《乘法结合律、交换律》教学设计.pdf

《《乘法结合律、交换律》教学设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《乘法结合律、交换律》教学设计.pdf（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑1.结合同学已有阅历，创设详细的情境，同学发觉理解乘法交换律和结合律，能用字母进行表示，应用乘法交换律和结合律进行简便【教学内容】计算。青岛版义务教育教科书四班级下册 2223 页，乘法交换律和乘法2.同学经受学习乘法交换律和结合律的过程，体验猜想、验证、结合律。比较、归纳等数学方法。【教材简析】3.通过乘法运算律的学习，同学形成运用运算律进行简便计算的教材的信息窗中呈现的是欢乐农场为学校绿化收购花土和花意识和习惯。肥的场景。信息窗中以收购记录单的形式提供了丰富的数学信息。教材【教学重点】通过引导同学解决“一共购买多少千克花

2、土？”和“一共购买多少千克探究、掌控乘法结合律和交换律。花肥”的问题，开展对乘法运算律的学习。【教学难点】同学学习乘法的运算律是在学习了加法运算律的基础上进行的。学探究乘法结合律，能敏捷运用学到的知识进行简便计算。习乘法的运算律是对乘法计算规律的概括，是计算阅历的提升。学好这【教学方法】部分内容，对同学进一步理解四则运算的意义，合理敏捷的进行计算，谈话法、讲授法、合作学习法。提高计算技能起到重要的作用。【教学具预备】【教学目标】第 1 页 共 4 页乘法结合律、交换律教学设计乘法结合律、交换律教学设计本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑多媒体、课件、计算器。【

3、教学过程】一、创设情境，感知规律谈话：刚才我们一起观看了微课，大家和综合实践小组的同学一起经受了观测、猜想、验证的过程，回顾了加法结合律和交换律，今日让我们再一起走进花卉市场，看看还可以为学校绿化做哪些预备？出示信息窗：1.仔細观测花土和花肥的收购记录单，说说你知道了哪些信息？依据同学的回答，整理信息。2.依据花土和花肥的这些信息，你能提出什么问题？依据同学的回答整理：1一共购进多少千克花土？2一共购进多少千克花肥？3.同桌合作学习：1选择一个喜爱的问题，算一算，并说说你的理由。2依据同学的回答进行整理，对于算理正确的实时确定，出示算式：22520 225205810 5810【设计意图：将问

4、题的解决权交给同学，完全由同学自主解决，同学自主采集信息，提出数学问题，并积极寻求解决问题的方法，在沟通思路的过程中思维产生碰撞。】二、讨论素材，猜想规律1.观测思索：上面两组算式有什么相同点和不同点？2.汇报沟通，各抒己见3.初步得出猜想规律：三个数相乘，先把前两个数相乘，再乘第三个数，或者先把后两个数相乘，再乘第一个数，积不变。【设计意图：依据加法结合律进行类比推理，培育同学总结归纳第 2 页 共 4 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑的数学素养及猜想验证的意识，为下个环节进行举例验证这个猜想是否正确做预备。】三、争论沟通，验证规律怎样验证？举例子1谈

5、话：在答题纸上把你的例子写出来，并认真观测有没有反例。2共享验证过程3归纳总结，得出规律：三个数相乘，先把前两个数相乘，再乘第三个数，或者先把后两个数相乘，再乘第一个数，积不变。4尝试给规律命名通过自己观测、猜想、验证从而得出了结论。前面我们讨论了加法运算律，你能依据加法的运算律给我们刚刚发觉的规律起个名字吗？5字母表示运算律6猜想：大家大胆地猜想一下，乘法还有其它的运算律吗？你能用字母表示吗？小结：二班级学乘法的初步认识时，我们就依据一句口诀些两个算式，58 和 85 的积都是 20，还有在三班级两位数乘两位数的验算和解决问题时，我们可以交换因数的位置进行，这都是应用了乘法交换律.【设计意图

6、：老师给同学留有足够的思维空间去思索，让同学在猜想、举例、验证中探究发觉，有利于发挥同学学习的主动性，促进同学思维的进展。同时，同学自己举出了例子并完成了验证，表达是个很重要的过程，通过有条理的表达，使同学的思路更加清楚，对同学遇到的困难要实时帮助，这是进行表达技能、概括技能训练的好时机。】四、巩固拓展，应用规律1.基础练习第 3 页 共 4 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑同学自主解答，集体订正。2.变式练习同学在答题纸上自主完成后集体订正进一步体会运算律，比较感受加法运算律和乘法运算律的区分。3.拓展应用练习同学径直解答，并说出理由，让同学感受运用乘法运算律的可以使得计算简便。【设计意图：练习由浅入深，由易到难，使同学对本节课所学新知得到比较扎实的巩固，培育了同学的简算意识。】五、反思总结，自我建构。老师谈话：今日这节课上完了，你有什么收获？引导同学从知识上、技能方法上、情感立场上进行总结。【设计意图：通过三个层次的梳理，培育了同学梳理、概括的技能，以及反思、总结的技能。】第 4 页 共 4 页