小学数学《圆的认识》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思.pdf

《小学数学《圆的认识》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学《圆的认识》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思.pdf（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学数学小学数学圆的认识圆的认识教案基于学科核心素养的教学设计及教学教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思反思基于学科核心素养的教学设计基于学科核心素养的教学设计课程名称：圆的认识姓名学校教师姓名学校名称任教学科教龄数学4 年教学内容分析教学内容分析人教版六年级上册圆的认识课本第57、58教学内容页的内容。1、认识圆，知道圆的各部分名称，知道同一圆内半径、直径的特征，初步学会用圆规画圆。2、使学生掌握圆的基本特征，理解在同一个圆教学目标里直径与半径的相互关系，能根据这种关系求圆的直径或半径。3、培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力。重点：理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆教学重点与难点

2、 的方法。难点：理解圆的有关概念，归纳圆的特征。学科核心素养分析在数学中理解概念培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力。学生学情分析学生学情分析本班共有 44 人，学生总体反映淳朴、可爱，课堂纪律好，但不够活跃，学生出现两极分化，部分学生学习主动，少部分学生懒，主要是基础差，不愿思考，书写不够认真，依赖老师讲解，作业喜欢与同学对题，缺少自信心。教学过程设计教学过程设计教师活动一、谈话导入预设学生活动1 学生可能答：边缘光1、体验圆的？（有的学生可能已经预习用不同工具2、板书课题：圆的认识）了。）画圆二、探究新知2 学生：圆规、尺子、2、体验1、教师提问：可以用什圆形物品、绳子.动手操作的么

3、画圆呢？学生自学课本 58 页第能力2、教师指出：圆形是由一段。3、体验一条封闭曲线围成的平面图3、自学后填一填。观察能力形（1）.用圆规画圆时（）4、体验3、认识圆的各部分名称所在的点叫做圆心，一般用分析、抽象、4、用圆规画圆字母（）表示。概括等思维根据圆心到圆上任意一（2）.连接（）和（）能力。点的距离都相等这一特征，的线段叫做半径，一般用字我们可以用圆规画圆。设计意图1、为什么车轮都要做成滑好滚动，半径一样长等。母（）表示。（一）、介绍画圆的步骤。（3）.通过（）并且两端都在（）的线段叫做直径，（1）把圆规的两脚分一般用字母（）表示。开，定好两脚间的距离。（定半径）（2）把装有针尖的一只

4、脚定在一点上，这个点就是圆心。（定圆心）（3）把装有铅笔的一只脚旋转一周。（旋转一周）（教师强调：画圆时，一手捏住圆规顶部旋转，圆规两脚间的距离不能改变，有针尖的一脚不能移动，旋转时要把重心放在针尖的一脚。）（二）、学生练习画圆（1）教师提问：为什么同学们画的圆大小不一样呢？什么决定圆的大小？什么决定圆的位置？（2）教师板书：半径决学生：(半径无数条)（直径无数条）学生：（直径都相等定圆的大小、圆心决定圆的位置。5、圆的特征（1）小组讨论：同学们可以动手画一画或者折一折，看看半径和直径分别有多少条？再用尺子量一量或者折一折，看看每条半径长度怎么样？你发现了什么？讨论时教师要巡视指导，了解学生讨

5、论情况。（2）教师出示问题：在同一个圆里可以画多少条半径？()所有的半径都相等吗？在同一个圆里，可以画多少条直径？（）所有的直径的长度都相等吗？（）（3）小组上台展示他们得到的结果和使用的方法。（4）教师小结：在同一个圆里，有无数条半径，无数条直径，并且每条半径都相等、每条直径都相等。（5）讨论：半径与直径的关系教师提问：在同圆或等圆中，半径和直径有什么关系？（6）小组展示他们的结论和方法。（7）总结：在同一个圆里，半径的长度是直径的/。在同一个圆里，直径的长度是半径的倍。用公式表示：r=d/2 或d2。d=2r三、全课小结这节课我们学习了什么？你有什么收获？板书设计圆的认识半径（）-无数条直径（）-无数条d=2r 或 r=d/2教学反思1 通过学生的自主探索、合作交流，引领学生经历了一次“研究与发现”的完整过程，锻炼他们学会学习的能力，锻炼他们表达的能力，完成事情的能力。2、培养他们钻研探究创新的精神。