教学情境的创设历史教学反思.pdf

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1、本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑案例分析：好的开端是胜利的开始，所以导入环节的设计，对激发同学的学习爱好及求知欲，顺当开展新授课内容起着至关重要的作用。本节老师首先提问：同学们，谁能用形象而生动的语言，描述一下你课依据教学内容，我在导入环节进行教学情境的创设，目的是更好地想象中的或你所见到过的蒙古大草原的景象吗？激发同学的求知欲并为新授的教学内容打好铺垫。同学争先恐后的回答：一望无际的草原、蓝蓝的天空、成群的教学情境是在课堂教学中，是依据教学的内容，为落实教学目牛、羊、马、放牧人、骑着骏马在草原奔驰的蒙古人、蒙古包等等，有标所设定的。适合学习主体并作用于学

2、习主体。我认为适当的教学情的同学还朗诵了刺勒川民歌：“刺勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖境的设计，能使同学产生肯定的情感反应，积极、主动、自主投入学四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”课堂气氛异样激烈。习。总之，教学情境的设计应以教学内容、同学实际为本位，脱离教老师借机指出：“可是，同学们你们知道吗？12 世纪的时候，学实际的教学情境设计将成为空中楼阁，成为课堂教学虚设的幌子。漂亮大草原上的蒙古人却过着没有躲避地方，只有冲锋打仗，没有平教学情境的设计可以涌现在教学中的诸多环节，如导入、新授、安美满，只有相互杀伐的冲杀、动荡、困苦的生活，那么，是谁转变活动、质疑、总结等等。不同环节的情境设计目的

3、不同，形式也不尽了蒙古人民的命运，使他们过上相对美满、安定的生活的呢？通过这样相同。例如：本节课的导入环节的情境设计，主要目的是引导同学走的教学情境导入新课，同学学习爱好深厚，充斥了求知的欲望。自然地进印象中的漂亮蒙古草原，进而想像 12 世纪蒙古草原的凄惨生活，产过渡到了新授课的学习。第 1 页 共 2 页教学情境的创设历史教学反思教学情境的创设历史教学反思本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑生情感共鸣，带着疑问与欲望走进新课的学习，并在情境创设中对所学内容在认知上形成知识建构，方法上主要采用谈话的方式，老师通过问答、谈话的方式，带领同学走进预设的情境，并通过师生沟通进一步感悟情境，深层感知学习内容。第 2 页 共 2 页