《探究串、并联电路中电流的规律》教学设计.pdf

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1、本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑1培育同学乐于用试验事实解决问题的习惯，让同学体验解决物理问题的喜悦。2 培育同学实事求是，尊敬自然规律的科学立场。一、对本节的分析3使同学有将自己的见解公开并与他人沟通的愿望，认识沟通与合本节教材是在同学初步了解电路和电流的概念及认识了串联电路作的重要性。4体会物理规律本身具有的深刻的美学特征。和并联电路的特点、会正确运用电流表的基础上，通过老师提出问题后，三、教学重点、难点由同学进行科学的猜想、设计试验方案、动手试验收集数据、对数据进1.教学重点：在试验中探究串、并联电路中电流的规律行分析争论、初步领悟科学试验的方法。2

2、.教学难点：组织、指导同学在探究过程中，仔细观测、分析、二、教学目标得出正确结论。1.知识与技能四、教法：科学探究法 争论法1会用电流表测串联电路和并联电路中的电流。2通过试验五、教学突破讨论掌控串、并联电路中电流的规律。让同学经受科学探究过程，学习科学探究方法，培育同学的探究2.过程与方法精神，实践技能以及创新意识。学会提出问题，提出猜想，设计方案，试验验证，分析论证，评估六、教学具预备沟通的探究方法。1.老师：电路示教板3.情感、立场与价值观第 1 页 共 5 页探究串、并联电路中电流的规律教学设计探究串、并联电路中电流的规律教学设计本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，

3、下载可任意编辑2.同学：电池组 1 个，开关 1 个，2.5V 的灯泡 2 个，3.8V 的灯泡2 个，电流表 3 个，导线假设干，数据记录卡 1 张七、教学过程一创设情境 导入新课上课前在黑板上挂上一串小彩灯，并使之发光。【师问】：请大家认真观测这一串彩灯，你想提出什么问题？生：这些小彩灯有的亮，有的暗。通过这些小彩灯的电流相等吗？它们是怎样连接的？师：谁上来试一试？生：把其中一个小灯泡旋下来后，其他灯都不亮了，说明这串小彩灯就是串联。【师问】：彩灯间是串联，那么通过的电流是否相等，就是今日这节课所要探究的内容。【师问】：把任意两个灯泡连接到电路中，请问两小灯泡的连接方式有几种？请大家分别画

4、出这两种电路图。【老师提出问题】：大家猜想一下在串联电路中，通过灯泡L1 和L2的电流之间又有什么样的关系呢？并联电路中干路电流和各之路电流之间什么关系呢？二进行新课一是探究串联电路电流规律1.同学们大胆的提出自己的猜想并给出恰当的理由1由于我们的串联在电路中灯泡一样亮，我们猜想串联电路电流到处相等。2我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。由于在电源的外部电流的方向是从电源的正极出发，流经用电器，回到电源的负极。由于我发觉灯泡靠近正极的比较亮。3我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。由于我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。第 2 页 共

5、 5 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑4我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。电流每经过一个小灯泡就消耗了一部分电能，回到负极时就小了。同学们一下子提出这么多的猜想，猜想的理由也是各不相同，为了找到串流电路中电流的规律，下面我们对这些猜想进行分类，这些猜想大致可以分为两大类：电流相等和不相等，认为电流不相等的也可以分为三大类：靠近正极的电流大，靠近负极的电流大和靠近两级的电流大。【師问】在这么多猜想中，究竟哪种或者那些猜想才是正确的呢？我们通过探究活动来查找答案。2.设计方案、沟通合作争论应当如何设计试验才能证明我们的猜想，各小组给出自己的设计方案。

6、方案一：测两个点的电流：电源正极和灯泡 L1 之间的电流；电源负极灯泡 L2 和之间的电流。方案二：测三个点的电流：电源正极和灯泡 L1 之间的电流；灯泡 L1 和灯泡 L2 之间的电流；灯泡 L2 和电源负极之间的电流。【师问】：小组 1 和小组 2 设计方案略有不同，小组 1 测量 2 个点的电流，小组 2 测量 3 个点的电流，那么哪个小组的方案更好呢？生：小组 2 方案更好。【师问】：为什么？生：假如 A、B、C 三点电流相等，那么猜想 1 正确；假如 A 点电流大于 B 点电流，B 点电流又大于 C 点电流，那么猜想 2 正确。【师问】：其它小组的同学是否还有其他的设计方案，是否还有

