《角的度量》教学设计与反思.pdf

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1、本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑二、教学过程1.复习引入同学对于角的大小有了初步的体验，并知道了角的大小与两边叉开1课件出示角的程度有关，大部分同学认识量角器，但没有用量角器测量角的体验。师：板书：角角由哪两部分组成？生：它由一个顶点和两条四班级同学新奇心较强，简单激发学习爱好，可以最大限度地予以同学边组成。自主探究的时间和空间，鼓舞同学大胆阐述自己的观点。师：板书：顶点、边、另一条边课件演示：角在变？变一、教学目标大，角在变？变小。师：角的大小跟什么有关？生：角的1.认识量角器是角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，大小跟边的长短无关跟它开叉的大小

2、有关。并知道它的度数，会用量角器量角。2.通过一些操作活动培育同学的动2课件出示两个角手操作技能，初步建立1、2、5、90、60、155角的表象，师：猜猜看，哪个角大？生：角 2 大。刚才大家的猜想都是凭眼进展空间观念。3.通过观测、操作学习活动，形成度量角的技能，同时睛观测的，那么角 2 比角 1 究竟大多少，这节课我们就一起来讨论“角使同学经受和体验知识的形成过程。4.掌控用量角器量角的基本方法，的度量”板书：角的度量。能敏捷、正确地测量各种不同位置的角，并感知角的大小与所画边的长2.学习新课短无关。5.在学习过程中，感受数学与生活的亲密联系，激发同学学习“同学们，度量角的大小需要我们了解

3、和掌控哪些数学知识？请数学的爱好。第 1 页 共 4 页角的度量教学设计与反思角的度量教学设计与反思本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑同学们带着这些数学问题课件出示阅读教材第40 页。”1角的计量单位是什么？它是怎样规定的？2量角的工具是什么？它是怎样制成的？它由哪些部分组成？师：我们把圆分成 360 等份，其中的 1 份就是多少度？生：1 度，我们把它记作 1“度”，这个“度”就是计量角的单位，1 度可以简写为“1”。师：你还有什么收获？同学回答后老师边演示课件边讲解。量角的工具叫量角器。全世界都规定的，把一个半圆平均分成 180 份，依据这样的原理，制成

4、了量角器。设计意图：本环节放手让同学带着问题自学课本，并做学法指导，主要解决度量角的单位及其规定，并借助多媒体帮助同学直观的理解知识。师：你还有什么收获？生：量角器由“中心点”和“0 度刻度线”两部分组成。老师依据同学汇报演示课件：“中心点”和“0 度刻度线”关于量角器，你还有什么想说或想问的地方？老师边演示课件边讲解。量角器除了中心點和 0刻度线以外还有两圈数字，把从右边的 0 度刻度线开始的 0、10、20一贯到 180的这一圈数，叫作内圈刻度，既然有了内圈刻度，就肯定有？生齐：外圈刻度。师：谁情愿上来指一指外圈刻度？3 建立 1、2、5观念，利用课件描出量角器上的这些角。师：同学们，你能

5、在量角器上找到 1的角吗？请在数学书上的量角器上用笔尖比划一下 1的角。感觉怎样？生齐：很小。师：为了便于大家观测，老师也找了一个1的角，课件演示1的角。假如再找一个 1的角合起来就是几度？像这样继续找下去 345课件演示。4在纸量角器上画出 90、60、155的角。师：请大家拿出练习纸，在第一个纸量角器上找出 90的角，并用笔描出这个 90的角。第 2 页 共 4 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑作品展示：师：这两个角都是 60，它们有什么不同？生：它们的开口不同？第一个 60的开口朝左，第二个 60的开口朝右。师：为什么会开口不同呢？生：开口朝左的

6、60是由于从左边的 0度刻度线开始的。开口朝右的60是由于从右边的0度刻度线开始的。师：也就是说，0刻度线决断角开口的方向！同学们理解得真好展示台展示同学 155角！这个 155 度的角画对了吗？生：对了。师：同学们刚才画了三个不同大小的角，请看大屏幕：出示 90、60、155的角这三个角的大小不同，但哪些地方是相同的？引导：生：顶点与中心点重合。一条边与 0刻度线重合。师：尽管三个角的大小不同，可它们总能找到相同的地方，这就是我们常说的“改变中有不变的规律。”课件出示：改变中有不变的规律在纸量角器上找到已知角的度数，为后面理解“量角”就是“用量角器上的已知角去重合被量的角”埋下伏笔。认识了角

7、的度量单位后，请同学阅读教材解决如何度量角的问题。通过同学的示范，对应教材中的操作说明，进一步指导同学学会阅读教材。总之，量角器作为一种工具如何运用，笔者认同学校闻名数学专家曹培英教授的观念：“让同学自己解决量角器的问题”。于是，笔者在教学中安排了“书中学+做中学”的方式，放手让同学带着问题自学课本，并做学法指导。然后提问：“通过自学，你有哪些收获？”，通过汇报，落实认识量角器和掌控用量角器量角的方法。这一过程中，同学积极性较高，汇报时人人都有成就感，这样处理既爱护同学学习的积极性，又激发他们的学习热忱，同时又使同学获得独立学习的机会，提高了自学技能。当然，同学自学技能的提高并非一日之功，这需要长期的积累和熬炼，更需要老师耐烦的指导。为更好的突破难点，笔者把华应龙老师角的度量中最有创意的让同学在“纸量角器”第 3 页 共 4 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑上画“角”胜利地“迁移”到笔者的课中，收到了良好的教学效果。第 4 页 共 4 页