语文减负提质工作总结.pdf

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1、本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑过了长时间的实践积累，提出了课前预习“四读法”：一读“新词”、二读“句子”、三读“内容”、四读“课外拓展”。同学经过这“四读”后，就可以在课堂上带着问题有针对性地学内容，这样同学在课语文减负提质工作总结 1堂上学习课文的时间就缩短了，课堂学习质量也会有所提高。而除了依据调查发觉：导致同学负担重的两大因素是老师的教学方法和同学仔细、系统地预习外，语文老师们在上课之前都先进行整个教研作业的完成状况。同学最头疼的事情就是：课堂里没搞懂，就势必会加组备课，集思广益一起争论讨论后可以化繁为简，将不须要的课堂教重回家作业的负担；课堂里该

2、完成的作业没做，也会加重回家作业的负学内容删去，这样课堂教学就不存在繁琐、空洞、沉闷。老师上课不担。鉴于此，语文教研组经常开展“生态课堂”的探讨，以“促进文需要面面俱到，那些喊“累”、“负担重”的老师往往是被自己空洞本与儿童的视界融合”，关注的重点是同学在课堂上的学习质量，即努无味的内容教学所累，真正有效的教学反而会激发老师们的兴致和动力以儿童为中心，以同学为本，探究最有效的“轻负担高质量”语文教力。学。在“轻负担高质量”的实践探究中，老师们也摸索出了一些卓有成二、课堂教学做到四个“3”、两个“10”、一个“18”，和内效的阅历，促使广阔老师践行和开拓，使孩子们真正减负，欢乐学习，容分析说再见

3、爱学语文。老师们要果决地和阅读教学中的内容分析说再见，减削不须要一、同学课前预习“四读法”，老师集体教研备课的内容性问题，将有限的课堂时间有效地利用起来，做到四个“3”、新课程提倡“读读悟悟”，重视同学的自读自悟，由此，他们经第 1 页 共 8 页语文减负提质工作总结语文减负提质工作总结本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑两个“10”、一个“18”。四个“3”即同学在课堂上要临摹 3 遍生字，朗读 3 遍课文，老师在每个学期8篇作文中选3篇亲自体验写作，还要选3篇作文点、划、圈、注。其中，老师们要强调同学写字训练、老师书写指导肯定要在课堂内完成，朗读要做到通读

4、、注读、勤读，大作文老师要亲自练笔积极体验，老师只有亲身体会并且自身底蕴深了，课堂上才能驾轻就熟。两个“10”即同学在课堂上的课文朗读累计时间和书面动笔时间都要达到 10 分钟，剩下 20 分钟课堂时间老师可以进行课外拓展训练、开展课堂活动、阅读等，可自由支配。一个“18”即一节课要有 18个以上同学能独立表现，并尽可能减削优生的表现机会，让差生多表现。三、让同学对“作文”不头疼，关键要激发同学的写作爱好语文教材中 我们的奇思妙想 口语交际课和习作的安排彰显同学创新思维，鼓舞同学大胆想象的习作练习。这类作文是少年儿童把美妙的愿望和抱负，加以详细化的思维过程。习作可选择的素材很广，但同学在作文时

5、，往往觉得没有合适的素材可写，或是不知从何想象。而且在想象的过程中同学又简单犯胡思乱想和神化的毛病。备课组的老师在上课之前想到：正好，许多孩子都去过医院就诊。孩子们最可怕的就是打针吃药。每一次生病都是他们痛楚又印象极深的经受。写孩子们有体会的事，写孩子们有话可说的事，儿童医院肯定是他们绕不开的话题了。于是，我的奇思妙想作文指导课的内容定位我设计的超级儿童医院，结果同学们用手中的纸笔发现了声音掌握的药瓶盖，能自动吸附空气中有害物质的植物，测体温的扫描仪，称体重的滑滑梯，能边玩边检查心肺功能的碰碰车，能溶解再造型的关节修补器?这才是他们心目中的儿童医院。我的“院”望、二十年后的儿童医院、畅游儿童医

6、院、将来的儿童医院、医院 打针吃药、欢乐医院儿童医院？游乐园！?当边老师阅读这些作文时，不禁对同学深刻的体会，丰富的想象力，剧烈的表达愿望心生赞美。第 2 页 共 8 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑老师们要立足教材，查找课文中的练笔点，在同学的写作爱好被调动起来之后，写作文不但不会成为同学的一种负担，反而成了一种欢乐。四、对同学进行分层次指导，“图书漂流”提高同学课外阅读量老师要对同学要进行分层指导，尤其要关注后 1/3 同学，无论在课堂作业布置、指导还是在作文写作指导上都要为同学多搭几层楼梯、浮梯，以观赏的眼光看待每一个孩子，孩子的精神压力小了，学习