7、补充？补充方案 1：我们认为他们还应变换两个灯泡的位置。【师问】：也就是说，你们认为这个试验不但应当多做几次，还应当变换两个灯泡的位置后，重复试验。这样才能提高试验的精确性。大家认为呢？补充方案 2：我认为还应更换两个灯泡重复他们刚才的试验或者第 3 页 共 5 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑在电路中多接入几个小灯泡进行试验，这样试验更具有代表性。最终方案：运用电压不同的电源，粗细不同的导线，运用多个灯泡进行试验，测量 A、B、C 三点的电流。二是探究并联电路中干路电流与各支路电流之间的规律1.开放思想、大胆猜想类似于前面探究串联电路中电流之间的规律，

8、大家提出合理的猜想：猜想 1：干路电流等于各支路电流和。支路干路水管中的水来源于干路水管。猜想 2：干路电流等于各支路电流。不论是漫反射还是镜面反射都遵循反射定律。猜想 3：干路电流大于各支路电流。支路干路水管中的水总小于干路水管中的水。2.设计方案测量 A、B、C 三点的电流，自己设计试验电路图 留意是并联电路，在框里画出三进行分组试验、收集数据老师提示同学试验时要留意正确运用电流表，把试验结果照实地记录下来，填写在下面的试验记录中，并把试验中遇到的问题也记住来。四分析数据、得出结论1.分析串联电路电流数据，得出结论老师提出：假如我们换用不同的灯泡或者其他的用电器进行相同的试验，或者增加用电

9、器的个数并把它们串联起来，多测几个点的电流，进行大量的试验，我们会发觉各点的电流都相等。所以我们相信在串联电路中电流到处相等。2.分析并联电路电流数据，得出结论老师提出：同样假如我们换用不同用电器进行相同的试验，或者增加支路的條数，多测几条之路的的电流，进行更多的试验，我们会发觉干路电流仍旧等于各支路电流之和。第 4 页 共 5 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑五沟通与评估、总结反思师：通过试验，我们发觉多数同学的试验做得最准，向你们的大胆猜想和胜利的验证表示庆贺！其他同学的敢于猜想，敢于发表看法，同样值得我们学习。【师问】：同学们，我们再想一想我们的试

10、验中还有哪些问题存在？有哪些值得总结的阅历或要吸取的教训，好不好？试验设计中有没有不合理、不充分及不妥当之处呢？操作中易涌现什么问题或故障呢？提示：小灯泡是否都发光？电流表是否正确接入？读数是否与所需量程对应？有什么因素可能会影响测量结果呢？有没有不符合规律的数据？【师问】通过本节课的学习，我们学会了分析问题解决问题的方法，渐渐形成了自己的思路；对于本节课，大家还存在什么疑问和还想知道的问题呢？有的同学提出：为什么在串联电路中，同一组中三个数据相同，不同组的数据不同呢？【师问】：在同一串联电路中电流到处相等，在不同的串联电路中，电流不相等。有的同学提出：既然串联电路中各处的电流相同，为什么两个灯泡的亮度不一样呢？师：灯泡的规格不同，所以通过灯泡亮度来判断电流大小时，我们只能选择相同规格的灯泡。亮度至于灯泡的亮度不同究竟与什么有关，我们后面会学习到。有的同学提出：用同样的电源，分别接上两个不同的灯泡时，为什么电路中的电流不同呢？老师对同学提出的问题给以确定，这些问题提得很好，请同学在课下继续沟通探讨，在以后的学习中我们会继续探究这些问题。本节课目的明确，安排合理，取得了较好的效果，尤其是对探究过程极为重视，对同学活动极为重视，这些都是探究教学的基本要素。第 5 页 共 5 页