，就算真的涌现了，相信由于有了跟家长的提前沟通，家长也不会有不好的心情，应当能够体会到老师的良苦上心的!在工作中，也经常遇到挑剔的家长，我曾有过埋怨、委屈和漠然置之。在反复思索后，我转变了做法。对此类孩子照看得更细心，让家长无从挑剔，真诚地与家长沟通，尽量满意家长的合理要求。如：依珊的姥姥就是典型的挑剔型，每天来园不是说孩子没吃饱，就是水喝少了，睡觉少了，孩子胆子太小不敢跟老师说上厕所才尿了裤子了，哪个小伙伴欺侮她要求调位了，坐的座位不能太靠前伤眼睛了，什么时候加衣服，什么时候减衣服了等等。为了清除她姥姥心中的疑虑，每天离园时，我们都主动与

18、孩子姥姥沟通孩子在幼儿园的状况，喝了多少水，吃了多少饭，睡觉怎么样，以表扬为主，详细说说有了哪些进步，间或指出不足，家园共同努力援助孩子。老师积极的立场和方法感动了老人，现在依珊的姥姥再送孩子入园时 不会特别不放心的提许多要求，叮嘱了这叮嘱了那之后才离开了，遇到孩子心情不好时，也特别信任的把孩子交给老师请老师做孩子的思想工作了，对老师提出来的建议更是积极主动协作。对于这类家长，我们换位思索，把自己放在家长的位置上，体会到了家长的心情，我们也就不会觉得委屈了，以家长的角度来对待我们的工作，对待班上的孩子，我们的工作会做的更好，更能做到家长的心里去，更能让家长满足!在平常的家园沟通工作中，我们都知

19、道有的家长敢于正视孩子的缺点，多数家长则不喜爱听老师说孩子的缺点，尤其是那种告状、诉苦为主的沟通形式。但老师又需要要指出孩子的不足，这时，老师就要奇妙运用语言，先确定孩子的优点，然后点出不足，这样家长就易于接受。我班的杨昊宸小伙伴他的爸爸妈妈都是老师，昊宸的爸爸跟班上第 7 页 共 8 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑的董老师又是同学，昊宸妈妈很健谈，同为老师，昊宸的家长特理解我们。由于同为老师，由于是同学，更由于昊宸家长的那份理解，所以我们的沟通一贯像好伙伴在一起谈心，也因此交谈时孩子的优点几乎不提了，总是径直说说孩子最近涌现的问题。有时我觉得挺不好意

20、思，说：总说孩子存在的问题，似乎孩子没有优点似的，其实昊宸在我们班是各方面都特别好的孩子，只是我们对他的要求太高了!昊宸妈妈总是说：这样就对了，客套就见外了!由于觉得很熟识，觉得相互理解，跟昊宸妈妈就一贯持续着这种沟通方式，原以为这样没什么不好的，可是发生了一件事情后，我的心里有了波动，我冲突了，觉得自己做错了，觉得自己没有设身处地的考虑昊宸妈妈的感受。事情是这样的：我跟儿子的三位老师都是校友，特别熟识，对于孩子在学校的表现我一贯是要求老师有什么说什么。那段时间我的儿子在学校连续两次表现不好，儿子的老师给我打电话径直点出孩子的问题，第一次还没觉得有什么，第二次时，听到孩子又表现不好，在感恩老师拿我的孩子当自己的孩子，真心为孩子好的同时，我的心情也特别失落、觉得很难过，火急火燎的去孩子的学校拜托老师对孩子多操劳，严格要求。觉得似乎自己的孩子比别的孩子差好多似的。当时我就想：每次昊宸妈妈问孩子的状况时，我都那么径直的一次又一次的说出孩子的问题，昊宸妈妈心里也是这样难过、绝望吧?对于这种很熟识或者孩子的父母是自己的伙伴的家长，我们在沟通时究竟是应当直言不讳?还是应当像对待其他的家长那样说话呢?第 8 页 共 8 页