小学信息技术应用水平提升工程2.0校本应用考核实施方案.pdf

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1、小学信息技术应用水平提升工程2.0校本应用考核实施方案结合我校实际，制定全校教师信息技术应用使力校本应用考核实施方案。本方案适用于全校教师信息技术应用水平提升工程2.0培训的考核评价。一、考核目的一、考核目的1.通过信息技术应用使力校本应用考核，传递组织目标和压力，促使教职工提升信息技术与教学融合的水平，到达“培养信息教育水平、提升课堂效率、使 信息技术更好地为教育教学服务。2.增强“信息技术应用水平提升工程2.0实施方案”的可操作性和计划性,促动“信息技术应用水平提升工程2.0”实施的科学化、规范化和可视化。3.客观、公正地评价教职工参与“信息技术应用水平提升工程2.0”的表现，增强过程管理

2、，强化各级管理者的管理责任，促动其指导、协助、约束与激励全 体教师。二、基本原那么二、基本原那么坚持所学为所用，测评助学，使信息技术切实服务于教育教学质量提升。坚持整校考核、重在普及、开展为先。将校本应用考核工作与学校信息化教学建设相结合，与学校开展相结合，与教师专业开展相结合。在考核过程中，应 坚持如下原那么：1.相相对一致性：对一致性：在连续时间内，考核的内容和标准不能有较大的变化，至少应保持在1年内考核的方法具有一致性。另外，在必要的时候，基于适当的原因 可对考核的具体指标及权重分配做相对应的调整。2.客客观性：观性：考核要客观地反映教师的实际参与“信息技术应用水平提升工程2.0”工作情

3、况，防止因为光环效应，亲近、偏见等带来误差。3.公平性：对全体教职工使用相同的考核标准，最大限度地防止评估结果的不一致性和偏见性。4.公公开性：开性：每位教师都必须清楚考核方案是如何运作的，考核结果教师应签名，有意见可表述、申诉，无签名考核结果同样有效。三、适用范围本制度适用于全校教职员工。三、考核要素三、考核要素1.融融合意识：合意识：是否能主动、有意识的借力信息技术为教育教学服务；2.水水平提升：平提升：是否能在个人成长纵线上达成信息技术应用水平的提升;3.责责任感，进取心和团队合作精神等；任感，进取心和团队合作精神等；4.信息技术应用质量和效率等。信息技术应用质量和效率等。五、考核内容五

4、、考核内容（一）校本应用考核侧重“整校推动，考核。（一）校本应用考核侧重“整校推动，考核。重点考核学校信息化教学开展规划的情况、信息化教学教研制度、校本研修制度的建设情况、应用信息技术创新课堂以及教水平通过率等。（二）中小学教师信息技术微水平考核内容以及标准主要依据中小学教师（二）中小学教师信息技术微水平考核内容以及标准主要依据中小学教师信息用水平校本信息用水平校本应用考核规范。应用考核规范。1.中小学教师信息技术应用水平校本应用考核侧重于考核教师在多媒体教学环境、混合学习环境和智慧学习环境下的教学水平。2.多媒体教学环境是指在简易多媒体教学环境和交互多媒体教学环境多媒体教学环境是指在简易多媒

5、体教学环境和交互多媒体教学环境中实施。中实施。“集体教”，即以教师为主导的课堂教学：混合学习环境是指在多媒体计算机网络教室，移动学习环境中实施，重点支持“集体学”，即教师通过环境支持学生自主或合作学习；智慧学习环境是指用智能教育设备支持学生个性化与差异化学习。3.学校根据本校信息化教学开展的实际，科学制定学校信息化教学发学校根据本校信息化教学开展的实际，科学制定学校信息化教学发展目标，教师依展目标，教师依据学校要求和确定的内容学习，完成据学校要求和确定的内容学习，完成50学时（实践应用学时很多学时（实践应用学时很多 于于50%）后方可参与校本应用考后方可参与校本应用考核。核。4.教师信息技术应

6、用水平校本考核以中小学教师信息技术应用水平校本教师信息技术应用水平校本考核以中小学教师信息技术应用水平校本 应）中确定的多应）中确定的多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境下的学情分析、教媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境下的学情分析、教 学设和学业评价四个维度的三学设和学业评价四个维度的三+项项微水平为考核重点。微水平为考核重点。教师根据本校信息化教 育教多加三项微水平（至少覆盖三个维度）考核。六、考核的具体实施六、考核的具体实施（一）教师微水平考核采用“校本自测一一教师互学互评一一校本应用考核”的方式实行（一）教师微水平考核采用“校本自测一一教师互学互评一一校本应用考核”的方式实

7、行考核。考核。校本自测是指在培训过程中，教师依据学校的开展目标，学科教学特点或自 身的岗位位职责，借助一定的平台工具，根据中小学教师信息技术应用水平 校本应用考核规范确定的标准，对自身信息化教学水平实行诊断。教师互学互评是指教师完成50学时（线下实践很多于25学时）后，向校本实 践考核平台提交成果证明，在成果提交前，须依据平台的提示，对他人提交的成 果实行评价。校本应用考核是指校考核组，对教师提交的成果实行综合评价。（二）其中教师校本应用考核采用“课前备课一一课中授课一一课后辅导一（二）其中教师校本应用考核采用“课前备课一一课中授课一一课后辅导一 课后评价一一课后评价一一数据分析一一研修活动”

8、的路径。数据分析一一研修活动”的路径。（三）教师的水平考核侧重于评估教师在真实的教育教学情境中应用信息（三）教师的水平考核侧重于评估教师在真实的教育教学情境中应用信息 技术解决问题的水技术解决问题的水平以及对信息技术操作的熟练水准等平以及对信息技术操作的熟练水准等。教师提供的证据应符合中小学教师信息技术应用水平开展校本应用考核规范要求。要严格证据的有 效性，凡提供的证据未包含教师本人的影像的或不能确定是教师木人制作的，应 视为无效证据.（四）校本应用考核标准（四）校本应用考核标准考核等次考核等次考核内容考核内容优秀优秀合格合格不合格不合格1.使用互联网备课资料、素材；2.使用至少一种软件实行课

9、件制作；课前备课课前备课至少包含一项不包含3.使用至少一种软件实行教案设计；4.会用至少一种影音或图文编辑软件；1.会使用至少一种授课软件授课；课中授课课中授课2.会使用手机播放课件；3.会应用授课软件中的互开工具；1.会用至少一种APP实行作业发布，查 看，至少包含一项不包含课后辅导课后辅导监管。至少包含一项不包含2.工具选用具有创新性，值得学习和借 鉴。1.会用至少一种软件实行数据分析。数据分析数据分析2.工具选用具有创新性，值得学习和借 鉴。至少包含一项不包含研修活动研修活动积极参加省、市、区、校各级组织的校本 研修活动。至少包含一项不包含七、考核结果及使用七、考核结果及使用在组织水平考核过程中，要对信息技术应用证据实行综合评分。得分在80-100分的，可评为优秀等次；得分在60-80分的，可评为合格等次；得分在60分以下的，应为不合格等次。教师最终考核成绩由教师互评、考核领导评价两个局部构成。八、考核管理八、考核管理要以校本应用考核为契机，持续提升学校信息化教学水平，提升教师应用信息技术解决教育教学问题的水平。校本应用考核应坚持原那么、实事求是，按照规 定程序和相关要求实行。