7、负担才能从根本上减轻。除了教材学习外，同学的课外阅读量也是特别重要的。“图书漂流”这种形式由来已久，许多学校都曾经开展过但都不了了之了，其实有没有效果关键在于还是在于是否能有效、持续地开展。据悉，针对课堂作业问题，老师们可以在一节课里安排 8-10 分钟的书面作业时间，以保证课堂作业的落实和反馈、订正。同时，也敦促老师重视课内外作业的设计和布置，保证使课外作业负担减下来。语文减负提质工作总结 2“减负”即减轻学校生过重课业负担。减轻同学过重的课业负担，减轻的是不合理、不须要的负担，但不是不要教学质量。通过减轻过重负担，推动素养教育的实施，从而促进同学德、智、体、美的全面进展和身心的健康成长。但

8、学习是一项艰苦的劳动，学习需要付出艰辛的汗水。我们鼓舞同学勤奋学习，刻苦钻研。减负的同时要提质，要通过老师转变教学方式，同学转变学习方式，养成良好的学习习惯和学习方法，提高教学质量和学习效率。学习总要有肯定的负载。负载过轻，同学得不到应有的进展；负载过重，会破坏和扭曲同学的进展，而且学习就成了令人生厌而又不得不为之的“负担”。一、减负提质的方法那么什么是减负提质呢？我认为减负提质中的“减负”并不等于教学内容的减削，也不等于学习时间的减削。“减负”不单纯是同学课业负担数量上的减削，更重要的是教学内容与教学方法的渐进与第 3 页 共 8 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下

9、载可任意编辑革新，是教育观念的变革。否那么，同学的课业负担今日可能被减下来了，但在明天却又可能以另外一种方式附加上去。教学减“负”不减“质”，在“减负”的同时又要“保质提质”，这才是真正的减负提质！我想，这一观念的涌现其实也对我们提出了更高的要求。作为一线的语文老师，我们该怎么来落实减负提质呢？语文教学如何“减负提质”曾听到过 3 种有趣的说法：1、老师负担重，同学负担重，是恶性循环的教学；2、老师负担轻，同学负担重，是误人子弟的教学；3、老师勤钻研，同学负担轻，才是减负提质的教学。要切实做到减负提质，我们要坚持以下几个观点：一学校语文教学的主阵地是课堂，当然，减负提质也得从课堂教学入手。提高

10、课堂教学效率，改进课堂教学形式正是切实可行的方法之一。所以老师课前肯定要仔细钻研教材，对课文的把握要成竹在心，同学的作业老师课前肯定要完成，便于上课时有针对性的进行教学。老师们认识到：首先要细心备好每一堂课，上好每一堂课，让课堂变得有趣起来，让同学乐于学习，提高课堂教学的有效性。其次，每堂课要留给同学肯定的练习空间，以便实时了解同学的状况，保证老师有针对性地进行辅导。与此同时，老师还要不断地提高自身的业务水平，不断地去探究教改前沿，总结有益的教学方法，变教同学内容为教同学方法，使同学真正学有所得，而且能把所学知识自如应用。一堂好课的标准通常是：老师讲得井井有条、条条有理，左右逢源、滴水不漏，层

11、次分明、规律清楚，清清晰楚、明明白白，重点、难点、关键更是要讲透、讲“化”、做到细致入微；一堂课结束前老师通常还要把所讲内容梳理一遍，作个小结，以给同学一个清楚、完整的印象。总之，一堂好课就是要尽量使同学不费什么力气就能便捷地掌控所教知识，尽量不给同学留下什么疑难问题，做到当堂“消化”。这样的教学就犹如老师把食物替同学嚼烂后再喂给同学一样，用老师第 4 页 共 8 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑对教学内容的“咀嚼”过多地替代了同学自己的“咀嚼”。其实，老师从教的角度对教学内容的“咀嚼”与同学从学的角度对教学内容的“咀嚼”并不是完全相同的一个过程，而是有

12、区分的两个过程。这就是“教内容”与“教方法”的区分，让同学学会自己“咀嚼”食物，将能令他们真正爱上“咀嚼”，爱上学习。二在语文教学中实施差异教学，能更好地达到减负提质的目的。从同学不同的水平、爱好、和学习风格出发来设计差异化的教学内容、过程与成果，才能取得事半功倍的效果。例如，在布置课后作业的时候，对于部分作业的设计，我分了一些层次。有些作业中，有基此题，附加题，自选题。比如在对好词好句好段的摘录时，对于写作技能较好的同学，要求他们能够仿写，或写出读后感。对于技能较弱的同学那么只要求摘录。这样，使不同层次的同学在学习中都有相应的收获和提高，把他们从过多的作业中解脱出来，作业量少效大，减轻了作业

13、负担又提升了作业质量效果。何乐而不为呢！三要清楚地认识到“减负”不是“减质”。“减负”不能“减质”，应重视培育同学的生存技能、自学技能和耐挫技能，更好地推动素养教育的深入开展。减负的根本目的是减轻同学的负担，但教育孩子的任务并没有减，这就意味着给老师提出更高的要求，需要在有限的时间内提高教学效率，让同学积极主动地探究规律，掌控知识，使同学能生动活泼地、主动地得到进展，从而真正地表达新课程理念，做到“老师教得快乐，同学学得开心；课业负担减轻，学习质量提高”，达到“减负提质”的目的。语文减负提质工作总结 3“减负增效”是当前新形势下的教育任务，这种新的要求正成为推动教育改革向纵深方向进展的原动力。

14、从学科角度，探讨“减负增效”的实施策略，全面提升同学的素养，显得尤为重要。第 5 页 共 8 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑一、作业管理，轻负担“减负增效”在作业上的表达并不是简约的少留作业。作业是“减负”的一方面，同时也是“增效”的重要手段之一。细心设计，事半功倍。要减负，就需要让孩子从成堆的作业中解放出来，就要求老师要精选习题，细心琢磨，作业要适量，难易度要适当。量过多或难度过高都会径直影响同学实时仔细地完成。自编自拟也必不可少，这样的习题目的性更强，减负增效更明显。作业设计应成为备课中的重要内容，提高作业设计的含金量，加强针对性，表达敏捷性，提倡

15、“分层作业”、“自主作业”，设计“作业超市”或“作业套餐”，供同学选择提倡老师分层布置作业，依据部分同学学习状况免做部分作业。推行“计时”作业,要求老师在布置作业时，注明中等程度同学完成作业的时间，以此严格掌握同学的作业量，提高同学完成书面作业的效率。当堂作业，有效指导。课后做作业，同学虽然完成了，但有一部分同学是草草了事。老师批改后不能反馈到真实的信息，同学也没有起到巩固练习作用，课后作业成了一道虚设的工程，费时费劲无效果，且形成恶性循环，逃学、厌学者应运而生。现在为了真正地能反馈到同学掌控和应用知识的程度，同时为了真正地减负增效，老师可以尽量留一些课堂时间(一般 510 分钟)给同学用来完

16、成作业。老师同时巡察、察看同学当堂的作业状况，获得正确反馈并可实时订正、指导同学错误的认识，同学也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到“做有成效”。课堂上作业后，课外可以少布置或布置一些思索题，培育同学的思维技能和创新技能，理论联系实践的技能，让同学没有那种课业负担的心理，反到有一种意有未尽的感觉，激发他们再学习，再探究的爱好和热忱。批改辅导，示范激励。老师的批改也间接影响同学实时仔细地完成作业。老师的批改肯定要做到实时，决不能拖拉，以获得实时信息进行评讲和订正典型错误;批改肯定要仔细，第 6 页 共 8 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意

17、编辑这将对同学起到一个示范的作用。作业评价表达人文关怀，既关注同学知识技能的理解和掌控，要关注同学情感与立场的形成和进展，这样同学会非常喜爱看自己的作业，有再做作业的愿望。另外，老师的工作应分课堂和课外两部分。课堂以授课为主，课外以指导为主。课堂面对全体同学，课外面对部分同学，做好提优补差。对差生多鼓舞、少批判，多辅导，不放任，做到对同学的学情心中有数，从而采用切实有效的方法援助同学提高。老师可以每人预备一本“错题记录本”，记录同学作业与练习中涌现的典型问题，依据班级状况将这些题目定期(一般不超过一个月)进行练习。多方结合，细化要求。应调动多方能量，制造性地分班级细化作业布置要求。如：一二班级

18、无书面回家作业，为了让家长实时了解同学学习状况，要求各班在学校网上每周公布语数英学科的一周学习要点，并提供家长、同学留言板，方便家校联系和沟通。可设计免作业章，方便老师执行免做作业制度。各班发放作业布置统筹本，方便班主任协调掌握语数英等各科作业总量等等。二、立足课堂，增实效课堂教学，是“减负增效”的根本，也是一项比较繁复的工程。深入讨论学校生语文知识与技能训练序列。清楚精确的目标意识，是实现高效课堂的前提。为转变老师平常教学目标“模模糊糊一大片”的现象，要求强化各年段的教学目标意识，明确课标中各年段目标与总目标、各年段目标之间的关联，仔细开展年段教学序列的讨论，遵循学科特点和各年段同学的进展规

19、律，探究激发同学学习爱好、指导学习方法、培育学习习惯与技能的教学策略，开展科学有效的教学，把好年段质量关。力求将训练目标、教学设计片段与语文实践设计三者结合，为一线老师提供教学训练的抓手，提升教学效益。努力提升细读文本深度备课的技能。老师要多给自己一些时间进行备课，吃透教材。语文教学，失去研读教材的时间，就是在糜费和消耗自己的教育时间，放弃自己的成长。因此，要在精研文本上下第 7 页 共 8 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑功夫，从读者、老师、同学等多个角度解读文本，要通过对语言的理解走进作品的艺术世界，与作品对话，与对话，用自己的心灵去感受。老师既要沉入文本，又要跳出文本，既在环节处探查入微，同时还要对文本有一个整体宏观的把握。要用全新的眼光去端详文本，发掘新的意义，从语言、环节、篇章结构到文化背景都努力做出独到的解读。在日益增大的竞争压力下，学习压力下，孩子们的书包一天比一天沉，戴上眼镜的同学越来越多，盼望这里大家可以好好看看学校语文减负总结。第 8 页 共 8 页